信息化、課外自學(xué)和中職歷史課堂教學(xué)

王海龍

摘? ?要： 信息時(shí)代，中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課、歷史專題網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等為教師與學(xué)生提供了強(qiáng)大的資源共享、信息交互平臺(tái)。在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)研究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思三方面探析如何通過課外自學(xué)提高中職歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中職歷史教學(xué)? ?課外自學(xué)? ?信息化

信息技術(shù)的發(fā)展方向深深影響教育教學(xué)的前進(jìn)方向，一線教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用廣泛的信息媒介，在虛擬環(huán)境下布置教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。課外自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。課外自學(xué)途徑與方式多樣，就目前而言，信息化背景下支持歷史課程課外自學(xué)的平臺(tái)有可汗學(xué)院、微課、網(wǎng)易公開課、中國(guó)大學(xué)MOOC等，支持歷史課程課外學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的權(quán)威網(wǎng)站有歷史上的今天（http：//www.lssdjt.com/）、中華文史網(wǎng)（http：//www.qinghistory.cn/）、南京博物院（http：//www.njmuseum.com/zh）等，同時(shí)，有大量官方微博與官方微信公眾號(hào)提供學(xué)習(xí)資源，如國(guó)家人文歷史、我們愛歷史、看歷史等。

中職學(xué)生的視野較開闊，有充足的課外自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果至關(guān)重要，且52.97%的學(xué)生認(rèn)為通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)是“非常有必要的”。開展課外自學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)科興趣是很有幫助的。

本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思三方面探究信息化背景下課外自學(xué)提高中職學(xué)校歷史課堂教學(xué)效率的方法。

一、教學(xué)準(zhǔn)備方面

備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以強(qiáng)化教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（一）學(xué)情分析

1.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配分析。由于各地中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)緊張程度不同，因此本文以筆者所在江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生作息表時(shí)間為例，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配的分析。我校規(guī)定早晨7：40-8：00為晨讀時(shí)間，8：15-11：45為上課時(shí)間，分為四節(jié)課;14：00-15：40為下午上課時(shí)間，分為兩節(jié)課。晚自習(xí)時(shí)間為19：00-21：00。

由上述課程時(shí)間安排可知，除節(jié)假日外，中職生每天有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如15：40下課后至19：00晚自習(xí)開始前的這段時(shí)間，是學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行課外自學(xué)活動(dòng)的“黃金時(shí)間”。

2.中職學(xué)生的課外自學(xué)能力與態(tài)度分析。中職學(xué)生雖是中考的失意者，但經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是自己設(shè)計(jì)還是教師布置的課外自學(xué)任務(wù)，包括閱讀歷史書籍、搜索文史資料、完成課余作業(yè)等均能勝任。且學(xué)生對(duì)于課外自學(xué)十分端正，調(diào)查顯示，高達(dá)71.89%的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科課外自學(xué)的態(tài)度都是“認(rèn)真對(duì)待”“態(tài)度決定一切”，說明中職生具有良好的自學(xué)態(tài)度。

3.中職學(xué)生的信息技術(shù)水平分析。很多中職生從小接觸各種各樣的電子產(chǎn)品，尤其對(duì)新出現(xiàn)的信息技術(shù)特別敏感。中職學(xué)生需要參加信息技術(shù)等級(jí)考試，在一定程度上說明中職學(xué)生的信息技術(shù)水平不低。另外，據(jù)調(diào)查，學(xué)生獲得歷史知識(shí)的途徑有多種，如課堂、網(wǎng)絡(luò)、影視等，其中通過“網(wǎng)絡(luò)”途徑獲取知識(shí)是最佳選擇，占比86.49%?？梢妼W(xué)生通過操作手機(jī)、電腦等信息技術(shù)媒介進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)是不存在技術(shù)問題的。

（二）精心準(zhǔn)備內(nèi)容

1.資源的準(zhǔn)備?！罢n外自學(xué)”的資源可分為純文字材料和依靠信息技術(shù)制作而成的數(shù)字資料。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）的要求確立教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。文本的選材不僅基于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，還有一些體現(xiàn)正能量、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重大歷史事件也是文本準(zhǔn)備的重要參考對(duì)象。

2.資源的制作。數(shù)字資料的制作，如制作微課。微課的質(zhì)量是保障課外自學(xué)有效性的重要因素，制作的微課資源是為了給學(xué)生課外自學(xué)的，雖然是課外時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上呈現(xiàn)，但必須跟課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容一樣嚴(yán)肅。學(xué)生在沒有教師及家長(zhǎng)指導(dǎo)的情況下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，本就容易分散注意力，若提供給學(xué)生的自學(xué)資源也缺乏嚴(yán)肅性，就會(huì)失去課程拓展教學(xué)的意義。微課等數(shù)字資源必須經(jīng)得住學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)間檢驗(yàn)，以此為依托，強(qiáng)化課外自學(xué)效果。

3.資源的提供。紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)與學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生應(yīng)接不暇。調(diào)查結(jié)果表明，67.57%的學(xué)生不知道如何自學(xué)，需要教師進(jìn)行自學(xué)方式的指導(dǎo)與自學(xué)資源的供給。究竟如何選擇適合中職學(xué)生的自學(xué)資源，教師需要充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，與傳統(tǒng)紙質(zhì)歷史課程資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在提供給學(xué)生的自學(xué)材料中，不僅要尊重史實(shí)，還要關(guān)注學(xué)科前沿，力求將最新的研究成果及相關(guān)知識(shí)提供給學(xué)生。

二、教學(xué)過程方面

課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的核心，是一節(jié)課質(zhì)量的保證，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地，必須設(shè)計(jì)好所有環(huán)節(jié)，以保障教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）展示自學(xué)成果

學(xué)生已自學(xué)過相關(guān)歷史知識(shí)，表明對(duì)該堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解。在學(xué)生發(fā)言之后，教師進(jìn)行糾偏，并將課外自學(xué)與課堂教學(xué)合理銜接，起到相互促進(jìn)的作用。如新冠肺炎疫情防控期間的線上教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)“魏晉南北朝時(shí)期的民族交融”一課時(shí)，學(xué)生通過自主搜集如采桑圖、耕耙圖、胡床等歷史資料，分別從生產(chǎn)生活方式、文化藝術(shù)等方面進(jìn)行總結(jié)分析，并在網(wǎng)絡(luò)課堂中展示，更好地理解民族交融是各民族在長(zhǎng)期交往交流中逐漸融為一體的過程，中華各民族共同締造了祖國(guó)光輝燦爛的歷史和絢麗多彩的文化，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷和文化自信。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的探究活動(dòng)略顯被動(dòng)。探究活動(dòng)原本是促進(jìn)教與學(xué)的方式之一，但由于種種條件的局限，開展探究活動(dòng)成了公開課的“表演”環(huán)節(jié)，平常的課堂則基本沒有。

經(jīng)過課外自學(xué)，學(xué)生有了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，一些環(huán)節(jié)的鋪墊已完成，課堂上的探究則是最具吸引力、思維最活躍的過程。學(xué)生將由被動(dòng)的安排轉(zhuǎn)為主動(dòng)的合作與探究，教師設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)將很順利地開展。如在講解“溝通中外文明的絲綢之路”一課時(shí)，教師課前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，并提供相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如https：//www.bilibili.com/bangumi/play/ep255343、http：//tv.cctv.com/2014/11/24/VIDE 1416812410548619.shtml等，在學(xué)生充分進(jìn)行課外自學(xué)的前提下，課中學(xué)生結(jié)合當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展，分組討論探究：絲綢之路的開辟，對(duì)漢代社會(huì)的影響及這條中西通道在今天的現(xiàn)實(shí)生活中有何價(jià)值和作用？學(xué)生通過自主搜集相關(guān)材料，自主探究得出結(jié)論，繼而教師進(jìn)行總結(jié)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

將自學(xué)的成果帶到課堂，省去了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生形成了知識(shí)思維體系，對(duì)于推進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用。

學(xué)生經(jīng)過課外自學(xué)，降低課堂上學(xué)習(xí)的難度，相關(guān)陳述性知識(shí)可以由學(xué)生自主總結(jié)、整理得出，如新航路開辟的背景及經(jīng)過，學(xué)生基本能夠較為準(zhǔn)確地陳述史實(shí)性知識(shí)。但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)相關(guān)程序性知識(shí)的時(shí)候，不同層次的學(xué)生會(huì)遇到不同程度的問題，如在分析與總結(jié)新航路開辟的歷史意義與影響這一問題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度和思路進(jìn)行分析，讓學(xué)生將探究到的史實(shí)進(jìn)行歸類。在這種情況下，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。

三、教學(xué)反思方面

教學(xué)反思一直以來是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)水平提升的重要手段。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

教師對(duì)學(xué)生的課外自學(xué)情況不能直觀、全面地了解。為了進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，要建立適應(yīng)性的評(píng)價(jià)體系。如注重評(píng)價(jià)的多樣化，采用課外自學(xué)活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，既要注重學(xué)生課外自學(xué)的程度，又要注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn);如采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，不僅要注重學(xué)生在課外自學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生在階段學(xué)習(xí)完成后所達(dá)到的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平。又如采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在課堂中檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果時(shí)，教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)學(xué)生間可以通過星級(jí)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。

（二）儲(chǔ)備知識(shí)減負(fù)擔(dān)

中職學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)較為沉重，再加上歷史課程的課外自學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)增加。如果把中職教育階段歷史課程的學(xué)習(xí)看作一個(gè)整體，通過課外自學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量的增加，從而促進(jìn)課堂教學(xué)順利、高效開展，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力反而減輕了。

最初開展課外自學(xué)時(shí)，由于諸多不適應(yīng)，學(xué)生肯定會(huì)覺得有壓力，教師可以考慮將最初的學(xué)習(xí)階段安排在新冠肺炎疫情防控期間的線上教學(xué)環(huán)節(jié)，在線上教學(xué)實(shí)踐過程中為學(xué)生提供多種歷史課外自學(xué)途徑與方法，學(xué)生通過手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備安裝相關(guān)學(xué)習(xí)App，如學(xué)習(xí)通、網(wǎng)易公開課、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）等，通過手機(jī)微信關(guān)注“國(guó)家人文歷史”“東方歷史評(píng)論”“歷史研習(xí)社”等與歷史學(xué)科相關(guān)的微信公眾號(hào)，通過微博關(guān)注“看歷史”“鳳凰網(wǎng)歷史”“左右歷史”等相關(guān)官方微博，了解更多史學(xué)知識(shí)。既讓學(xué)生有充足的時(shí)間適應(yīng)、摸索，又不致給學(xué)生帶來較大的麻煩。

（三）設(shè)情激趣促自學(xué)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，教師需要合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。因此，需要教師端正態(tài)度、精心準(zhǔn)備，為學(xué)生提供豐富且多樣的歷史學(xué)習(xí)資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)與挖掘歷史上與中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)密切相關(guān)的重要內(nèi)容，如在為信息技術(shù)系學(xué)生講授“改變世界面貌的工業(yè)革命之第二次工業(yè)革命”的過程中，教師可將第二次工業(yè)革命發(fā)展的相關(guān)歷史紀(jì)錄片、歷史圖片等自學(xué)信息提供給學(xué)生，學(xué)生圍繞第二次工業(yè)革命中的科技創(chuàng)新搜集整理資料，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，分析第二次工業(yè)革命中的不同科技創(chuàng)新對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的重大歷史影響及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活帶來的巨大變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中有身臨其境之感。自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā)，力求圖文并茂、視聽結(jié)合，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生課外自學(xué)歷史課程的動(dòng)力。

現(xiàn)今是信息技術(shù)引領(lǐng)的高速發(fā)展的時(shí)代，層出不窮的新技術(shù)、新手段、新思維等極大地推動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展。信息技術(shù)為歷史教師與學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，在互動(dòng)式、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，作為一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)歷史課堂相比，在信息化教育教學(xué)背景下的學(xué)生課外自學(xué)服務(wù)于課堂教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成借助信息手段進(jìn)行課外自學(xué)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.歷史教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）.

[2]周利玲.注重學(xué)生課外自學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016，10（5）.

[3]李亞利.高職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].安徽紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）.