小足球大課程

楊麗娟

足球，既是幼兒喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)之一，又是發(fā)揮幼兒好動(dòng)、好玩、好奇天性的趣味游戲。在幼兒園開(kāi)展小足球活動(dòng)，不僅能提升幼兒的身體素質(zhì)，更能磨煉幼兒的意志品質(zhì)，健全幼兒的人格，是一種提高幼兒綜合素養(yǎng)的全面的教育活動(dòng)。自2019年教育部辦公廳下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）以來(lái)，足球就與一些幼兒園結(jié)下了不解之緣。但是在部分教師和家長(zhǎng)的心中，足球活動(dòng)就是訓(xùn)練和比賽，幼兒踢得枯燥無(wú)味，家長(zhǎng)看得心驚膽戰(zhàn)。事實(shí)上，任何一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，都不主張?jiān)谟變簳r(shí)期就開(kāi)展與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有直接關(guān)系的專項(xiàng)素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練。足球活動(dòng)也一樣，過(guò)早地進(jìn)行訓(xùn)練，只會(huì)讓幼兒失去興趣，甚至產(chǎn)生反感情緒。因此，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹?，尊重幼兒的天性，在充分考慮幼兒的興趣、需要、年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，摒棄訓(xùn)練式、追求成績(jī)的足球活動(dòng)，應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，創(chuàng)造性地探索適宜的幼兒園足球課程，讓足球活動(dòng)真正成為幼兒解放天性、享受快樂(lè)、拓寬視野、磨煉意志、健全人格的良好教育活動(dòng)。

一、理念先行——讓幼兒站在課程的中央

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒園的課程應(yīng)是幼兒自己的課程，課程是為幼兒發(fā)展服務(wù)的。幼兒園的足球課程也一樣，只有立足于幼兒的角度，才能吸引他們，滿足幼兒生命成長(zhǎng)的需要。因此，小足球課程的規(guī)劃，應(yīng)以幼兒為中心，制訂適合幼兒發(fā)展的課程理念、實(shí)施原則、實(shí)踐方式和評(píng)價(jià)模式。在此過(guò)程中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師應(yīng)為追隨者，是基于幼兒本位理念下活動(dòng)原則的制訂者、步驟的實(shí)踐者，是推動(dòng)課程向上生長(zhǎng)的力量。

1.以幼兒為中心的足球課程理念和目標(biāo)

開(kāi)展幼兒足球必須堅(jiān)持三個(gè)基本點(diǎn)：一是幼兒足球是保證幼兒獲得快樂(lè)體驗(yàn)、提高幼兒基本活動(dòng)能力與身體機(jī)能、促進(jìn)健康成長(zhǎng)的教育方式;二是幼兒足球是促進(jìn)幼兒智能發(fā)展的有效手段;三是幼兒足球是富有創(chuàng)新理念、健全人格的良好途徑?；谝陨侠碚?，筆者認(rèn)為幼兒園的小足球課程，應(yīng)該是滿足幼兒需要的、在其中能獲得多方面成長(zhǎng)的課程，才是真正適宜的課程。因此，筆者所在幼兒園在提出足球課程理念時(shí)，分析了課程的定義與內(nèi)涵，考慮了幼兒的年齡、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，提出了“足球育全人”的理念，確立了“激發(fā)足球興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，健全幼兒身心”的課程目標(biāo)，為幼兒園課程活動(dòng)的開(kāi)展豎立了一個(gè)指明方向的路標(biāo)。

2.尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的足球課程實(shí)施原則

《通知》中指出，要“尊重規(guī)律，以興趣為主”“要遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，把握幼兒足球發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，創(chuàng)新發(fā)展方式，讓幼兒享受足球樂(lè)趣，培養(yǎng)足球興趣。”在突出了“規(guī)律”和“興趣”的同時(shí)，也為幼兒園開(kāi)展足球課程提出了適宜的原則。國(guó)際著名的兒童心理與兒童足球教育專家殷紅博在《足球，幼兒第一運(yùn)動(dòng)》一書(shū)中指出：“3～6歲是幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期建立起來(lái)的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣將持續(xù)一生?！币虼耍P者所在幼兒園在制訂課程實(shí)施原則時(shí)，充分遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，提出了“興趣為本，健康為先;游戲?yàn)楸?，童趣為?合作競(jìng)爭(zhēng)，快樂(lè)為先”的足球課程實(shí)施原則，為足球課程的開(kāi)展指明了道路。各年齡段均以“興趣”為導(dǎo)向，以游戲等多種方式激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、擴(kuò)展興趣、堅(jiān)持興趣，將“幼兒”和“興趣”始終排在足球知識(shí)與技能發(fā)展的前端，做真正屬于幼兒自己的足球課程。

二、實(shí)施途徑——讓幼兒成為課程的主人

大方向確立之后，足球課程的實(shí)施途徑是決策層面必須要思考的事。興趣是誰(shuí)的興趣？活動(dòng)是誰(shuí)的活動(dòng)？通過(guò)怎樣的途徑和方式實(shí)施？《通知》中關(guān)于試點(diǎn)工作任務(wù)要求的第二、第三點(diǎn)中關(guān)鍵詞包含了“教育環(huán)境”“活動(dòng)區(qū)域”“游戲材料和玩教具”“足球游戲活動(dòng)”“家長(zhǎng)共同參與”等，同時(shí)，也指出了足球課程實(shí)施的基本途徑。因此，小足球課程實(shí)施途徑應(yīng)是開(kāi)放的、全面的，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的。

1.以幼兒興趣為指引，課程主題教師幼兒共同規(guī)劃

江蘇省開(kāi)展幼兒園課程游戲化項(xiàng)目以來(lái)，幼兒園教師的教育理念有了較大轉(zhuǎn)變。以往的課程計(jì)劃都是由教師全面思考，考慮幼兒的興趣和能力之后制訂自認(rèn)為適宜幼兒發(fā)展的課程計(jì)劃。而事實(shí)上，幼兒才是課程的主人，課程計(jì)劃應(yīng)是幼兒在前、教師在后，共同商議產(chǎn)生的結(jié)果。如，各年齡段幼兒對(duì)足球活動(dòng)有不同的興趣點(diǎn)。大班幼兒在了解足球知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)足球賽產(chǎn)生了興趣，教師就與幼兒共同商議開(kāi)展“足球聯(lián)賽”課程活動(dòng)，從隊(duì)員、進(jìn)球數(shù)量、精彩進(jìn)球集錦、球賽規(guī)則等多方面進(jìn)行了初步的梳理，教師以思維導(dǎo)圖的方式將這些幼兒感興趣的點(diǎn)一一記錄（圖1），這種用圖表達(dá)發(fā)散性思維的形象工具，能夠幫助幼兒整理思路，形成初步的課程計(jì)劃，讓思維的過(guò)程看得見(jiàn)。

眾所周知，幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的，幼兒園的課程應(yīng)具有整體性和綜合性。但是幼兒的興趣會(huì)被自身認(rèn)知范圍所限，教師從全面發(fā)展的角度設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，應(yīng)避免片面、偏向知識(shí)型、領(lǐng)域內(nèi)容單一等問(wèn)題。因此單靠幼兒自身的力量制訂的課程計(jì)劃是狹窄的、不完善的，也不適應(yīng)學(xué)前教育的要求。教師具備幼兒教育的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該在了解幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)，把適宜幼兒成長(zhǎng)的元素，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方法滲透到他們的意識(shí)之中。如，在比賽過(guò)程中隊(duì)員所付出的努力、團(tuán)結(jié)拼搏的精神、克服困難的頑強(qiáng)意志、創(chuàng)新的精神等，幼兒無(wú)法感知和理解。那么教師可以在比賽進(jìn)行時(shí)與幼兒一起觀察隊(duì)員在比賽中的表現(xiàn)并進(jìn)行討論，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)隊(duì)員們頑強(qiáng)拼搏的精神、不怕困難的決心等優(yōu)秀的意志品質(zhì)，隨后在教師的引導(dǎo)下，教師和幼兒一起將這些內(nèi)容加入課程計(jì)劃，讓整個(gè)計(jì)劃不斷豐富與完善，真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的課程計(jì)劃。

課程計(jì)劃要落實(shí)到實(shí)踐中，應(yīng)經(jīng)歷將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)換為周計(jì)劃、日計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程。如，幼兒和教師共同繪制了“足球聯(lián)賽”思維導(dǎo)圖后，教師隨后會(huì)將思維導(dǎo)圖中涉及的課程內(nèi)容一一填到每周計(jì)劃中，考慮活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性、活動(dòng)形式的開(kāi)放性等因素，教師充分利用一天活動(dòng)中的晨間談話、集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、晨午間體育鍛煉、戶外游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

2.以每天生活為依托，課程活動(dòng)通過(guò)多途徑開(kāi)展

《通知》中指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建激發(fā)幼兒探究足球興趣、強(qiáng)健體魄、自主游戲的教育環(huán)境，調(diào)整幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)置，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，為幼兒提供有利于激發(fā)學(xué)習(xí)探索、安全、豐富、適宜的足球游戲材料和玩教具，防止盲目攀比、不切實(shí)際。”“幼兒園要充分利用本地足球資源，遴選、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)一批符合幼兒身心特點(diǎn)的足球游戲活動(dòng)……鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與足球等多種游戲活動(dòng)?！睆囊陨弦罂梢钥闯觯闱蛘n程實(shí)施的途徑，即“教育環(huán)境”“活動(dòng)區(qū)域”“游戲材料和玩教具”“足球游戲活動(dòng)”“家長(zhǎng)共同參與”等，整合起來(lái)就是幼兒的一天的生活，正如陶行知所說(shuō)的，“生活即教育，一日生活皆課程”，教師要做的，就是將活動(dòng)內(nèi)容和流程進(jìn)行科學(xué)、合理、有序的安排。

以筆者所在幼兒園開(kāi)展的“小足球聯(lián)賽”主題課程為例，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒通過(guò)調(diào)查，收集自己喜愛(ài)的球隊(duì)俱樂(lè)部標(biāo)識(shí)、球星照片、簡(jiǎn)介、球衣、各種杯賽的獎(jiǎng)杯圖等布置于主題墻，讓幼兒感受全世界對(duì)足球的喜愛(ài)，豐富與球賽有關(guān)的知識(shí)。教室內(nèi)的游戲活動(dòng)區(qū)中，可以提供用于制作球鞋、球衣、獎(jiǎng)杯的彩泥、彩紙、顏料放于美術(shù)區(qū)，幼兒能自己動(dòng)手制作與足球賽有關(guān)的一些作品，從細(xì)微處感受足球的魅力;提供有關(guān)球賽的繪本、球星的故事、球星的精彩射門(mén)集錦放入語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒近距離評(píng)價(jià)各種類型的球賽細(xì)節(jié);提供桌面模擬球場(chǎng)、臺(tái)式足球桌放在科學(xué)區(qū)，讓幼兒在模擬賽場(chǎng)上發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，了解球賽的初步規(guī)則;提供聯(lián)賽計(jì)劃表、各班標(biāo)識(shí)圖放入數(shù)學(xué)區(qū)，讓他們能夠了解比賽的流程，并學(xué)會(huì)思考。在晨午間體育鍛煉時(shí)，可以加入適合幼兒年齡特點(diǎn)的足球游戲，如，“帶著小豬吃美食”游戲，即讓幼兒用腳背帶球向前跑，“運(yùn)種子”游戲，即讓幼兒用腳的各個(gè)部位即時(shí)停球，“勇敢的小袋鼠”游戲，即讓幼兒用雙腳夾球跳過(guò)低矮的障礙物，這些游戲讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中了解學(xué)習(xí)和掌握足球技能。集體活動(dòng)中，可以和幼兒共同討論足球賽的規(guī)則、看比賽的禮儀、中場(chǎng)休息時(shí)上場(chǎng)的啦啦隊(duì)可以做些什么等，還可以開(kāi)展“爸爸足球聯(lián)賽”“親子足球PK賽”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中了解幼兒園小足球課程開(kāi)展的目的、內(nèi)容和方法，消除誤解，獲得理解和支持。

3.以幼兒意愿為方向，課程活動(dòng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整

課程實(shí)施并不是按部就班、一成不變的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)以幼兒意愿、能力為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)過(guò)程。如，幼兒在實(shí)施過(guò)程中對(duì)思維導(dǎo)圖中的一個(gè)分支較為感興趣，那么教師就會(huì)跟著幼兒的興趣點(diǎn)不斷生成新的課程內(nèi)容，與幼兒協(xié)商調(diào)整思維導(dǎo)圖，并相應(yīng)修改周計(jì)劃和日計(jì)劃?？傊變旱纳眢w是變化著的，但幼兒的全面發(fā)展是最終目標(biāo)，隨著課程實(shí)施的不斷深入，教師也要隨時(shí)審視幼兒在課程中發(fā)展的全面性和均衡性，確保課程活動(dòng)的主人始終是幼兒，根據(jù)課程目標(biāo)推進(jìn)課程方向的是教師應(yīng)在幼兒能力范圍之內(nèi)激發(fā)幼兒的興趣，教師一定要把握好“度”，以免出現(xiàn)小學(xué)化教學(xué)的傾象。如，足球比賽中有較多規(guī)則，幼兒能理解開(kāi)球、交換場(chǎng)地、進(jìn)球、手球等一些簡(jiǎn)單的概念和規(guī)則，但是對(duì)于角球、越位等一些規(guī)則就無(wú)法理解，因?yàn)檫@些規(guī)則的復(fù)雜性超出了幼兒的認(rèn)知范圍以及他們的思維能力。維果斯基認(rèn)為，學(xué)生的現(xiàn)有水平和經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的水平之間存在“最近發(fā)展區(qū)”。在“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的課程內(nèi)容，教師可以采用游戲化的方式讓幼兒寓教于樂(lè)，跳一跳都摘不到的“果子”就需要放一放。如，幼兒剛開(kāi)始只知道球場(chǎng)上有許多線，但無(wú)法理解邊線和底線的區(qū)別，教師可以通過(guò)“小兔跳底線”“大象踩邊線”等形象的游戲，即讓幼兒扮演“小兔”和“大象”，在底線周圍放置“蘑菇”（塑料仿真玩具）、在邊線周圍放置“香蕉”（塑料仿真玩具），讓幼兒通過(guò)采“蘑菇”和找“香蕉”，認(rèn)識(shí)底線和邊線。

三、多元評(píng)價(jià)——讓幼兒的成長(zhǎng)看得見(jiàn)

《通知》關(guān)于開(kāi)展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)提出，引導(dǎo)各級(jí)各類幼兒園廣泛開(kāi)展幼兒足球活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從中可以看出，幼兒的身心全面發(fā)展應(yīng)作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，多方參與，多元評(píng)價(jià)，讓幼兒在小足球課程實(shí)施過(guò)程中看得見(jiàn)他們的成長(zhǎng)。

1.幼兒的自我評(píng)價(jià)

足球課程是幼兒自己的課程，在一天活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)，幼兒每天圍繞課程日計(jì)劃中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)制訂屬于自己的足球活動(dòng)計(jì)劃。如，晨間足球游戲計(jì)劃、區(qū)域游戲計(jì)劃或戶外游戲計(jì)劃，當(dāng)這些游戲完成之后，幼兒會(huì)對(duì)這些環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行回顧，并記錄自己的想法，從同伴交往、使用材料、調(diào)整方法等方面進(jìn)行思考，讓幼兒看見(jiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，也便于教師通過(guò)幼兒的自我評(píng)價(jià)，判斷課程實(shí)施中幼兒的發(fā)展水平，并思考適宜的策略用以調(diào)整課程計(jì)劃。

2.教師的觀察評(píng)價(jià)

日常觀察是教師的工作，也是幼師專業(yè)性的體現(xiàn)。教師的觀察基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引，根據(jù)不同年齡段、課程內(nèi)容、活動(dòng)形式等，分別有不同層次的專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師觀察幼兒在小足球課程中的現(xiàn)狀，分析其所處的發(fā)展水平，并提出專業(yè)的、合理的支持策略，以促進(jìn)幼兒興趣的持續(xù)、能力的提升、成就感的獲得。如，在幼兒園的“小足球聯(lián)賽”中，教師將“合作能力”作為觀察指標(biāo)，在觀察了幼兒踢球時(shí)的表現(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)幼兒踢球時(shí)只顧自己帶球跑，而常常忽視與同伴的配合，因此采用了組織幼兒觀看比賽視頻、進(jìn)行集體討論的方法，讓幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并在接下來(lái)的比賽中學(xué)會(huì)與同伴商議合作策略，以取得比賽的勝利。

3.平臺(tái)的專業(yè)評(píng)價(jià)

筆者所在幼兒園將“全國(guó)足球特色幼兒園系統(tǒng)平臺(tái)”中的“幼兒足球游戲教學(xué)”融合進(jìn)課程之中，通過(guò)晨間鍛煉、午間游戲、親子游戲等途徑開(kāi)展足球游戲，讓小足球活動(dòng)更具適宜性，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者所在幼兒園通過(guò)PDA測(cè)試系統(tǒng)，對(duì)全園幼兒的基礎(chǔ)信息進(jìn)行登記，利用專業(yè)工具對(duì)每名幼兒進(jìn)行跳躍能力、身體管理能力的系統(tǒng)測(cè)試，以了解幼兒在參與小足球課程前、中、后的身體健康狀況和發(fā)展水平，讓幼兒園的足球課程活動(dòng)更具專業(yè)性。

4.家長(zhǎng)的反饋評(píng)價(jià)

在電子產(chǎn)品廣為流行的今天，部分家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)讓手機(jī)、平板電腦等產(chǎn)品代替自己陪伴幼兒，久而久之幼兒對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生了依賴，缺乏運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力下降。因此，筆者所在幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)親子足球活動(dòng)中幼兒運(yùn)動(dòng)方式、能力、體質(zhì)等進(jìn)行階段性反饋，可以讓家長(zhǎng)深入了解運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的影響和作用，以及幼兒運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和適宜方法。反饋評(píng)價(jià)有以下幾種方式：一是親子之間圍繞小足球活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行交流、記錄，即幼兒把在幼兒園制訂的足球游戲計(jì)劃帶回家與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)用文字記錄幼兒的計(jì)劃及活動(dòng)感想，讓家長(zhǎng)了解幼兒園足球活動(dòng)內(nèi)容與形式;二是在“全國(guó)足球特色幼兒園系統(tǒng)平臺(tái)”中“游戲指南”的指導(dǎo)下，把家庭設(shè)計(jì)的親子足球游戲視頻上傳至幼兒園的微信公眾號(hào)，相互分享，學(xué)習(xí)其他家庭的親子足球游戲，拓寬視野，提升足球游戲的質(zhì)量;三是基于足球游戲，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身高、體重、身體素質(zhì)、疾病發(fā)生率等方面在年初年末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作數(shù)據(jù)對(duì)比分析，讓家長(zhǎng)通過(guò)數(shù)據(jù)了解足球運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用。

足球課程，絕不是技能和體能的訓(xùn)練，也不僅是幼兒的足球游戲、親子運(yùn)動(dòng)，而是包含了一天生活的各個(gè)環(huán)節(jié)在內(nèi)的全方位、滲透式的教育活動(dòng)。只有尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程，才能讓足球真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。