基于多樣性的高中英語導入教學策略

羅虹

【摘?要】在高中英語課堂教學的開展中，導入環(huán)節(jié)是課堂教學的前奏，是實現(xiàn)有效教學的重要前提。導入教學是一種藝術(shù)，需要用豐富多樣的學習方法來填充，從而讓課堂教學變得更有趣、更有效。在高中英語導入教學中，運用信息技術(shù)、游戲、表演等豐富的學習方式，能夠讓學生體驗到不一樣的課堂教學內(nèi)容，豐富學生的英語情感，將學生的注意快速轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容的學習上來，實現(xiàn)有效性的教學。本文就對多樣性的高中英語導入教學策略進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

【關(guān)鍵詞】高中英語;導入教學;多樣性

多樣性教學是在教學中，教師通過更新自己的教學理念，結(jié)合情境化教學、小組教學、游戲表演等方式，組織學生開展學習活動，讓學生在輕松、愉快、多樣的學習環(huán)境下，發(fā)展自己的興趣，提高自己對知識的記憶程度。從而改變在傳統(tǒng)模式下，枯燥、無趣的學習體驗。真正讓學生在興趣中學習，強化學生對知識的記憶，提高教學質(zhì)量。而這也是教師當前需要關(guān)注的內(nèi)容。

一、開展游戲?qū)?，提高學習興趣

在高中英語的學習中，學生需要積累豐富的詞匯量，閱讀大量的英語問題，并通過文章的字里行間，用自己的理解來表達出作者想要表達的情感與態(tài)度?？墒牵咧猩某橄罄斫饽芰Σ⑽闯墒?，會有難以理解、難以想象的內(nèi)容，導致學生對英語學習產(chǎn)生了抵觸感，缺乏英語學習的興趣。而游戲是一種生動的學習體驗，能夠給學生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學習場景，讓學生在游戲的體驗中，獲得較多的知識與技能。將游戲與導入教學相結(jié)合，是利用學生的興趣點，將知識以活潑的姿態(tài)呈現(xiàn)給學生，幫助學生進行強化記憶。

例如，在學習“Unit 2 English around the world”這部分英語知識的時候，為了幫助學生提高對英語學習的興趣，激發(fā)學生的英語動力，教師就為學生設(shè)計游戲?qū)?，讓學生在游戲的娛樂體驗中，增強對知識記憶效果。在英語導入中，教師設(shè)計游戲，“單詞接龍”。當然，在游戲開展之前，教師將游戲規(guī)則講解給學生，讓學生了解：每輪游戲中，教師會給出一個特定的單詞，教師按照座位的前后順序，讓學生依次回答，且不能重復。如，教師提出“egg”，學生回答“girl”，另一位學生回答“l(fā)ike”。如果學生中途沒有及時回答上來，需要展示自己的才藝，唱歌、跳舞都可以。而這樣的游戲?qū)?，會給學生帶來緊張、刺激的學習體驗，對知識的記憶效果更強，學生更愿意加入到學習活動中，有助于課堂教學的有效性提高。

二、影視歌曲導入，提高口語表達

在眾多的導入教學中，影視歌曲導入教學是一種活潑且具有生動體驗的導入學習方法。對于膾炙人口的英文歌曲來說，具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，能讓學生做好上課的準備，將學生從枯燥、乏味的學習體驗中解脫出來，讓學生在歡快的歌曲欣賞中，增強對英語知識的學習。并且，讓學生練習英文歌曲，還能提高學生口語表達，鍛煉學生口語交際，實現(xiàn)學生的綜合性發(fā)展。

例如，在學習“Unit 2 English around the world”這部分英語知識的時候，教師就以歌曲《Around The World》作為導入材料，開展導入教學。在導入學習中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)音樂家的相關(guān)圖片、視頻，以及讓學生欣賞相關(guān)的音樂作品?？梢岳枚嗝襟w將歌曲播放學生，讓學生欣賞和聆聽。并將其中的歌詞摘抄下來，方便學生閱讀。之后，教師可以按照一定人數(shù)比例，將學生進行小組分配，并布置小組任務：練習唱英文歌曲，并在小組內(nèi)部進行表演。本身高中生喜歡聽英文歌曲，對英語歌曲有著較高的興趣，也會主動進行英文歌曲的練習。接著，教師可以為薛恒講解英文歌詞的正確發(fā)音，并讓學生在課堂中演唱出來。通過運用這樣的教學方式，能發(fā)展學生的興趣，學生會不由自主的想要加入到學習活動中，接受知識，開口說話，讓學生在發(fā)言中提高自己的口語表達能力，以此強化了學生的英語學習能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境導入，引入問題思考

情境導入是利用了信息技術(shù)等手段，為學生還原真實事件、問題，讓學生在直觀的情境中，去體驗、去感受，在生動、趣味的學習體驗下，主動提出問題、探究問題、思考問題、解決問題，從而活動知識的一種學習方式。情境教學與導入教學的有效結(jié)合，能夠讓學生在興趣的引導下，主動主動加入到學習活動中，接受知識、記憶知識。因此，教師要利用好學生的這一特點，為學生創(chuàng)設(shè)情境導入。以此來活躍課堂教學氛圍，讓學生在情境中發(fā)展興趣，接受知識，記憶知識，從而掌握知識。

例如，在學習“Unit 4 Earthquakes”這部分英語知識的時候，教師就利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)情境導入，讓學生在生動、有趣的學習體驗中，增強對知識的體驗，加強記憶效果。在導入學習中，教師先用視頻和圖片，讓學生觀看過去地球中發(fā)生過的地震。然后，教師提出問題引導學生思考：“What is an earthquake？”“What happens when an earthquake strikes？”等，讓學生在教師的引導下，進行思考和探究。經(jīng)過視頻對事情的真實再現(xiàn)以及問題的不斷引導下，學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學習內(nèi)容，產(chǎn)生很大的興趣，也會不自覺的想要加入到英語學習中，從而提高課堂教學的有效性。

總而言之，多樣性的高中英語導入教學方式，轉(zhuǎn)變了教師陳舊的教育觀念，革新了教師的教學手段，減輕了教師的教學負擔，快速實現(xiàn)教學任務的完成;還能讓學生在趣味、生動的學習體驗下，獲得較為豐富的知識與技能，提高自己的學習能力，強化對知識的記憶，讓學生對知識更加深刻，在不斷的學習體驗中，依舊能夠保持對英語學習的熱愛，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張玉慶.高中英語課堂導入教學有效性的探索和實踐[J].文理導航：教育研究與實踐，2013.

（作者單位：陜西省渭南市澄城縣澄城中學）