如何在高中英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

邵永霞

【摘?要】文章就如何在高中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力展開了研究，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)以及高中生發(fā)展需要提出了一些建議。如重視布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂鼓勵(lì)自主討論、合理設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練、拓展基礎(chǔ)閱讀學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)等，以期通過充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、全面關(guān)注學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、促進(jìn)其可持續(xù)成長。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)生自主;能力培養(yǎng)

引言：

英語在近些年來的發(fā)展中已然成為了基礎(chǔ)教育課程的重要內(nèi)容，成為了高中生必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握的一項(xiàng)知識。與此同時(shí)，新課改重新定義了基礎(chǔ)教育并對高中階段的英語教學(xué)提出了新的要求，認(rèn)為教師需要在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，探尋在高中英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法迫在眉睫。

一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)布置預(yù)習(xí)任務(wù)

常言道：“磨刀不誤砍柴工”，科學(xué)有效的預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必經(jīng)之路，也是發(fā)展其自學(xué)能力的重要渠道。高中英語教師面對已經(jīng)積累一定有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英文知識的同學(xué)們，可以在每一次正式授課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生參照預(yù)習(xí)單和教師提供的素材，通過自主搜集其他輔助學(xué)習(xí)資源提前探究英語知識。這一獨(dú)立搜集資料、提前探究知識的過程，實(shí)際上就是一個(gè)自學(xué)過程，可以使學(xué)生的自學(xué)能力得到一定提高。同時(shí)，高中生還可以在這一過程中形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)在日后自主預(yù)習(xí)新知，最終在潛移默化中達(dá)成深化自身自學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、立足課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究

“以學(xué)生為中心”不僅是新課標(biāo)提出的新思想，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要手段。教師應(yīng)秉承該原則，尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，主動(dòng)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給高中生，鼓勵(lì)他們以自主狀態(tài)獨(dú)立探究知識。在此過程中，考慮到同學(xué)們受知識水平的影響會出現(xiàn)不同困惑，教師可以嘗試將他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們以小組為單位探究英文問題[1]。在小組中，學(xué)生需要不斷圍繞知識用英文語言展開交流，同時(shí)在他人思維啟發(fā)下深入挖掘所學(xué)知識內(nèi)涵，這自然可以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。尤其是在這一形式下，受熱烈討論氛圍影響，課堂會更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極，這在無形中為其自學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了更多機(jī)會。

三、落實(shí)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫作

從本質(zhì)內(nèi)涵來說，英語不只是一項(xiàng)學(xué)科知識，更是一種語言。而語言，是以運(yùn)用為核心目標(biāo)的。也就是說，高中生對英文知識的自主學(xué)習(xí)，最終要落實(shí)在獨(dú)立且靈活的運(yùn)用上，進(jìn)行自主寫作就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以在基礎(chǔ)閱讀教學(xué)過程中，圍繞閱讀文本話題或作者所傳遞思想等設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用自身掌握的詞匯、語法知識等進(jìn)行英文寫作，要求他們獨(dú)立思考如何運(yùn)用語言、表達(dá)思想、謀篇布局。在如此知識運(yùn)用狀態(tài)中，同學(xué)們不斷圍繞英文知識本質(zhì)展開思考，并將所得結(jié)論加以運(yùn)用，其自學(xué)能力必然會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、拓展基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)化課外自主閱讀

閱讀與寫作是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，高中生想要寫出更優(yōu)質(zhì)的英語作文，就必須提高自身運(yùn)用知識的能力，而這一能力的形成，建立在對英文語言的正確理解上。換言之，學(xué)生只有理解了英文語言，才能在自主寫作過程中準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容表達(dá)自身所思所想。而理解英文語言的載體，就是廣泛閱讀。因此，教師應(yīng)在圍繞教材文本組織閱讀活動(dòng)之外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，為他們提供豐富的閱讀資源，引導(dǎo)他們獨(dú)立閱讀拓展文章并分析其語言邏輯、文本情感，強(qiáng)化其自主閱讀和分析能力。再者，教師還可以嘗試直接讓同學(xué)們自主尋找閱讀材料，這一獨(dú)立尋找材料的過程，實(shí)際上也是一個(gè)高中生從自身閱讀能力出發(fā)探究英文語言的過程，有助于發(fā)展其自學(xué)能力。

五、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主評價(jià)反思

總結(jié)與評價(jià)是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)不可缺少的，只有通過及時(shí)的總結(jié)和評價(jià)，學(xué)生才能加強(qiáng)對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)建立起更加完整的知識體系。也只有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生才能更清晰地發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，進(jìn)而通過積極調(diào)整實(shí)現(xiàn)自我提升。因此，以培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標(biāo)，教師有必要在英語教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)學(xué)生自主總結(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)，要求他們自主總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容并就自身收獲、表現(xiàn)展開反思評價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合自身暴露出來的不足獨(dú)立尋找調(diào)整方法。這樣一來，同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)不足與調(diào)整不足的能力得到提升，自然可以對其自學(xué)英語知識起到積極影響作用，最終提高他們的自學(xué)能力。值得一提的是，在這一過程中，教師應(yīng)正視思維導(dǎo)圖在知識總結(jié)方面的運(yùn)用優(yōu)勢，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)圖工具總結(jié)英語知識，在培養(yǎng)其自主能力的同時(shí)進(jìn)一步提高他們的思維邏輯性，使其掌握更多自主學(xué)習(xí)工具。

結(jié)束語：

總而言之，從培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)分別設(shè)計(jì)合理的課前預(yù)習(xí)、課堂知識探究、課后拓展等活動(dòng)，在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)高中生自主探究對應(yīng)內(nèi)容，可以在極大程度上提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)深化其英語思維，對其個(gè)人成長以及未來英語學(xué)習(xí)大有裨益。高中英語教師應(yīng)在正確認(rèn)識該問題的基礎(chǔ)上科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊莉，孔憲嘉.談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)[J].才智，2019，04：3.

[2]曹連連.初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式探討[J].才智. 2019（22）

[3]樊洪霞.初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式探討[J].中學(xué)生英語. 2020（18）

（作者單位：石嘴山市第三中學(xué)）