項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張雪

【摘?要】項目教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校常用的教學(xué)方式，而計算機(jī)是職業(yè)學(xué)校結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展需求所開展的重要教學(xué)課程，因此為了有效提升中職計算機(jī)教學(xué)效率和質(zhì)量，我們有必要對項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效探究，并明確項目教學(xué)法的應(yīng)用策略，從而使中職計算機(jī)教學(xué)取得良好成果。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;中職;計算機(jī)教學(xué)

在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，隨著中職教學(xué)改革的深化推行，我們在分析、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式的過程中，要加強(qiáng)對教學(xué)模式實踐性的重視力度，要以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為核心，分析中職計算機(jī)教學(xué)需求，合理開展項目教學(xué)法，真正通過項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的實際應(yīng)用，促使計算機(jī)教學(xué)活動的順利與高效展開。

一、項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義

相較于常規(guī)教學(xué)方式，項目教學(xué)法能夠讓學(xué)生通過項目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實踐中轉(zhuǎn)化知識，將理論轉(zhuǎn)化為實際的操作能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能，這不僅有利于使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，也能夠讓學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中更及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而及時進(jìn)行檢討與改正。此外，項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更深刻的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，然后再通過項目式學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)難點，提升學(xué)生對知識的深度理解。

通過項目教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識時，能夠更加真實的進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)氛圍中，在這種真實情境中，能夠更加讓學(xué)生提升自己的能力。并且項目教學(xué)法相較于常規(guī)教學(xué)方式，其具有更加明確的目標(biāo)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學(xué)生深入思考知識內(nèi)容，而在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠鞏固學(xué)生的知識積累，也能有助于學(xué)生從實踐中鍛煉自身能力。并且項目式教學(xué)法通常是以小組為單位而進(jìn)行的，在這種團(tuán)隊模式下能夠最大限度地使每個學(xué)生之間的能力形成互補(bǔ)，更好的挖掘出每個學(xué)生的實際潛力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生意識到集體的重要性，這樣不僅能夠降低自身的學(xué)習(xí)壓力，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

而且項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，也能提升教學(xué)活動的靈活性，使計算機(jī)課堂具有一定開放性，能夠有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗。同時，項目教學(xué)法也能給教師帶來一種全新的教學(xué)體驗，有助于提升教師的教學(xué)能力，使教師在教學(xué)中能夠及時發(fā)現(xiàn)不足之處，并通過不斷的反思與修改而提升自身的教學(xué)水平，從而以此促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）正確選擇教學(xué)項目

想要在中職計算機(jī)教學(xué)中有效應(yīng)用項目教學(xué)法，我們首先需要正確選擇需要采取的教學(xué)項目，合理的教學(xué)項目應(yīng)當(dāng)充分遵守以下幾點原則：第一，項目要符合教學(xué)目標(biāo)，采用項目教學(xué)法的最終目標(biāo)是為了更好地通過項目實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此我們選擇教學(xué)項目，首先需要與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)相符。第二，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)項目的有機(jī)結(jié)合，項目教學(xué)法可能并不適用于教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，同時也不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)采取項目教學(xué)法，因此我們在實踐中，僅需要針對這種適用性，靈活采用常規(guī)和項目教學(xué)法。第三，教學(xué)項目應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實際能力，雖然項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠取得良好教學(xué)效果，但教學(xué)項目的選擇，我們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇，避免教學(xué)項目過于簡單或過于困難，從而使學(xué)生既能夠更好地學(xué)習(xí)，也能夠在教學(xué)項目中得到挑戰(zhàn)。

（二）以小組合作學(xué)習(xí)模式開展項目教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前常用的教學(xué)組織形式，其相較于常規(guī)教學(xué)組織方式，更加突顯出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的自由性，因此，以小組合作學(xué)習(xí)模式開展項目教學(xué)法，能夠更加使學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)活動中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在實踐中，教師首先可根據(jù)學(xué)生之間的個體差異性，合理分配學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生的能力與性格形成一種互補(bǔ)狀態(tài)。而教師在這種教學(xué)模式下，只有學(xué)生真正遇到學(xué)習(xí)問題時，才主動幫助學(xué)生答疑解惑，而在這個過程中，教師不可直接幫助，要以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，并解答疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在進(jìn)行“網(wǎng)頁制作”相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以先教會學(xué)生制作網(wǎng)頁的基本操作，然后再布置項目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識技能去完成學(xué)習(xí)項目。而在完成學(xué)習(xí)項目的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位各自分工，比如有的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容布局，而有的同學(xué)則進(jìn)行配樂或者網(wǎng)頁制作，以此發(fā)揮出每個學(xué)生長處，這樣不僅降低了教學(xué)項目的完成難度，也能促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

結(jié)束語：

總而言之，項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用，能夠有效提升計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也有助于促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)實際操作能力的提升，但在實踐中，教師仍需要充分注重項目教學(xué)法的應(yīng)用原則，采用合理教學(xué)方式，才能有效提升項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實效性，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彬.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的實踐運(yùn)用[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（24）：172-173.

（作者單位：遼寧省沈陽市沈陽技師學(xué)院）