“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職計算機教育的轉型

白玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為新的業(yè)態(tài)。與此同時，中職計算機教育面臨著轉型的考驗。站在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，通過文獻法、歸納法分析中職計算機教育現(xiàn)狀，針對其教育存在的問題，提出相關課程體系建設的建議，從總體規(guī)劃方案、課程資源、課程結構、教學模式、課后評價等多各方面論述，并提出構建中職計算機人才培養(yǎng)模式的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;中職計算機;課程體系;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0050-02

中職計算機教育的目的在于培養(yǎng)社會需要的、適應能力強的高素質應用型計算機人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，中職計算機教育面臨轉型的考驗。從當前情況來看，中職計算機教育在教材內(nèi)容選擇、教學方法應用、課程設置、素質考核、校企合作等方面仍然存在問題，難以滿足國家、社會、企業(yè)對高素質應用型計算機人才的需求。筆者認為，中職學校必須要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展契機，深刻把握當前計算機教育中的問題，基于此完善相關課程體系建設，構建滿足國家、社會、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，從而推動計算機教育的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職計算機教育現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容書本化

書本是中職教師開展計算機教育的主要工具，隨著計算機行業(yè)及相關技術的發(fā)展，中職計算機書本內(nèi)容也需要進行改變，以保持與前者的同步性。但實際并非如此，中職計算機書本為國家統(tǒng)編教材，其改版需要較長的時間，其更新需要教師有適應的過程。因此，中職計算機書本內(nèi)容往往與當前計算機的發(fā)展存在偏差。而很多教師則不重視對書本內(nèi)容的拓展，僅憑借書本來引導學生學習計算機，從而導致教學內(nèi)容書本化。由于教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教師缺少教學積極性，學生也難以投入學習中。所以，中職計算機教育轉型應注重對教學內(nèi)容的調整。

（二）教學方式仍落后

中職計算機教學需要師生的有效互動，需要學生對計算機的相關操作進行深入探索。所以，交互式、自主探究式的教學是必不可少的，這也符合新課標的要求。然而，目前中職計算機理論教學中，師生缺乏有效互動，而實踐教學中學生的上機操作僅是對教材、教師的模仿，缺少自主探究的過程。有學者針對某中職計算機專業(yè)進行調查后發(fā)現(xiàn)，關于不滿意學校專業(yè)課程的原因，位居第一的是“課堂沉悶，缺乏互動”，其次是“講解枯燥，難以產(chǎn)生興趣”。因此，中職計算機教育轉型應當注意教學方式的改變。

（三）課程設置不創(chuàng)新

不同崗位對計算機人才的素質要求迥然相異，不僅要求人才掌握基礎的計算機知識與操作技能，還要求人才明確把握多種高級計算機軟件的應用，了解如何有效進行計算機系統(tǒng)、設備的運維，這就給中職計算機課程提出了多元化、創(chuàng)新性的要求。但是，現(xiàn)階段很多中職計算機專業(yè)課程設置缺乏創(chuàng)新，學生學習的課程內(nèi)容仍然是幾年前的。這不僅影響了學生在計算機方面的發(fā)展，也給學生后續(xù)就業(yè)產(chǎn)生了阻礙。所以，中職計算機教育轉型應進一步優(yōu)化課程結構。

（四）考核過程形式化

當前，中職計算機專業(yè)考核仍然是以考試為主的，最終考核結果根據(jù)平時成績、期中考試、期末考試的情況來定。平時成績主要包含學生的上課表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況，期中、期末考試則包含理論與上機操作兩種。不少教師僅憑借學生作業(yè)、考試成績來對學生進行評價，考核過程也呈現(xiàn)出形式化的特點。只要學生成績達到60分，就算考核通過，這對學生的發(fā)展并未產(chǎn)生多大的積極作用。因此，中職計算機教育轉型應對考核評價進行創(chuàng)新。

（五）校企合作層次低

校企合作是中職學校普遍采用的人才培養(yǎng)模式，但從當前中職計算機教育校企合作情況來看，其合作層次較低。這主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）企業(yè)認為人才培養(yǎng)是學校的責任，在中職計算機課程建設中參與不足，僅向中職學校提供資金、場地方面的資源;（2）企業(yè)對校企合作的認知不足，缺乏合作積極性，導致學?！耙活^熱”的情況。所以，中職計算機教育轉型有必要加強校企雙元育人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職計算機課程體系的建設

（一）制訂總體規(guī)劃方案

為了順應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，推動計算機課程體系建設，中職學校應當制定總體的建設規(guī)劃方案。在此過程中，根據(jù)不同的方向設計相應的培養(yǎng)目標。例如，辦公自動化方向，以培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、熟練掌握辦公軟件應用、了解系統(tǒng)設備運維的應用型人才。按照培養(yǎng)目標，立足于崗位需要來確定教學內(nèi)容，并對課程結構進行調整。同時，調節(jié)理論與實踐的教學時間，增加實踐性的內(nèi)容，并加大專業(yè)課的比例。在課程內(nèi)容的設計上，更加重視其應用性。另外，應用項目驅動法，通過計算機項目提升學生的實踐能力，并將信息化手段應用于整個專業(yè)課程教學中。

（二）豐富課程教育資源

為有效處理教學內(nèi)容與計算機行業(yè)及其技術的發(fā)展不對等的問題，中職學校應注重對課程教育資源的豐富。在思想道德與文化方面，引入核心價值觀的相關內(nèi)容，端正學生的學習觀念，樹立其職業(yè)道德，同時引入文化知識，提升學生的文化素養(yǎng)。在專業(yè)技能方面，根據(jù)方向的不同引入JAVA、HTML、3Dmax、Photo shop、Dream weaver、AE、H5等技術內(nèi)容，強化學生的專業(yè)技能。在理論知識方面，引入先進的計算機知識，如大數(shù)據(jù)、AI、云計算、模糊算法等，加深學生對當前計算機發(fā)展的認識。在就業(yè)方面，引入職業(yè)指導、人際交往、工作技能等內(nèi)容，進一步提升學生就業(yè)率。

（三）優(yōu)化課程教學結構

為了滿足國家、社會及企業(yè)對高素質應用型計算機人才的需求，中職學校應當對課程教學結構的優(yōu)化予以高度關注，合理安排課程并分配學時。以平面設計方向為例，在公共基礎課方面，增設德育課程、語文課程，以培養(yǎng)學生思想道德與文化素養(yǎng);在專業(yè)基礎課方面，增設繪畫、攝影等美術課程，以提升學生審美能力。同時，增加崗位課程，具體內(nèi)容包括但不限于Photoshop、AE、In Design、Corel Draw等，并增加職業(yè)指導、通用工作技能等企業(yè)課程。

（四）創(chuàng)新課堂教學模式

為了改善枯燥的課堂氛圍，調動學生計算機學習的積極性，中職學校應當對課堂教學模式進行有效創(chuàng)新。例如，在計算機軟件教學中，應用“翻轉課堂”模式。學生基本都有電腦，沒有的可以在機房管理員同意的情況下使用機房電腦，所以條件上是支持翻轉課堂的。在此過程中，先根據(jù)教學內(nèi)容設計微視頻，或者是在網(wǎng)絡教學平臺中獲取與當前教學相適應的優(yōu)質軟件教學資源，將其結合學習任務單推送給學生，由他們進行課前操作預習。再在課堂上按照課前預習反饋信息來實施針對性教學，并給予學生課堂上機練習的機會，從而提升學生的計算機軟件操作能力。

（五）落實教學考核評價

為了對學生計算機水平有充足的把握，中職學校應當注重落實教學考核評價。在此過程中，首先建立評價小組，將原有的評價主體拓展為學校、教師、學生以及企業(yè)，由企業(yè)根據(jù)學生的實習情況對其進行評價，由學生根據(jù)課堂教學對自己能力提升的影響對教師教學質量進行評價，由學校、企業(yè)根據(jù)當前計算機課程實施情況對課程體系的合理性進行評價，從而獲得全面性的評價信息。其次，制訂合理的評價指標，將學生職業(yè)道德、學習態(tài)度、技術性活動參與情況等均納入評價范圍內(nèi)。再次，落實全過程評價，從學生開始學習到完成學習的全過程，收集其學習信息，以此為基礎對學生進行評價，而不單局限于學生的考試成績上。最后，根據(jù)評價結果調整課程結構，并進一步優(yōu)化教學模式與教學內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職計算機人才培養(yǎng)模式的構建

（一）加強校企雙元育人

校企雙元育人下，學校邀請企業(yè)參與到計算機課程體系的建設中，根據(jù)企業(yè)對于理論、專業(yè)技能以及其他能力培訓方面提出的意見或建議，對課程體系進行有效建設，由企業(yè)人員擔任通用工作技能、職業(yè)培訓課程的講師。企業(yè)與學校聯(lián)合建設校外實訓基地，并開展多元化的技能競賽，為學生提供展現(xiàn)自我、提升能力的機會，同時面向學校發(fā)布計算機項目，由學校教師帶領計算機專業(yè)能力強的學生完成，以調動其他學生投入學習。

（二）大力開展技能競賽

通過多元化的技能競賽調動學生的積極性，促進學生專業(yè)技能的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與團隊合作能力，以滿足國家、社會以及企業(yè)對高素質計算機人才的需要。例如，針對計算機專業(yè)的不同方向，開展動漫、計算機速錄、計算機硬件檢測、網(wǎng)絡空間安全、企業(yè)網(wǎng)搭建與應用、數(shù)字影音后期制作技術、CAD工業(yè)設計、電子商務技術等多個主題的技能競賽。學生提前根據(jù)班級群消息獲得比賽通知信息，做好參與準備。

（三）完善實訓基地建設

實訓基地是中職學校培養(yǎng)學生崗位技能的重要場所，其設備設施的完善性直接影響培訓效果。中職學校資金實力、場地有限，難以滿足實訓基地建設需要，此時校企合作就發(fā)揮了作用。一方面，企業(yè)可以將自己更新?lián)Q代之后的設備提供給學校，降低學校在設備采購方面的成本;另一方面，企業(yè)可以將自己的生產(chǎn)車間等作為學校的校外實訓基地，同時邀請企業(yè)技術人員對學生進行實際工作環(huán)境中的計算機操作演示。

中職計算機教育是技能教育，要跟上時代的步伐。對中職學校而言，在課程體系建設上，應當站在教育發(fā)展的長遠目標來制定總體的建設規(guī)劃，從教育資源、課程教學結構、教學模式、考核評價等多個方面進行改革。另外，在人才培養(yǎng)上，進一步加強校企雙元育人，并大力開展技能競賽，同時完善實訓基地建設，為培養(yǎng)高素質人才創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]王利蘋.校企合作下中職計算機應用專業(yè)課程體系的研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

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[3]莊志雄.中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].學園，2018（10）.

編輯 陳鮮艷