高中物理高效教學課堂的構(gòu)建方式

夏彪 李戀姣

【摘?要】隨著新課改的不斷發(fā)展和推進，構(gòu)建物理的高效課堂是教師的主要教學目標。但是隨著傳統(tǒng)的教育教學觀念下，有些教師為了達到教學目標和教學，要求在物理的課堂中，常常采用傳統(tǒng)的教學方式，常常是教師單方面將知識傳授給學生進行書面教育，而學生處于被動接受知識的狀態(tài)。這樣的課堂不利于學生的學習發(fā)展，很有可能會導致學生在課堂中出現(xiàn)打瞌睡的課堂現(xiàn)象，不僅不利于課堂效率的逐漸提高，也很容易導致學生在學習的過程中，喪失對物理學習的學習動力和學習興趣，因此教師應(yīng)該及時的改變教學方式，通過各種各樣的方式，幫助物理高效教學課堂的有效構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高效課堂;做好預(yù)習;增加互動;詳解重點

高中階段是學生學習的關(guān)鍵階段，這個階段的學生的學習情況和學習狀態(tài)，直接與學生的高考成績相掛鉤，而高考成績是學生家長與教師共同關(guān)注的話題。高考成績是學生學習能力和知識掌握能力的綜合體現(xiàn)，對于學生來說，是非常重要的良好的高中學習為學生未來的大學學習打下了堅實的基礎(chǔ)，因此作為一名物理教師更應(yīng)該重視課堂中物理的教學對物理教學不斷進行思考與探索研究出最適合當前階段學生的教學方式，通過多種多樣的方式，培養(yǎng)學生對物理學習的學習興趣，提高學生在物理課堂中的學習效率，從而有助于高效的物理課堂的構(gòu)建。

一、做好知識預(yù)習

要想良好的構(gòu)建高效的物理課堂就要提前讓學生做好知識預(yù)習。讓學生進行預(yù)習的過程就是培養(yǎng)學生自主學習的過程，預(yù)習是讓學生提前對要學的知識進行大致的了解，將簡單的知識進行對話，吸收將復雜的知識進行。標記，有助于提前加深學生對知識的印象。在即將小學的課堂中，學生已經(jīng)提前對要學的知識進行了大致的了解，許多學生在學習的過程中，不僅提前學習了學習的目標，也提前了解了自己在哪些地方有薄弱之處，哪些地方已經(jīng)充分的收獲了知識學生就可以有針對性地進行具體問題的仔細學習，有助于快速的集中學生的學習注意力，從而提高了學生的課堂學習效率。

例如，在教授“重力的基本相互作用”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生通過對生活現(xiàn)象的分析，能夠通過對重力的學習方便逐漸掌握重力和力的概念，了解力是物體間的相互作用力是物體產(chǎn)生形變或事物的運動狀態(tài)改變等等。在教師帶領(lǐng)學生學習這節(jié)課時教師給學生布置了一份預(yù)習導學案，讓學生結(jié)合自己所學知識和即將要學的課本中的知識，將導學案進行充分的填空，教師在讓學生進行填空的過程中積極的引導學生對導學案中自己已經(jīng)了解的內(nèi)容進行填空對不解的問題不會的問題空出來作為標記教師第二天將學生填空的導學案收上來通過這樣的方式可以充分理解學生通過課前預(yù)習了解到了哪些知識。

二、增加師生互動

提高課堂效率的另一種有效方式是可以在物理的課堂中增加師生之間的良好互動，傳統(tǒng)的教學課堂中是理論知識為主，在課堂中往往是比較枯燥和乏味的學生與教師之間是有距離的許多學生在剛剛進入到物理的課堂當中，由于物理中具有大量的枯燥的理論知識，很容易導致學生對物理學習感到陌生和害怕，因此教師可以在物理的課堂中不斷地增加師生之間的友好互動，通過師生之間構(gòu)建良好的教學關(guān)系，能夠使得學生對物理的學習充滿學習興趣。除此之外，師生之間的互動也可以幫助學生更好地對知識進行理解學生在課堂中有不懂的問題，可以及時地向教師進行請教。

例如，在教授“牛頓第一定律”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生學習了伽利略的理想實驗和牛頓第一定律的內(nèi)容及意義等等，并通過學習能夠了解慣性和慣性的現(xiàn)象。教師在帶領(lǐng)學生學習了基礎(chǔ)的物理知識之外，將學生提出了一個問題，引導學生思考教師通過多媒體為學生展開了兩張圖片。一幅圖是一頭牛拉著一車人的圖片，一幅圖是兩個人踢足球的圖片教師根據(jù)這兩張圖片，讓學生思考運動與綠之間有什么關(guān)系物體的運動與你之間的關(guān)系，并鼓勵學生自己的對問題進行回答。

三、詳細講解重點

提高課堂效率的有效方式之一，是在課堂中詳細講解物理教學的重點與難點，在物理的一節(jié)課中如何將知識在40到45分鐘，全部傳授給學生是教師，目前應(yīng)該思考的問題，物理的課本中，有些知識是教學重點，有些知識是學生學習的難點，有些知識是學生容易理解，但并不是作為教學重點的知識，因此教師應(yīng)該有效地結(jié)合課本以及學生的學習狀態(tài)，及時地選擇教學中的知識重點與難點進行詳細教學通過這樣的方式能夠有效地提高學生在課堂中的學習效率，教師也要不斷地對學生進行細心觀察觀察，學生在哪方面的學習比較薄弱，哪方面的學習比較困難，從而研究出本節(jié)課中教學的重點知識與難點知識。

例如，在教授“時間和位移”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生通過時間與位移這節(jié)課的學習能夠了解時間又時刻的含義和區(qū)別，并學會用實驗著來描述物體運動的過程中時間與時刻本節(jié)課的教學重點是帶領(lǐng)學生學習時間與時刻的概念和位移的概念，因此教師先給學生10分鐘和15分鐘的時間，讓學生對課本進行大致的閱覽，并充分地找出物理課本中，詳細找出時間與時刻的概念和位移的概念等等，在學生已經(jīng)充分的預(yù)習了這節(jié)課之后，教師向?qū)W生進行提問，在剛才預(yù)習的過程中檢查學生的預(yù)習成果，通過這樣的方式可以增加課堂的學習效率。

總而言之，對于高中學生而言，高中階段是非常重要的教學階段，而物理學科最高中階段中非常重要的一和對學生的學習起到了承上啟下的作用。許多學生在進行高中階段的學習過程中，除了應(yīng)該快速的吸收物理的知識，也應(yīng)該掌握物理學習的能力和方法。作為一名合格的物理教師應(yīng)該在物理的課堂中，通過對學生學習能力和學習習慣的掌握研究出，最適合學生的教學方法和教學方式，開展多種多樣的教學活動，通過讓學生做好知識預(yù)習增加課堂中的師生互動，在物理課堂中詳細講解重點與難點的有效方式，能夠更好地幫助物理課堂中的高效課堂的構(gòu)建有助于物理教學質(zhì)量的大幅提升。

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（作者單位：安化縣實驗高級中學252班）