探究信息技術(shù)下的高中英語教學

李林珊

【摘?要】信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使其與課堂教學的融合變成新時期發(fā)展趨勢的必然。在當今的高中英語課堂教學中，傳統(tǒng)式的教學方式早已不能夠達到學生的多元化要求，取代它的是多種多樣的、豐富的教學方式。這就要求教師在教學課堂中，要融合信息技術(shù)方式、融合新課改和德育教育的時期教學理念，根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學的融合，完成課堂教學的改革創(chuàng)新和自主創(chuàng)新。當今，信息技術(shù)與高中英語教學課堂的融合，對于提升高中英語課堂教學的效率具有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;信息技術(shù);有效教學;資源共享

信息技術(shù)在現(xiàn)如今的課堂教學中扮演更加關(guān)鍵角色，教師的教學方法也日漸發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當代高中英語課堂教學的需要。運用當代信息技術(shù)，將照片，聲音，視頻，影像等用于高中英語課堂教學中，不但有利于激起學生學習英語的興趣愛好和激情，還能提升學生學習英語的主動性和自覺性，使其能主動地學習英語，進而提升學生學習英語的效率，促使新課程改革視角下的高中英語課堂教學的有效提升。本文探究了信息技術(shù)下的高中英語教學，為英語教學有效順利的開展，提出了幾點具體的建議，希望能夠為高中英語教師帶來教學上的反思和啟迪。

一、活用教材內(nèi)容，推動信息技術(shù)與英語課堂教學的融合。

與當今高中英語教材以及有關(guān)訓練和閱讀材料對比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的資源是遠超大家的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為不斷創(chuàng)新的課堂教學方式和創(chuàng)設新教學方式服務已然成為一種趨勢，為教師和學生提供更加豐富的資源。教師和學生能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)搜集和梳理有關(guān)學習材料，作為課堂教學內(nèi)容的補充與學習的擴展。在學習過程中，還可根據(jù)文本閱讀探討學習，還可以在校園網(wǎng)絡上創(chuàng)建連接開展網(wǎng)絡教學。這樣的學習使教學資源獲得擴充，專業(yè)知識范疇普遍擴展，課堂教學構(gòu)造日趨開放，學生的視線得到發(fā)展，課堂構(gòu)思更為寬闊，多媒體課堂教學中，教師可以讓教學資源能隨時供學生選擇。

二、運用信息技術(shù)加強學生的聽力和語言表達能力的訓練，完成課堂教學資源共享。

在信息技術(shù)方式下，完成教育資源的共享資源是一件很容易的事情，教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了資源，之后再帶到課堂上供學生們?nèi)ミx擇和學習，讓學生們能夠通過視頻或者圖片等，獲得更多的和教材相關(guān)的知識，讓他們的英語視角隨之擴大。比如：教師在講解一篇關(guān)于外國的文化節(jié)日的閱讀時，可以讓學生們根據(jù)視頻中對于節(jié)日的講解去理解閱讀中的答案，讓他們能夠在了解的基礎(chǔ)上對外國的文化有進一步的理解。在高中英語課堂教學中，教師依靠信息技術(shù)輔助課堂教學時都會制作合理的課件。在信息技術(shù)的標準下，教師能夠根據(jù)新媒體環(huán)境，將這種教育資源和學生共享資源，讓學生在日常的學習和將來的備考中搜索有關(guān)的教學材料，提高學生的學習效果。除此之外，教師在課堂教學中如果遇到一些教學的重點和難題，可以制做一些微視頻，這種微視頻的教學應用，對提高課堂教學的容量和質(zhì)量具有積極的作用。而教師將這種微視頻和學生共享，能夠做到為學生答疑解惑的課堂教學目的，推動高中英語課堂教學高效率的持續(xù)提高。

三、依靠信息技術(shù)，豐富英語課堂教學。

英語課堂教學是憑借一定的方式和專用工具進行的，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用給英語課堂教學提供了新的發(fā)展趨勢和空間，使英語課堂教學在總體上獲得豐富和提高。在學習語言的全過程中，貼近具體日常生活且輕輕松松的學習情景是必不可少的。因此，做為教師，理應能夠更好地運用信息技術(shù)，為學生提供各種各樣的文化教育自然環(huán)境和其他便捷好用的教學工具，理應在課堂教學當中積極有效地運用信息技術(shù)，進而使之與英語課程內(nèi)容更緊密結(jié)合，逐漸健全課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學習的方法。此外，學生開展英語口語和作文的練習等多受到一定的主觀因素影響，學生學習興趣或者學習目標的確立與課堂呈現(xiàn)方式緊密相關(guān)。而教師可以借助信息技術(shù)來讓學生們根據(jù)自己的問題確立起一定的英語學習目標和計劃。信息技術(shù)就可以幫助教師從電視機、錄影、光碟或互聯(lián)網(wǎng)上搜集的與課文相關(guān)的素材圖片做成教學課件，構(gòu)成系統(tǒng)的知識體系，在課堂教學中展現(xiàn)給學生，為學生構(gòu)建真正的學習情景，減少學生與認知能力與教材之間的差距。

信息技術(shù)的應用促使本來較為單一的教學方式向越來越繪聲繪色，越來越具有動感的多樣教學方式轉(zhuǎn)變。這不僅激起了學生的興趣愛好，還解決了難題，促使學生的聽力水平獲得提高。而且，在放聽力全過程中，學生們可以反復的聽沒有聽懂的地方，直到理解每一句話的意思。學生若幾句話或哪一個文章段落沒有聽清楚或是不理解，能迅速而精確的找到。這一點是收錄機所無可比擬的，所以，教師要在信息技術(shù)的應用下，選擇正確的英文聽力系統(tǒng)軟件。傳統(tǒng)的英語課堂，尤其是教師本身的英文教學都各有不同。一些教師的英語口語不太規(guī)范、恰當，必定會給學生們的聽力提升產(chǎn)生阻礙，而運用多媒體去教學，所播放視頻英語口語正宗，能夠合理地填補教師的不足。

總的來說，信息技術(shù)方式與高中英語課堂教學的融合，是信息社會背景下課堂教學的大勢所趨，因此，教師在課堂教學時要擅于運用信息技術(shù)方式的優(yōu)點，自主創(chuàng)新高中英語的課堂教學，以得到優(yōu)良的課堂教學實際效果，推動高中英語的課堂教學順著新課改和德育教育的方向穩(wěn)步前進。

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（作者單位：桂平市大洋中學）