提高初中化學課堂教學有效性的措施

李林育

【摘?要】化學是初中階段學生所要學習的一門重要課程，化學學科需要學生有一定的邏輯思維能力和實踐能力，但由于一些學生沒有意識到化學學科的重要性，所以在學習的過程中對化學學習提不起興趣，在課堂中無法全身心地投入其中，教師在課堂教學中沒有采取有效的措施，教師在教學中沒有把學生作為主體，只將課本知識講解給學生，沒有進行深入挖掘，導致教學效率不高。教師需要在教學中采取一些措施來激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與課堂，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中化學;有效性;學習興趣;教學情境;教學實驗

初中階段學生剛剛開始接觸化學，這一階段的化學是化學教學的基礎，為以后深入地學習打下基礎，所以，學生在這一階段需要認真學習，教師需要采取一切有效措施來提高課堂教學有效性。高效的課堂是教師在教學過程中所追求的目標，是發(fā)展教育的需要，教師通過激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設教學情境，活躍課堂教學氛圍，以及師可以開展教學實驗來提高課堂教學有效性。本文結合筆者多年的教學經驗，重點研究了在課堂教學中提高初中化學課堂教學有效性，希望給教師和學生帶來積極地影響。

一、激發(fā)學習興趣

教師想要提高課堂教學的有效性，就需要學生能夠在課堂中有好的學習狀態(tài)，能夠全身心地投入到課堂教學中，而學生能夠將全部精力放到課堂聽講中，需要學生對教師所講的內容有興趣。學生對一事物有興趣，就會產生探索的欲望，就會對教師講課內容能保持長時間的注意力。所以，教師在教學過程中要注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從教師講課的內容中發(fā)現化學的樂趣，愿意去學習。

例如，在初中化學教材“化學研究些什么”的教學中，教師通過多媒體展示鋼鐵生銹的圖片，煙火綻放圖片，石灰?guī)r溶洞的圖片，讓學生思考鋼鐵為什么生銹？煙花為什么艷麗？石灰?guī)r溶洞怎樣形成？這些都是學生日常生活所遇到的，但學生沒思考這些事物的原因，在課堂中提出來，學生會產生好奇，想要去探索，然后教師告訴學生：“等學生學完這節(jié)課，就很容易知道這些問題的答案，”學生會在接下來的課程中認真去聽講，積極地投入到課堂中。教師通過學生日常遇到的現象來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對教學內容有了學習的欲望，課堂由于學生的積極參與變得高效。

二、創(chuàng)設教學情境

教師在教學中只通過自己的講解，無法讓學生完全理解知識，也不容易吸引學生的注意力，教師應該在教學中創(chuàng)設教學情境，通過有趣的情境的創(chuàng)設來活躍課堂教學氣氛，讓學生在活躍的課堂氛圍中積極地參與其中，加深知識的理解。教師可以在教學中設計講化學故事，化學人物貢獻等情境來讓學生對所學內容有深刻的認識和了解，讓課堂變得豐富多彩。

例如，在初中化學教材“元素”的教學中，元素比較抽象，學生不容易理解，教師在課堂開始時通過多媒體播放一個金蓓貝小兒復方四維亞鐵散的廣告，廣告對于學生來說很親切，學生注意力全集中于此，在看完廣告后，教師提出問題：“這個廣告中能告訴我們什么？”學生通過廣告詞知道人成長需要補充鈣鐵鋅，接著教師說：“鈣鐵鋅這些在化學中稱為元素，化學中還有許多元素，這節(jié)課我們就要去學習，”接著教師開始系統(tǒng)地講解知識。教師通過廣告來引入新課，吸引了學生的注意力，在這樣的教學情境中學生更容易進入課堂教學中。

三、開展教學實驗

化學學科與數學、語文等學科不同，化學學科中有許多實踐的內容，在教學中需要通過實驗來促進教學的展開，教師在教學中應該利用化學這一特點來提高課堂教學的有效性。教師可以將課堂時間交還給學生，讓學生在課堂中有更多的動手操作機會，教師可以讓學生親自進行實驗，在實驗中學習到知識，學生親自動手操作會讓學生更有興趣，更積極地參與課堂。

例如，在初中化學教材“二氧化碳制取的研究”的教學中，教師首先對制取二氧化碳的過程進行演示，其中用到的藥品是石灰石和稀鹽酸，讓學生認真觀看教師操作的過程，在教師操作完成后，讓學生合作進行實驗，自己動手操作來制作二氧化碳。學生開始積極地制作二氧化碳，進行收集，學生在實驗中會遇到一些問題，這時候教師就需要充分發(fā)揮指導作用，指導學生進行糾正，在學生都制作完成后，教師要求學生來檢測是否手集到二氧化碳氣體，教師先告訴學生如何去檢測二氧化碳，告訴學生兩種檢測方式，一種是用澄清石灰水，另一種是用紫色石蕊液，二氧化碳遇到這兩種液體會有明顯的現象出現，然后讓學生去進行檢測，通過現象判斷二氧化碳是否制取成功。通過學生自己動手操作，讓學生積極地參與課堂中，在實驗中掌握知識，提高了課堂教學的有效性。

總之，化學學科是一門主要的學科，教師不能只為讓學生取得高的分數而教學，需要讓學生真正掌握知識，教師要在課堂教學中采取一切有效的手段來提高課堂教學的有效性，教師要根據教學內容采取不同的手段，讓學生能夠真正地進入課堂之中，在課堂中學習到更多的知識，對知識理解且能夠熟練運用，長期認真聽講的狀態(tài)可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。課堂的有效性是教師教學中應該追求的目標，創(chuàng)造高效的課堂是教師應該實現的目標。

參考文獻：

[1]劉成磊.如何構建初中化學高效課堂[J].科技展望，2015，25（07）

[2]胡振坤.如何打造初中化學高效課堂教學模式[J].教育教學論壇，2014（35）

（作者單位：吉林省臨江市光華中學）