小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的有效策略探討

摘要：一個(gè)好的導(dǎo)入能夠奠定整個(gè)英語課的基調(diào)，在課堂一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、適宜的學(xué)習(xí)氛圍，能夠推動(dòng)學(xué)生快速地進(jìn)入專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對當(dāng)堂課的新授知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲。有效的導(dǎo)入對于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情有著重要的促進(jìn)作用，因此，教師要加強(qiáng)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，不斷探索并創(chuàng)新導(dǎo)入的形式和方法，讓學(xué)生對英語知識(shí)產(chǎn)生較大的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過有效導(dǎo)入來促進(jìn)英語教學(xué)效率的整體提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂導(dǎo)入;有效策略

課堂導(dǎo)入決定著一堂英語課教學(xué)質(zhì)量的好壞，有趣的、新穎的導(dǎo)入就像一個(gè)橋梁，可以讓學(xué)生更順利地走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，通過巧妙的方式將學(xué)生的思維力、注意力和精力集中在新授內(nèi)容上，讓學(xué)生更加主動(dòng)地接受來自教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，從而進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高他們接下來學(xué)習(xí)的效率。筆者結(jié)合自身的導(dǎo)入設(shè)計(jì)情況，在本文提出了以下幾點(diǎn)小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的有效策略，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┯行У膮⒖己徒梃b。

一、在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考

正所謂“問能啟思”。設(shè)計(jì)有效的問題對于引發(fā)學(xué)生的思考、打開他們的思維有著重要的作用。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要依據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生原有的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)問題，嚴(yán)格地把控問題的難度與深度，盡可能地通過一些適度的提問將學(xué)生引入到接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上去，同時(shí)還能引起學(xué)生對英語知識(shí)的質(zhì)疑和思考，激活學(xué)生的英語思維。

例如，在教學(xué)“Does your mum go to walk on Saturdays？”這一單元時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活向?qū)W生提出了問題：“Do you go to school on Monday？”眾所周知在星期一所有的學(xué)生都要去學(xué)校，因此學(xué)生可以很快地回答出“Yes ，I do.”接著教師針對本節(jié)課關(guān)于一般疑問句中的第三人稱單數(shù)的句型設(shè)計(jì)了這樣的問題：“Does she go to school on Monday？”通過這一問題來引發(fā)學(xué)生對于一般疑問句中第三人稱回答的思考。

二、在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)習(xí)欲望

教師要擺脫以往枯燥、沉悶的導(dǎo)入方式，利用豐富的多媒體情境來喚醒學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生置于具體的情境中更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對英語課抵觸或畏難的情緒。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要加強(qiáng)對情境的創(chuàng)設(shè)，通過各式各樣的情境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐漸上升到一個(gè)最佳境界，從而帶著更高的熱情對新知識(shí)展開自主地建構(gòu)與學(xué)習(xí)，有利于提高他們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“We fly kites in spring.”時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)拿出來自己和家人在不同季節(jié)進(jìn)行活動(dòng)的相冊，并向?qū)W生進(jìn)行介紹：Look，We fly kites together in spring， go swimming in summer and camp outdoors in autumn，make snowman in winter...在具體的情境中，讓學(xué)生感知到大自然的美麗以及人們在不同季節(jié)可以進(jìn)行的活動(dòng)，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而為本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)圖片，吸引學(xué)生注意

在英語教學(xué)中，有些課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠解密，再加上小學(xué)階段的學(xué)生接觸較少，可能理解起來存在一定的困難。這時(shí)教師就可以借助內(nèi)容豐富的圖片將抽象的、復(fù)雜的英語知識(shí)變得更具體、更通俗易懂，讓學(xué)生結(jié)合圖片來理解接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，通過圖片的呈現(xiàn)還有利于讓學(xué)生掌握本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，有利于達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，以此來引起學(xué)生對圖片中內(nèi)容的關(guān)注，更好地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生全身心的投入到即將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“My favorite color is yellow.”這一單元時(shí)，教師借助現(xiàn)有的多媒體向?qū)W生展示了不同顏色的小動(dòng)物圖片（灰色的小狗、紅色的小鹿、黑色的小貓、白色的狐貍等），以圖片的形式引起學(xué)生對“顏色”的關(guān)注和好奇。學(xué)生可以從圖片中直接地獲取相關(guān)信息，嘗試說出自己動(dòng)物的顏色，如：The rabbit is white and the cat is black.通過圖片的形式增強(qiáng)了學(xué)生對本單元關(guān)于顏色詞匯的記憶，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師要以當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，充分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及愛好特點(diǎn)，運(yùn)用更多巧妙的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，通過“在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)問題”、“在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境”、“在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)圖片”來激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的渴望，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)捕捉到即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以降低他們接下來學(xué)習(xí)的難度，也有利于使其形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，幫助學(xué)生明確接下來的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)保證他們在課上學(xué)習(xí)的整體效率，利用導(dǎo)入來推動(dòng)英語課程的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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四川省宜賓市興文縣古宋鎮(zhèn)萬壽小學(xué)校?周玉梅