鄭姍
摘要:在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng),而從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)上分析,就是要借助于多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的深入分析,讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí),閱讀要體會(huì)情感,學(xué)會(huì)表達(dá),寫作要表達(dá)真情實(shí)感,有所想,有所悟,這樣才能在讀寫結(jié)合中提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。本文就通過(guò)介紹在實(shí)際教學(xué)中如何依托于現(xiàn)有的課本教材,實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合,提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略
隨著教學(xué)體制的不斷改革,小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視讀寫結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)建,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握必備語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧,借助于學(xué)生自身的想象力學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)對(duì)信息的整理與利用,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓學(xué)生在多元化的課堂中愛上語(yǔ)文。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)氣氛不活躍
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都與小學(xué)教學(xué)存在很大的差異性,由于受到應(yīng)試思維的影響,很多的教師在教學(xué)時(shí),基本上都是圍繞著提升學(xué)生成績(jī)進(jìn)行,考試考什么教師就教什么,這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)完全陷入被動(dòng),完全體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂中,教學(xué)的實(shí)際目的完全被應(yīng)試思想所覆蓋,使得學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)被忽略,學(xué)生缺乏興趣,語(yǔ)文課堂變?yōu)橐惶端浪?/p>
(二)教學(xué)方式的滯后性
實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,很多的教師沒有認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作之間存在的密切聯(lián)系以及學(xué)生本身具有的個(gè)性化和學(xué)習(xí)的接受能力,在教學(xué)時(shí),仍然采用最為傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法,這樣單一、滯后的教學(xué)方式,不僅使得學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,而且也會(huì)使得學(xué)生完全喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)選擇的自主性。久而久之,學(xué)生把閱讀和寫作當(dāng)成提升成績(jī)的工具,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握也會(huì)陷入誤區(qū)。
(三)“唯答案論”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
其實(shí),眾所周知,語(yǔ)文的核心就是閱讀與寫作,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性和開放性。尤其是對(duì)閱讀、寫作而言,學(xué)生必須要掌握文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)方式,這樣學(xué)生才能讀有所感、寫有多悟。但是,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一部分教師總是要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案的思路進(jìn)行問題思考,使得學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)時(shí)總是產(chǎn)生一種誤區(qū)性認(rèn)識(shí),即閱讀一目十行,草草了事,寫作也是夸夸其談,完全沒有真情實(shí)感,想到什么寫什么,使得文章完全淪為空談的理論。
二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)策略分析
(一)尊重學(xué)生對(duì)寫作素材的自主選擇
正所謂:“多數(shù)寫作水平較好的學(xué)生,他的經(jīng)驗(yàn),往往都是得益于閱讀?!睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)是狹隘的、封閉的,所有的讀寫素材基本上都是圍繞課本知識(shí)進(jìn)行的,從效果上分析,學(xué)生學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈,參與積極性并不高。
讀寫結(jié)合的實(shí)施,要在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行,無(wú)論是閱讀素材選擇,還是寫作方向思考,都要讓學(xué)生拓展自己的思維。在教學(xué)中,教師積極開展豐富多彩的讀寫活動(dòng),在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后,教師為學(xué)生設(shè)置相類似的寫作課題讓學(xué)生進(jìn)行寫作。如:在學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》后學(xué)生體會(huì)到毛澤東對(duì)張思德同志的道歉與惋惜,而且培養(yǎng)學(xué)生為人民、為國(guó)家、為社會(huì)的價(jià)值觀。圍繞著“奉獻(xiàn)”讓學(xué)生進(jìn)行寫作,學(xué)生可以借鑒一些關(guān)于人物事跡的《感動(dòng)中國(guó)十大人物》頒獎(jiǎng)詞、《中外名人故事》等等,這些素材內(nèi)容豐富有趣,既可以鞏固書本的涉及知識(shí),還可以拓展學(xué)生的視野,學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)中也能逐漸地掌握多元化的寫作習(xí)慣和方式。
(二)推行創(chuàng)意寫作訓(xùn)練
在小學(xué)讀寫的教學(xué)中合理的實(shí)施“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式,教師必須要堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生想象力、拓展思維為根本進(jìn)行教學(xué),最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生形成很好的閱讀寫作思路,使得寫作文章更具真實(shí)性和想象性。
在傳統(tǒng)文化介紹的學(xué)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)悠久的傳統(tǒng)文化,理解文章的內(nèi)涵,從寫作的角度感受作者的真實(shí)情感。如:在《京劇趣談》學(xué)習(xí)時(shí),教師不僅僅要讓學(xué)生深入的分析唱、念、做、打的精髓,還要讓學(xué)生深入的了解到中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)粹所包含的文化內(nèi)涵,通過(guò)介紹“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表演中的表現(xiàn)形式,表達(dá)了作者對(duì)京劇的喜愛和對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪之情。讓學(xué)生在內(nèi)心由衷的產(chǎn)生一種民族而文化的自豪感,感受中國(guó)文化獨(dú)有的魅力,進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
(三)拓展學(xué)生視野,提升學(xué)生寫作水平
閱讀與寫作永遠(yuǎn)都是一個(gè)結(jié)合體,寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,而閱讀則是寫作素材的積累方式。在小學(xué)高年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)中,如何才能使得學(xué)生的寫作水平的到有效地提升呢?那么教師就必須要把握好課外閱讀的開展,構(gòu)建多元化的閱讀體系,讓學(xué)生參與豐富多彩的閱讀活動(dòng),在閱讀過(guò)程中逐漸地積累寫作素材學(xué)習(xí)寫作的方式,這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平就能得到最大限度的提升。
例如:在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)春節(jié)產(chǎn)生很多的興趣,這時(shí)教師以《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》為主題進(jìn)行閱讀探究,讓學(xué)生自主的搜集關(guān)于節(jié)日的寫作素材,學(xué)生可以自主選擇課外閱讀書籍,也可以讓教師進(jìn)行推薦。教師根據(jù)學(xué)生的寫作需求可以推薦《中國(guó)節(jié)》《端午節(jié)》等民俗節(jié)日的文章,讓學(xué)生深入的了解節(jié)日的內(nèi)涵和家長(zhǎng)對(duì)風(fēng)俗的傳承,使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野得到拓展,學(xué)生在寫作時(shí)也就有所想、有所寫,不再是虛構(gòu)想象,進(jìn)一步提升文章寫作的情感深度。
結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須要堅(jiān)持“人本教學(xué)”的理念,堅(jiān)持以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作興趣為根本出發(fā)點(diǎn),積極創(chuàng)造新時(shí)代教學(xué)方式,讓學(xué)生在多元化的讀寫活動(dòng)中提升自身的能力,真正的讓學(xué)生感受到讀寫課堂的價(jià)值與樂趣。
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