現(xiàn)代教育裝備對小學語文教學的建設策略

田應蘭

摘要：根據(jù)教學經(jīng)驗總結以及相關的教學研究資料表明，在小學語文教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，不僅能夠優(yōu)化學生的學習環(huán)境，還可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的自主能動性，顯著的提高教學效果，提升教學質量。運用現(xiàn)代教育技術還可以轉變教師的教學理念，體現(xiàn)學生的主體意識，形成積極有效的師生互動溝通機制，對于培養(yǎng)學生的綜合素質具有積極的意義。本文基于以上認識，結合自己的語文教學經(jīng)驗，總結了一些有效運用現(xiàn)代教育技術的策略。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;小學語文;運用

現(xiàn)代教育技術，就是在當今信息化背景下，在教學實踐活動中結合教學目標和教學對象，應用圖畫、音頻、視頻、動畫合成等現(xiàn)代教育技術信息技術，優(yōu)化教學方案，對學生開展積極的教學?，F(xiàn)代教育技術的運用，可以創(chuàng)新教學形式，調(diào)動學生的學習積極性，改變教師傳統(tǒng)的教學理念，樹立教師的生本意識，從而轉變傳統(tǒng)教學模式教學效率低下的弊端?，F(xiàn)代教育技術形式的運用，可以對學生的多種感官形成有效刺激，幫助學生拓展各種學習渠道，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，進一步培養(yǎng)學生的綜合素質。

一、當前小學語文教學運用現(xiàn)代教育技術存在的問題

1.現(xiàn)代教育技術運用過濫，課件過多。

在小學語文教學中，一些教師也積極的運用了現(xiàn)代教育技術，但是在具體的實踐中，這些教師對現(xiàn)代教育技術的運用表現(xiàn)為過多的運用現(xiàn)代教育技術形式，過多的采用各種形式的課件，使本來是課堂教學輔助手段的現(xiàn)代教育技術，在這些教師的課堂上卻成了課堂的主宰。在教學過程中，教師一會兒放動畫，一會兒換幻燈片，又是視頻又是音頻，大量課件頻繁展示，使得學生眼花繚亂。這些課件的使用擠占了大量的課時，留給學生拓展思索的機會和時間就相對縮小，學生忙于應付無暇思考，導致學生一頭霧水。無所適從。教師也為了展示現(xiàn)代教育技術的各種形式，弄得自己手忙腳亂。一節(jié)課下來，現(xiàn)代教育技術形式幾乎用了個遍，但是學生沒有從中得到有效的啟示，整個課堂反而由現(xiàn)代教育技術占據(jù)了主體地位，學生只能被動的去觀看，這在很大程度上制約了學生學習能力的培養(yǎng)，和新課程標準培養(yǎng)學生學習能力的目標背道而馳。

2.課堂重點放在了現(xiàn)代教育技術展示上，忽略了學生的思維拓展。

還有一部分教師在運用現(xiàn)代教育技術過程中，只注重考慮呈現(xiàn)課本的主體內(nèi)容，只是利用現(xiàn)代教育技術將主體內(nèi)容不厭其煩地通過各種形式展現(xiàn)出來，但是卻忽略了在語文教學中對學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這恰恰是提升學生學習能力的關鍵。在教學過程中，教師只是把教學內(nèi)容換了一種新的形式展示給了學生，卻沒有利用現(xiàn)代教育技術有效地去深入挖掘這些內(nèi)容的教育功能，這樣做就如同換湯不換藥，這就使得小學語文教學雖然運用了現(xiàn)代教育技術形式，但是卻沒有抓住現(xiàn)代教育技術的實質，那就是對學生思維的積極拓展。

二、現(xiàn)代教育技術在小學語文中的運用策略

1.運用現(xiàn)代教育技術豐富課堂教學內(nèi)容。

傳統(tǒng)的語文課堂教學，主要表現(xiàn)為教師照本宣科的向學生灌輸課本教材內(nèi)容，這就使得教學素材相對比較單一?，F(xiàn)代教育技術的應用，可以在很大程度上豐富教學內(nèi)容。教師通過對圖片、音頻、視頻以及動畫功能的運用，極大的拓展了教學素材的選材范圍，豐富了教學內(nèi)容的表達形式，使小學語文課堂教學不論從教學形式、還是從教學內(nèi)容方面都變得生動有趣，可以更好的吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，學習《圓明園的毀滅》，如果僅僅只結合課文插圖和課文內(nèi)容，學生很難對圓明園的宏偉壯觀形成直觀印象，也無法感受侵略者所犯下的罪惡。教師應用現(xiàn)代教育技術，利用網(wǎng)絡的搜索功能，收集當時的一些圖片資料和影像資料，再利用電腦合成技術為學生再現(xiàn)圓明園作為萬園之源的雄偉壯觀景象。再通過視頻播放《火燒圓明園》這部電影中一些與課文相結合的內(nèi)容，讓學生對圓明園產(chǎn)生深刻的印象，從而對侵略者毀壞圓明園產(chǎn)生憤慨。

2.運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生的自主學習能動性。

隨著一些觀摩教學的開展，以及一些理論研究的實踐展示，教師們普遍對現(xiàn)代教育技術運用于教學實踐的優(yōu)勢產(chǎn)生深刻的認識，越來越多的教師將現(xiàn)代教育技術都積極運用于了自己的教學實踐。在小學語文運用現(xiàn)代教育技術過程中，通過視頻、音頻和動畫合成等教學形式，能有效的契合學生的心理特征和思維特點，能充分的滿足他們強烈的好奇心與求知欲，引導他們快速進入教學情境。小學語文教學的重點就是要通過學生的閱讀、感悟和聯(lián)想，讓學生對文本產(chǎn)生深刻的情感體驗，和作者進行情感交流，培養(yǎng)學生的人文情感。傳統(tǒng)的語文教學僅僅只依靠語言形式來實現(xiàn)學生與文本的情感共鳴，這樣的情感生成是單調(diào)而蒼白的。現(xiàn)代教育技術的應用，可以有效地彌補這一短板，它利用音頻與視頻相結合的模式，可以有效地把學生帶入文本情境中，讓學生自然而然的實現(xiàn)情感升華，以達到與文本的溝通。例如學習《凡卡》一課，教師在領讀小凡卡寫給他爺爺信的過程中，配上一些傷感的音樂，能夠讓學生身臨其境的融入到凡卡的悲苦情境中，深刻體會到小凡卡的那種悲傷與無助，從而對那種社會背景下的底層勞動人民的苦難產(chǎn)生深刻的認識。同時，教師也可以展現(xiàn)一些表現(xiàn)底層人民苦難的圖片，這些圖片可以不分國界有外國的也有中國的，這樣可以讓學生理解由于社會制度的不合理導致底層人民受苦受難，從而讓他們產(chǎn)生珍惜今天的幸福生活的思想感情。

三、結語

現(xiàn)代教育技術運用于小學語文教學，可以產(chǎn)生顯著的教學效果。因此，廣大教師要努力學習信息技術，在教學實踐中積極運用現(xiàn)代教育技術。提高自己的教學水平，進一步提高教學質量。

參考文獻：

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