電大開放教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式的比較與對策研

張志宏

摘要：在目前我國已成立了68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，進行了網(wǎng)絡(luò)教育的試點工作，分別在2000年左右開始了遠程開放教育和普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育模式。本文主要對遠程教育的兩種教學(xué)模式進行對比和深入研究，通過對比起到取長補短的作用，有助于促進遠程開放教育的優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放教育;普通高校;網(wǎng)絡(luò)教育;對比和研究

前言：

通過對比可以發(fā)現(xiàn)電大開放教育與普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育都秉持著與時俱進的現(xiàn)代教育理念，二者有許多相似之處。但是由于二者不同的辦學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)條件，在長期的發(fā)展中會形成不同的教學(xué)模式與特點。對這二種教學(xué)模式進行深入分析，可以比較出二者的優(yōu)劣勢，有助于取長補短，來找到適宜的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、二者教學(xué)模式的對比

（一）電大開放教育所采用的教學(xué)模式

電大開放教育所采用的教學(xué)模式，主要是利用先進的信息交流技術(shù)和通信技術(shù)，進行遠程開放的教育模式，能夠有效滿足學(xué)習(xí)需求。這一教學(xué)模式的開放主要體現(xiàn)在學(xué)分制的實行方面，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和實際學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)課程，學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)模式是自主學(xué)習(xí)，教師所采用的教學(xué)模式是導(dǎo)學(xué)為輔的模式。也就是說教師要指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)上也分為專業(yè)導(dǎo)學(xué)與課程導(dǎo)學(xué)。[1]

其中，專業(yè)導(dǎo)學(xué)的教師主要是引導(dǎo)學(xué)生自主進行專業(yè)和課程的選擇。其中包括對學(xué)生介紹開放教育的具體管理制度和導(dǎo)學(xué)手段等等。對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、方向、教學(xué)計劃和主干課程進行詳細介紹，并且對學(xué)院所開設(shè)的必修課程與選修課程進行詳細介紹，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，能夠更加科學(xué)、自主的選擇專業(yè)和課程。

其中，課程指導(dǎo)的教師主要負責(zé)對學(xué)生進行課程內(nèi)容的指導(dǎo)。主要包括課程內(nèi)容的總體介紹和學(xué)習(xí)進度的具體安排，給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)建議，對課程內(nèi)容進行詳細輔導(dǎo)。

（二）普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育所采用的教學(xué)模式

普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育所采用的教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下來完成一切的學(xué)習(xí)活動。

在專業(yè)導(dǎo)學(xué)方面，主要依托于教育機構(gòu)與學(xué)習(xí)中心。其中的專業(yè)介紹也包括了必修課程與選修課程的詳細介紹，學(xué)生的選課活動等都是由教育機構(gòu)與學(xué)習(xí)中心輔助完成的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和安排小組活動的內(nèi)容方面則是由學(xué)習(xí)中心輔助完成的。

在課程導(dǎo)學(xué)方面主要是由指派的專業(yè)課程教師來完成的。輔導(dǎo)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成課件或其他媒體形式上傳在學(xué)習(xí)平臺上，方便學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)。同樣可以在這個學(xué)習(xí)平臺上對學(xué)生進行重難點的答疑，并進行作業(yè)的批改和評價。[2]

（三）對比總結(jié)

通過對上述兩種教學(xué)模式進行對比，可以發(fā)現(xiàn)，二者在教學(xué)模式上有著共性，即在這兩種教學(xué)模式下，突出了學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而教師的指導(dǎo)作為輔助教學(xué)。并且二者都有著專業(yè)導(dǎo)學(xué)與課程導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式。

除去共性還可以看出二者的個性。開放教育主要是圍繞辦學(xué)實體進行的，在教學(xué)輔導(dǎo)方面著重強調(diào)教師的教學(xué)技術(shù)和模式，通過將學(xué)生凝聚一起，來營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，并且對良好的輔導(dǎo)老師有著一定的要求。而對于普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育來說，注重依賴教師隊伍，通過聘請專業(yè)教師，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件或其他媒體形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

二、具體的建議對策

電大的開放教育和普通高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都需要根據(jù)學(xué)生的個性化差異，推行助學(xué)支持服務(wù)，可以采取壓縮面授輔導(dǎo)教學(xué)課程、設(shè)計網(wǎng)上模擬實踐課程、采取案例教學(xué)等教學(xué)活動，這些措施都有助于提升教學(xué)效果，但仍然面臨著一些難以解決的問題，[3]例如：考試問題和想考作業(yè)問題等等，因此提出以下建議：

（一）電大要充分的發(fā)揮出遠程開放教育的優(yōu)勢，建設(shè)并利用好網(wǎng)上教學(xué)資源，縮短面授輔導(dǎo)的課程和時間，這樣能夠解決師資方面不足的問題。

（二）要加大教學(xué)資源的管理與建設(shè)，并建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。

（三）無論是電大還是普通高校都要注重開展形成性評價，要切實際的加強學(xué)習(xí)的考核?？梢岳糜嬎銠C將儲存和管理信息的功能與網(wǎng)絡(luò)交互功能用于便利學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和記錄，在系統(tǒng)中記錄好個人資料，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予個性化的學(xué)習(xí)建議。

結(jié)論：

綜上所述，通過對電大的開放教學(xué)模式和普通高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行對比和分析，有助于了解學(xué)生對遠程學(xué)習(xí)的需求，從中探索出各自的優(yōu)勢和劣勢，做到取長補短，探索出改進措施，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)渠道和方法。

參考文獻：

[1]大為·西沃特.遠程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)[M].上海教育出版社，2016，05（12）：69-89.

[2]陳乃林.現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)設(shè)計簡論[J].江蘇廣播， 2017，11（18）：234-256.

[3]李逸林.許檣蔭，教學(xué)媒體的理論與實踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017，09（23）：68-98.