“五力”，生態(tài)課堂下的美術(shù)課

石冬梅

摘要：小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”課堂教學(xué)模式注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的激情導(dǎo)入——探索新知——藝術(shù)創(chuàng)作——展示評(píng)價(jià)構(gòu)建了一個(gè)完整的三段五步教學(xué)過(guò)程模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生想象力、思考力、探究力、創(chuàng)造力、審美力“五力”的培養(yǎng)，讓教師教學(xué)有效讓學(xué)生學(xué)習(xí)有獲。

關(guān)鍵詞：三段五步;想象力;思考力;探究力;創(chuàng)造力;審美力

新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是指通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來(lái)獲得技能、技巧?！霸煨汀け憩F(xiàn)”在中段美術(shù)課程中占有較大比例，也是成就學(xué)生優(yōu)秀作品，促使學(xué)生感受創(chuàng)作快樂的必修課。教師一般應(yīng)通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授美術(shù)的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力，示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，最后欣賞展評(píng)學(xué)生成果，歸納總結(jié)為三段：導(dǎo)入——新授——展評(píng)，五步教學(xué)：激趣導(dǎo)入、嘗試探索、示范點(diǎn)撥、藝術(shù)創(chuàng)作、展示評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生想象力、思探究力、思考力、創(chuàng)造力、審美力能力的提高。

一、激趣導(dǎo)入——喚醒學(xué)生的想象力

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。好的課堂導(dǎo)入，可以有效地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，能喚醒學(xué)生的想象力。

低段的學(xué)生好奇心重易分心，課堂導(dǎo)入盡量要能充分吸引學(xué)生的注意力，采用兒歌，猜謎，動(dòng)畫視頻，小魔術(shù)等趣味性濃，參與度高的導(dǎo)入方式。中高段學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力采用范畫，欣賞，試驗(yàn)等知識(shí)性導(dǎo)入方式。

例如：在二年級(jí)《線的聯(lián)想》一課中用了游戲“猜一猜”，我畫出一種類型的線，讓學(xué)生回答出聯(lián)想到生活中的什么實(shí)物.如：畫一直線，學(xué)生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板等等”。學(xué)生在大膽的猜測(cè)中已經(jīng)積累了生活中的線條，對(duì)線條的認(rèn)識(shí)也不僅僅是“一根線”而是可能成為任何一件他想成為的東西這樣就為講授新課做一鋪墊。五年級(jí)校本課程《國(guó)畫》一課時(shí)開始學(xué)生表現(xiàn)出很大的畏難情緒，我用了范畫導(dǎo)入，寥寥幾筆一課小樹呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一下激動(dòng)起來(lái)“哦，原來(lái)那么簡(jiǎn)單！”學(xué)生的畏難情緒被打消，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)。

二、 嘗試探索——激活學(xué)生的探究力

了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的前提，而如何讓學(xué)生提煉出藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)，思考用何種表現(xiàn)手法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是一堂課成敗的關(guān)鍵。

低段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作充滿了期待但是在實(shí)際的動(dòng)手能力有限師生合作的探索方式能讓更多的學(xué)生參與，需要將嘗試探索的內(nèi)容細(xì)化分步驟進(jìn)行。

中高段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考探究能力，且完成創(chuàng)作所需的新技能并不多，更多的是為強(qiáng)化知識(shí)、技能、技巧所進(jìn)行的知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。學(xué)生在灌輸式的說(shuō)教和體驗(yàn)式的寓教中更多的是會(huì)選擇后者，同時(shí)中高段更提倡先學(xué)后教自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)重要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)更為重要，通過(guò)學(xué)生嘗試探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流匯報(bào)獲取知識(shí)。

只有學(xué)生自己參與的體驗(yàn)，探索才能將飄渺的藝術(shù)化為實(shí)踐的操作經(jīng)驗(yàn)，只有激活了學(xué)生無(wú)窮的探究力才能進(jìn)行真正的藝術(shù)創(chuàng)作。

三、示范點(diǎn)撥——促進(jìn)學(xué)生的思考力

學(xué)生在嘗試探索的過(guò)程中獲取了知識(shí)，為藝術(shù)創(chuàng)作積累了一定的技能，示范教學(xué)”是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中最常見的一種方式，在新課程改革的教育背景下也占有極其重要的地位。在學(xué)生嘗試后進(jìn)行的示范點(diǎn)撥更具有時(shí)效性，同時(shí)能針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓示范有的放矢。

低段的示范要注重技能、技巧，提高學(xué)生的美術(shù)技法，從而更好地提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量中高段的示范要注重學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性化，采用留白的方式給學(xué)生更多的創(chuàng)作余地，讓學(xué)生分享自己嘗試探索中的奇思妙想老師的適當(dāng)點(diǎn)撥更有利于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，除了讓學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐，老師地示范也是美術(shù)課堂中最重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是讓學(xué)生直接感受美術(shù)神奇魅力的最佳途徑。

三、藝術(shù)創(chuàng)作——信任學(xué)生的創(chuàng)造力

藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，藝術(shù)創(chuàng)作是個(gè)體自己的內(nèi)心表達(dá)，是個(gè)體為自身審美需要而進(jìn)行的精神活動(dòng)，是一種獨(dú)立的，純粹的，高級(jí)形態(tài)的審美創(chuàng)作活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單的復(fù)制生活現(xiàn)象，在不同的環(huán)境情緒思考下會(huì)有不同的藝術(shù)呈現(xiàn)。做為老師是為他們提供技術(shù)支持的傍觀者，靜待充滿童真和創(chuàng)造力的作品問(wèn)世，因此對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的“作業(yè)要求”范圍要廣，要求要寬。

例如：在五年級(jí)《我們的綠色生活》一課中我的作業(yè)布置就從手抄報(bào)的繪制變成了：請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)作一件和綠色生活相關(guān)的藝術(shù)作品可以是宣傳海報(bào)，可以是科幻畫，可以是廢物改造，表現(xiàn)手法也豐富多樣線描，設(shè)色，剪貼等等都可以。學(xué)生選擇的范圍和題材多了自然能體現(xiàn)出作品的多樣性，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了很大的提升。

四、展示評(píng)價(jià)——培養(yǎng)學(xué)生的審美力

學(xué)習(xí)美術(shù)的意義是認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美力判斷力是美術(shù)五個(gè)核心素養(yǎng)中的一個(gè)，愛美是人的天性，也是文化心理的行為，而愛美的前提就是審美判斷，審美判斷是對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知，評(píng)價(jià)，判斷與表達(dá)。首先讓學(xué)生建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)即積極的，健康的;再次讓學(xué)生如對(duì)比協(xié)調(diào)，對(duì)稱均衡，節(jié)奏韻律，多樣統(tǒng)一等和諧的形式美法則有所感悟;最后是能寬容的接納藝術(shù)形式。

例如：在二年級(jí)教學(xué)《百變團(tuán)花》時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一張畫上花瓶的大紙，讓學(xué)生把剪好的團(tuán)花和花瓶進(jìn)行組合，這樣所有孩子的作品都得到了充分展示，這有每個(gè)孩子的功勞，有每個(gè)孩子的情感表達(dá)

通過(guò)教學(xué)過(guò)程中喚醒學(xué)生想象力的激趣導(dǎo)入，激活學(xué)生探究力的嘗試探究，提升學(xué)生思考力的示范點(diǎn)撥，信任學(xué)生創(chuàng)造力的藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美力的展示評(píng)價(jià)構(gòu)建了一個(gè)完整的三段五步教學(xué)模式，并在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生想象力、探究力、思考力、創(chuàng)造力、審美力“五力”的培養(yǎng)，讓教師教學(xué)有效讓學(xué)生學(xué)習(xí)有獲，注重學(xué)生的能力獲得和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2019年小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)》.

[2]《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》.