4-6歲不同氣質(zhì)類型幼兒在區(qū)域活動中的觀察和研究

胡麗芳

摘要：每個人都有自身特有的氣質(zhì)。不同氣質(zhì)類型的幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)是不同的。研究不同氣質(zhì)類型的幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，旨在于更好的發(fā)揮出氣質(zhì)類型中的優(yōu)勢方面，讓孩子在區(qū)域活動中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：氣質(zhì)類型;區(qū)域活動;指導(dǎo)策略

一、氣質(zhì)類型的定義

氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的，地理的心理特征，它是由情緒等衍生來的心理特征，它是人與人之間除了高矮胖瘦等在生理上，或在智力上的個別差異外，另一項(xiàng)與生俱來的個別差異。心理學(xué)家通過研究將人的氣質(zhì)類型分為四種，分別是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)①。與之相對應(yīng)的兒童氣質(zhì)類型表現(xiàn)為：第一種類型幼兒在生活中有較強(qiáng)的規(guī)律性，喜歡接收新鮮事物，活動中的表現(xiàn)為積極樂觀，在與他人相處中表現(xiàn)為樂于與人溝通分享，我們將這一類型的幼兒定義為“易養(yǎng)型”幼兒（膽汁質(zhì)）;與之對應(yīng)的一種類型的幼兒的表現(xiàn)為：生活規(guī)律差，難以適應(yīng)生活中的各種改變，不喜歡與他人溝通交流，情緒容易低落不積極，我們將這種類型的幼兒成為“難養(yǎng)型”幼兒（抑郁質(zhì)）。介于兩者之中的幼兒稱為“中間型幼兒”（多血質(zhì)），還有一種類型的幼兒，心理學(xué)將其稱之為“氣質(zhì)緩慢型”幼兒，他們在接觸新鮮事物時往往會退縮，接適應(yīng)時間也比較長，性格多表現(xiàn)為內(nèi)向不喜歡與人交流（粘液質(zhì)）。

了解幼兒的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)，可以幫助我們對有不同氣質(zhì)類型的幼兒，采取有針對性的有效的教育方式，做到因材施教，使孩子們獲得更好的發(fā)展。

二、不同氣質(zhì)類型的幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，氣質(zhì)對幼兒與環(huán)境之間的關(guān)系存在著必然的聯(lián)系和影響，個性氣質(zhì)是與生俱來的，它會引起幼兒的人際交往和同伴關(guān)系，不同氣質(zhì)類型幼兒的同伴交往能力和社會性發(fā)展是有很大的區(qū)別的。

從事幼教工作四年了，在指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動的過程中，發(fā)現(xiàn)不同氣質(zhì)類型的幼兒在選擇區(qū)域活動以及區(qū)域活動中的表現(xiàn)是大不相同的。通過觀察發(fā)現(xiàn)，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)類型的幼兒在選擇進(jìn)區(qū)域活動時，往往會選擇進(jìn)建構(gòu)區(qū)，表演區(qū)，益智區(qū)等“熱門”區(qū)域，最不喜歡去閱讀區(qū)，美工區(qū)，生活區(qū)。而粘液質(zhì)類型的幼兒更傾向于去閱讀區(qū)，美工區(qū)等“冷門”區(qū)域。抑郁質(zhì)類型的幼兒在選擇區(qū)域的時候，比較被動，積極性不高。除了在選擇區(qū)域上有很大的區(qū)別之外，不同氣質(zhì)類型的幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)也是大不相同的。膽汁質(zhì)類型的幼兒表現(xiàn)為：精力旺盛、好動、活動量大并且時間長;但是情緒容易激動，穩(wěn)定性差;對外界刺激的反應(yīng)強(qiáng)，對活動沒有耐心，很容易被干擾，注意力不夠集中。多血質(zhì)類型的幼兒表現(xiàn)為：情緒基本穩(wěn)定，活動強(qiáng)度、時間都適中，對外界刺激反應(yīng)一般，對人和環(huán)境的適應(yīng)性一般，注意力持久性也一般。粘液質(zhì)類型的幼兒表現(xiàn)為：注意力持久，堅持性強(qiáng)，注意力不容易分散，喜歡安靜的活動;活動量小，情緒穩(wěn)定，不容易激動，對外界刺激的反應(yīng)一般，對環(huán)境和人的適應(yīng)性一般，靈活性一般，創(chuàng)造性也一般。抑郁質(zhì)類型的幼兒表現(xiàn)為：對環(huán)境和人的適應(yīng)性、靈活性較差，容易退縮、害羞;不喜歡大運(yùn)動量的活動，情緒穩(wěn)定、不易激動，對外界刺激反應(yīng)水平低，堅持性強(qiáng)，注意力不易分散。

三、氣質(zhì)類型對區(qū)域活動影響的研究

影響幼兒區(qū)域活動的因素很多，現(xiàn)就從幼兒氣質(zhì)類型方面來分析。

（一）幼兒自身的性格、情緒

美國心理學(xué)家布萊曼的研究數(shù)據(jù)顯示，幼兒的合作行為與幼兒的性格情緒情感有很大的關(guān)系，一些調(diào)查數(shù)據(jù)表明在合作中表現(xiàn)出更大主動性的幼兒常常是那些在日常生活交往中開朗樂觀的幼兒;而與之相反的是那些生活中表現(xiàn)內(nèi)向消極的幼兒在同伴交往中常常不能較好地與他人合作②。由此可見，幼兒的性格會影響孩子在區(qū)域活動中的表現(xiàn)。同時幼兒的情緒情感與孩子在區(qū)域活動中的表現(xiàn)也有密切的關(guān)系。如果孩子在參加區(qū)域活動之前接受到來自家長或者老師方面的積極暗示或鼓勵，那么孩子會在區(qū)域活動中積極活潑很多。如果孩子在參加區(qū)域活動之前受到批評，那么孩子在區(qū)域活動中就會消極很多?？梢娗榫w不同的孩子在區(qū)域中的表現(xiàn)也是會大不同的。

（二）家庭教育對幼兒氣質(zhì)的影響

家庭教育對幼兒的氣質(zhì)有很大的影響。研究表明，家庭氛圍濃厚，歸屬感強(qiáng)的家庭培養(yǎng)出來的孩子往往更自信、樂觀，在活動中的表現(xiàn)也更為積極向上。如果孩子的父母人際交往范圍廣，積極的參加幼兒園的各項(xiàng)活動，孩子在父母良好榜樣的影響下，也會變得自信、大膽。這樣的孩子在區(qū)域活動也會有較好的表現(xiàn)。

四、對不同氣質(zhì)類型的幼兒在區(qū)域活動中的指導(dǎo)策略

通過觀察發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的幼兒在區(qū)域活動中有不同的表現(xiàn)，因此，幼兒的氣質(zhì)類型要引起老師和家長們的重視。首先，我們要密切的觀察幼兒，確定幼兒的氣質(zhì)類型，了解幼兒的性格特點(diǎn)，以及孩子在區(qū)域活動中的表現(xiàn)。在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上實(shí)施有針對性的指導(dǎo)，充分的發(fā)揮幼兒性格中的優(yōu)勢。

對于膽汁質(zhì)類型的幼兒，可以充分的發(fā)掘性格中的優(yōu)勢，多賦予其責(zé)任感較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)性活動，充分的發(fā)揮孩子在合作主動性和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)性方面的優(yōu)勢。同時，也要讓這部分孩子接受一些挫折教育，免得孩子在活動中耐力不夠，容易放棄。

對于多血質(zhì)和粘液質(zhì)類型的幼兒，在區(qū)域活動中應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身對同伴有很強(qiáng)包容性的優(yōu)良特點(diǎn)，同時也應(yīng)該幫助這類型的孩子在活動中找到自己的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們大膽的創(chuàng)造，積極的參加活動。

對于抑郁質(zhì)類型的幼兒，應(yīng)該以鼓勵和幫助為主。對幼兒多一點(diǎn)正面教育，幫助他們改善自身性格中的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)負(fù)面情緒。呼吁家長和老師一起努力，給予孩子更多的耐心和關(guān)愛，讓他們愿意與同伴交往，提高自己的交往能力。在孩子取得進(jìn)步時，老師要積極鼓勵，幫助幼兒樹立自信心，強(qiáng)化幼兒的良好行為。在幼兒參加活動時，做到少打擾，避免產(chǎn)生影響幼兒注意力的刺激。

氣質(zhì)類型無好壞。寫關(guān)于氣質(zhì)類型的文章旨在于更好的了解幼兒，指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動，讓孩子們在區(qū)域活動中獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿德勒.兒童教育心理學(xué)[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社， 2017.224.

[2]朱智賢 主編.心理學(xué)大辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 1989.