基于MOOC平臺的高校自主學(xué)習(xí)課程探討

劉波

摘 ? 要：近年來，為了推進大學(xué)生素質(zhì)教育的全面開展、拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和自學(xué)管理能力，各高校不斷進行教育教學(xué)大討論與教育教學(xué)改革，每年都在研究和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并把自主學(xué)習(xí)課程加入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高校設(shè)置自主學(xué)習(xí)課程才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為高校大學(xué)生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和課程改革指明了方向，從而滿足社會與就業(yè)市場對高素質(zhì)大學(xué)生人才的需求。首先介紹了MOOC課程的特點，分析了其優(yōu)勢與不足，總結(jié)出只有將MOOC課程與自主學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程;自主學(xué)習(xí);課程

21世紀(jì)是一個高速發(fā)展的信息化網(wǎng)絡(luò)時代，我國計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在飛速發(fā)展，人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的速度也在不斷加快。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的是接受式、被動式的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)恰恰相反，是以學(xué)生為中心、以自學(xué)作為主體，學(xué)生通過獨立分析、思考、探索、實踐等方法來完成知識的學(xué)習(xí)。每個平臺都擁有很多課程，學(xué)習(xí)者可以任選一個大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）平臺進行學(xué)習(xí)[1]。

1 ? ?MOOC課程的特點

（1）免費注冊，免費學(xué)習(xí)，不受限制。無論是否在校讀書，每個學(xué)習(xí)者都可以通過網(wǎng)絡(luò)免費注冊MOOC平臺，注冊人數(shù)沒有限制，注冊成功后可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇喜歡的一門或多門MOOC課程，而且每門課程學(xué)習(xí)都不受人數(shù)限制，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時隨地進行課程學(xué)習(xí)。

（2）視頻短小精悍，學(xué)習(xí)自由，易于控制。教學(xué)資源豐富，含有大量小視頻，視頻長度一般控制在3～10 min，每一個小視頻都為解決一個知識點而制作，有較強的邏輯性，學(xué)習(xí)起來富有趣味性。學(xué)習(xí)者根據(jù)知識掌握情況可以通過反復(fù)觀看視頻隨時隨地學(xué)習(xí)，每一個視頻都具有暫停、快進和回放等多種功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自由支配學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)自我控制，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的[2]。

（3）注重學(xué)習(xí)過程，易于掌握知識。MOOC課程按計劃開課，每次的知識內(nèi)容都是整門課程內(nèi)容的分解與細(xì)化。學(xué)習(xí)者每學(xué)完一個課程單元，都會有相應(yīng)的測驗與作業(yè)，通過測驗可以了解自己對知識的掌握情況，而且參與課程討論的次數(shù)、課程測驗完成情況等學(xué)習(xí)過程會被記錄下來，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄作為最終評定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的參考依據(jù)。學(xué)習(xí)者根據(jù)課程評分標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定時間內(nèi)完成測試、討論、作業(yè)與互評、考試，成績達到合格線以上才算通過課程學(xué)習(xí)，并可獲得免費電子版證書，可查詢驗證證書（收費）。

2 ? ?MOOC課程的優(yōu)勢與不足

2.1 ?優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的大學(xué)課程學(xué)習(xí)中，每學(xué)期課程教學(xué)內(nèi)容都是提前安排好的，學(xué)生根據(jù)課表安排在指定的教室和指定的時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的大學(xué)課程教學(xué)模式相比，MOOC課程的優(yōu)勢主要是學(xué)生可以通過電腦或者手機在互聯(lián)網(wǎng)上任意選擇自己感興趣的課程進行學(xué)習(xí)，學(xué)生對課程是感興趣的，從而進行主動學(xué)習(xí)，此時學(xué)習(xí)者的求知欲也是最強的。在MOOC課程學(xué)習(xí)過程中，如果有一段視頻內(nèi)容沒有聽懂，可以選擇暫停，還可以選擇回放，學(xué)習(xí)者可以借此查閱相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式比較靈活，操作性更強。學(xué)習(xí)時間比較自由，學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地方進行學(xué)習(xí)，可以更加有效地分配自己的學(xué)習(xí)時間，以便自己順利通過課程學(xué)習(xí)拿到課程證書[3]。

2.2 ?不足

雖然MOOC平臺課程很多，學(xué)習(xí)比較靈活、自由，但也應(yīng)看到其中的不足之處。據(jù)調(diào)查，在每門課程開設(shè)前，報名注冊該課程的人數(shù)很多，等到開課后學(xué)習(xí)該課程人數(shù)只有70%～90%，但實際學(xué)完該課并獲得課程證書的人只有40%～60%。在整個學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)習(xí)者具備高度的自覺性和較強的自我學(xué)習(xí)管理能力，如果自我管理能力較差，很有可能在學(xué)習(xí)過程中堅持不下去而中斷學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法得到課程證書。

3 ? ?高校自主學(xué)習(xí)課程與MOOC課程有機結(jié)合

如今，各高校與企業(yè)開展合作辦學(xué)，學(xué)校積極探索教育教學(xué)改革發(fā)展之路，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到知名高校去考察交流，選派專業(yè)教師到企業(yè)進修學(xué)習(xí)，并組織校內(nèi)專家、行業(yè)專家進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時把自主學(xué)習(xí)課程加入其中，把自主學(xué)習(xí)課程作為學(xué)生的必修課程，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得一定的自主學(xué)習(xí)課程學(xué)分，并把修滿自主學(xué)習(xí)課程的學(xué)分作為畢業(yè)的必備條件[4]。

學(xué)生須結(jié)合專業(yè)和自身興趣愛好選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)課程進行自主學(xué)習(xí)，可以從網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、課外閱讀、論文寫作、技能競賽等多個方面進行。大多數(shù)學(xué)生會選擇網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，建議選擇中國大學(xué)MOOC平臺中的課程進行學(xué)習(xí)，因為每一個有意愿提升自己能力的人都可以免費獲得更優(yōu)質(zhì)的高等教育，通過學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到很多有用的知識，還可以獲得免費證書。對于大學(xué)生而言，不僅完成了自主學(xué)習(xí)課程學(xué)分，還獲得一個免費的課程證書，更重要的是擴大了知識視野，提升了綜合能力。

MOOC課程已經(jīng)成為教學(xué)資源共享的一種新趨勢，越來越多的高校開始建設(shè)自己的MOOC課程平臺，可以嘗試把學(xué)校的課程、資源融合在這個平臺上，讓學(xué)生在平臺注冊，通過學(xué)習(xí)來完成自主學(xué)習(xí)課程任務(wù)。同時，學(xué)校在制作MOOC課程時應(yīng)注意內(nèi)容的選取，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生自己學(xué)習(xí)，同時注意師生之間線上線下的交流互動，讓老師和學(xué)生可以無障礙溝通，共同學(xué)習(xí)進步，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。

4 ? ?結(jié)語

隨著我國現(xiàn)代教育信息化和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)課程平臺被開發(fā)利用，課程資源越來越豐富多樣，更具開放性和共享性。MOOC課程教學(xué)將是21世紀(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和信息化的一種新趨勢，拉近了高校優(yōu)質(zhì)教育資源與學(xué)習(xí)者之間的距離。隨著高職教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式的變化，MOOC課程教學(xué)的出現(xiàn)受到了更多高校的關(guān)注，吸引了更多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。在高校教育教學(xué)改革中，高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，把握機遇，以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索新知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[參考文獻]

[1]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）：53-57.

[2]范兆媛，黃 ? 犚，王子敏.MOOC課程背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的研究與實踐—以數(shù)據(jù)挖掘課程為例[J].科教文匯，2019（7）：86-87.

[3]李 ?鳳.高等院校慕課學(xué)習(xí)感知、存在的問題及建議[EB/OL].（2019-10-31）[2020-01-20].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20190926.2058.002.html.

[4]周雙喜，丁晟春.基于MOOC平臺的增強研討式課程教學(xué)改革研究—以《客戶關(guān)系管理》課程教改為例[J].南京理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2019，32（4）：84-88.

Abstract：In recent years， in order to promote the all-round development of quality education for college students， broaden students knowledge， improve students interest in learning， improve students knowledge structure， promote students personality development， cultivate students consciousness of independent innovation and entrepreneurship and self-study management ability， colleges and universities continue to carry out education and teaching discussions and educational and teaching reforms， and constantly study and revise professional personnel training programs every year， the autonomous learning course is added to the training program of various professionals. Only by setting up autonomous learning courses in society and colleges and universities can really cultivate students autonomous learning ability， and point out the direction for the cultivation and curriculum reform of applied talents for college students， so as to satisfy the demand of high-quality college students in the industry market. Firstly， the characteristics of the MOOC course are introduced， and its advantages and disadvantages are analyzed. It is concluded that only the MOOC course is combined with the self-learning course， in order to realize the self-learning.

Key words：massive open online courses; self-learning; course