混合式教學(xué)模式在高職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)專(zhuān)題教學(xué)中的應(yīng)用探析

鄧學(xué)明

【摘要】在越來(lái)越多的中職學(xué)生選擇參加高職高考升學(xué)的背景下，本文以向量坐標(biāo)的運(yùn)算教學(xué)為例，探討混合式教學(xué)模式在高職高考班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課專(zhuān)題教學(xué)中的應(yīng)用，并剖析混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職高考班數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的影響，為高職高考數(shù)學(xué)教學(xué)提供思路和借鑒，助力高職高考的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】混合式;教學(xué)模式;高職高考;數(shù)學(xué);向量坐標(biāo)

一、混合式教學(xué)模式的興起及其背景

混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的差別在于，它不但發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也凸顯其線(xiàn)上信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目前，混合式教學(xué)模式越來(lái)越為教育界所認(rèn)可。有的采用雨課堂APP進(jìn)行混合式教學(xué)、有的利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)、有的借助希沃白板、學(xué)習(xí)通、微信群、問(wèn)卷星等手段，可以說(shuō)混合式教學(xué)模式越來(lái)越多樣化。

二、高職高考數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能為主要方向，但是這一情況目前正在悄然發(fā)生變化。以筆者所在學(xué)校為例，除了部分班級(jí)與大專(zhuān)院校進(jìn)行三二分段合作是直接升入大學(xué)和兩個(gè)高職高考班參加高考升學(xué)之外，其他都是專(zhuān)業(yè)班級(jí)以就業(yè)為主要方向，然后事實(shí)情況是這部分專(zhuān)業(yè)班級(jí)中越來(lái)越多同學(xué)也參與高職高考，從2014年的一百多人，逐年增加至2019年的七百多人，這表明中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于升學(xué)繼續(xù)深造的需求越來(lái)越多。

數(shù)學(xué)作為高職高考的三科文化課之一，在目前的教學(xué)環(huán)境下，多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師都是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于相當(dāng)多有升學(xué)需求但是數(shù)學(xué)程度相對(duì)較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)不能很有效的幫助他們提升數(shù)學(xué)成績(jī)。為此，筆者在高職高考班的教學(xué)中嘗試采用混合式教學(xué)模式，以尋求較為有效的教學(xué)方式達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

活動(dòng)五：總結(jié)回顧三種不同類(lèi)型的考點(diǎn)，進(jìn)行公式梳理。在此基礎(chǔ)上，教師發(fā)布解高考真題，每個(gè)同學(xué)通過(guò)“雨課堂”平臺(tái)完成相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)這一任務(wù)的完成，同學(xué)們直面高考，感受高考的難易程度，提高同學(xué)們參加高考的自信和勇氣，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和決心。接著利用線(xiàn)下課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行錯(cuò)題反饋和糾錯(cuò)，幫助同學(xué)們內(nèi)化知識(shí)。

（3）課后：教師在課后通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于所學(xué)公式和考點(diǎn)的微課，要求同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。布置相應(yīng)的線(xiàn)上作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的寬度和廣度。

四、傳統(tǒng)教學(xué)和混合式教學(xué)模式效果的對(duì)比（以成績(jī)?yōu)槔M(jìn)行相關(guān)對(duì)比）

為了分析傳統(tǒng)教學(xué)和混合式教學(xué)模式，筆者對(duì)于所帶的三屆高考班成績(jī)進(jìn)行了分析對(duì)比，如下表：

從三個(gè)班級(jí)的對(duì)比效果可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)步情況，采用混合式教學(xué)的16級(jí)高考一班成績(jī)進(jìn)步明顯，比學(xué)生程度優(yōu)秀采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的14國(guó)際班和情況大致相同的11級(jí)高考三班學(xué)生進(jìn)步的成績(jī)大大領(lǐng)先，這充分表明混合式教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果的提升具有明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小勇.基于慕課的混合式教學(xué)模式問(wèn)題研究.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2019，04：80-81.

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