淺談如何讓數(shù)學教學變得生動有趣

羅文熙

【摘要】數(shù)學是枯燥無味的，如何把枯燥無味的數(shù)學上得生動有趣？只要我們不斷地去探索和實踐，敢于改革與創(chuàng)新，就能不斷地優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。本文從趣味化、生活化、個性化、人文化四個方面入手，結(jié)合自身的教學實踐，不斷地使數(shù)學課堂教學變得更加生動有趣，更加吸引學生，為廣大教師提供新思路、新做法。

【關(guān)鍵詞】趣味化;生活化;個性化;人文化

在大家的眼里數(shù)學往往是枯燥無味的，數(shù)學課既不像語文課那樣生動優(yōu)美，也不像英語課那么活潑有趣。但其實只要用心組織，善于設(shè)計，用情去教，你照樣可以把枯燥無味的數(shù)學上得生動有趣，下面我談?wù)剮c體會。

一、導入新課“趣味化”

“興趣是最好的老師”，是提高學生學習積極性，保證學習成功的重要心理因素。因此，教師在教學中要精心設(shè)計各種充滿趣味性的教學方案以激發(fā)學生的學習興趣。如小學生都喜歡聽故事，于是，我在教學“商不變規(guī)律”時，便創(chuàng)設(shè)了一個故事來導入新課：有一個小孩叫胖胖，他特別貪吃。有一天爸爸借分糖的機會想教育他。爸爸說：“現(xiàn)在我來分糖，你們一人4個平均分2天吃完。”胖胖一聽才4個太少了，連忙說：“不夠，不夠?！卑职终f：“好，給你們每人8個平均分4天吃完。”胖胖一聽8個還是少了，又吵著說：“不夠，不夠。”爸爸說：“那么你們每人16個平均分8天吃完?！迸峙致犃诉€嫌不夠又大聲嚷：“還不夠，還不夠。”爸爸最后說：“給你們每人32個平均分16天吃完。”這下胖胖一聽有32個，滿意地說：“夠了夠了?！甭犕昱峙值脑?，全家人都哈哈大笑起來。同學們，你們知道為什么大家都笑了嗎？爸爸是用什么數(shù)學知識來教育胖胖的呢？學生個個聽得津津有味，一個個迫切想知道結(jié)果，這樣不但使“商不變規(guī)律”變得有趣起來，還充分激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

二、教學內(nèi)容“生活化”

數(shù)學課程標準明確提出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學，理解數(shù)學。”所以，我們要把數(shù)學教學與學生的生活實際有機結(jié)合起來，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生真切感受到數(shù)學來源于生活。如，在教學“面積和面積單位”時，我不是直接告訴學生“面積”的概念，而是讓學生從自己日常生活中去感受面積的存在，并先讓學生觸摸和比較身邊比如桌面、課本表面、筆盒面表面等等物體的大小。再讓學生給平面圖形涂涂顏色，并感知它們的大小，再引導學生得出：“物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積?！倍诮虒W“利息”這一課時，我先組織學生到附近的銀行、信用社和儲蓄所調(diào)查有關(guān)利息的知識，再結(jié)合學生所調(diào)查的資料來學習利息。最后還讓學生將所學利息知識回家后與父母交流，并與父母共同理財，讓學生把過年的壓歲錢存進銀行等。這樣不但使課堂教學變得鮮活起來，而且使學生感受到數(shù)學在生活中處處存在，而且非常有用，使他們知道學習數(shù)學的意義，體會到數(shù)學的真正價值，從而很好地促使他們主動去學數(shù)學。

三、知識獲取“個性化”

每個學生的生活環(huán)境、家庭背景、學習基礎(chǔ)、經(jīng)驗愛好等都不盡相同，從而導致了學生在獲取知識的過程中存在著個性差異。教師在教學中就要允許學生在學習中可以根據(jù)個人的經(jīng)驗、喜好、知識層次去理解知識、獲取知識。如，在教學“三角形內(nèi)角和”一課時，我鼓勵學生不要被書中現(xiàn)成的方法所局限，可以采用自己喜歡的方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180度。結(jié)果有的學生采用量的方法，把三個角的度數(shù)量出來后再加起來正好等于180度。有的學生采用撕的方法，把三個角撕下來，再拼在一起，正好成一個平角180度。有的學生認為撕得不好看便采用剪的方法，把三個角剪下來再拼在一起正好成一個平角180度。有幾個學生擅長折紙他們就采用折的方法，把三個內(nèi)角折一折，正好折成一個平角。也有的學生采用拼的方法把兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形，也有的拼成正方形。理由是因為長方形、正方形內(nèi)角和是360度，所以一個三角形的內(nèi)角和便是180度。這樣學生通過形式多樣的方法，殊途同歸的驗證了三角形的內(nèi)角和。不僅體現(xiàn)了學生的“個性化”，同時學生是采用自己喜歡的方式來獲取知識的，這樣不但使學習的過程變得更有趣，而且得到的知識也更為牢固。

四、情感態(tài)度“人文化”

人文內(nèi)涵的彰顯，已經(jīng)成為新課程理念支撐下數(shù)學課堂教學的核心價值取向。同時一個人如果沒有健全的人格，即使他受教育的程度再高，學習的知識再多，也不過是個裝滿東西的軀殼罷了。因此，在教學中我們不僅要關(guān)注知識的傳授，同時還要注重“人文精神”的滲透。如，我在教學“找規(guī)律”時講到“楊輝三角。”我便給學生講解有關(guān)我國古代數(shù)學家楊輝的事跡，告訴他們楊輝發(fā)明的“楊輝三角”比西方的“帕斯卡三角”早出現(xiàn)300多年。這樣不但增強了學生的民族自豪感和自信心，還激發(fā)了學生熱愛祖國的情懷。又如，在教學“同分母分數(shù)加減法”時，我設(shè)計了這樣一道訓練題：媽媽買來一個西瓜，爸爸吃了這個西瓜的六分之一，媽媽吃了這個西瓜的六分之二，其余的給小紅吃，小紅吃了這個西瓜的幾分之幾？我并不急于讓學生列式解答，而是組織學生討論：1.小紅吃了這個西瓜的幾分之幾？誰吃得最多？2.如果你是小紅，你覺得這樣分合理嗎？你會怎樣分？這樣通過討論交流既讓學生掌握了知識，又對學生進行了思德教育，使他們在學得知識的同時，學會尊敬長輩，關(guān)心他人。

總之，隨著課程改革地不斷深入，各種新理念不斷地滲透，為我們廣大教師提供了許多新思路，新做法。只要我們不斷地去探索和實踐，敢于改革與創(chuàng)新，就能不斷地優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，不斷地使數(shù)學課堂教學變得更加生動有趣！更加吸引學生。