淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)面臨的困境與對策

甘慧聰

【摘要】隨著時(shí)代和社會的進(jìn)步，地理學(xué)科作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，其知識面已經(jīng)覆蓋了生活的各個(gè)方面。近年來，隨著教育部對新課標(biāo)課程改革思想的逐步深入，全國各地相繼開始了對地理學(xué)科進(jìn)行了教育教學(xué)模式改革，然而，相對于我們經(jīng)濟(jì)落后的廣大農(nóng)村，初中地理教學(xué)面臨著巨大的困難和存在很多的問題。本文主要根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村初中地理教育的現(xiàn)狀，分析了教學(xué)改革中面臨的困境，并結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，針對性地提出了新課程理念下農(nóng)村教學(xué)改革的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;地理教育;現(xiàn)狀;困境;對策

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，農(nóng)村初中地理教學(xué)明顯地暴露出了令人堪憂的狀況，主要體現(xiàn)在學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，地理教師專業(yè)素質(zhì)欠佳及地理教學(xué)資源匱乏。

（一）學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)習(xí)

由于農(nóng)村教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想的影響，大部分學(xué)生只重視傳統(tǒng)主要學(xué)科，如，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)，把地理當(dāng)作是一門副科，缺乏對綜合學(xué)重要性的意識，甚至課堂上課不專心，課后不聞不問，長期以往，造成了地理學(xué)科在學(xué)生心中的地位不夠重要。加上學(xué)校對地理學(xué)科課時(shí)的安排較少和中考分?jǐn)?shù)的比例縮小，嚴(yán)重阻礙了地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

（二）地理教師與地理教學(xué)資源

地理教師與地理教學(xué)的狀況是密切相關(guān)的，從某種程度上說，地理教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平也就決定了地理教學(xué)的狀況。目前，農(nóng)村教師普遍存在以下現(xiàn)象：第一，地理教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。35歲以下的年輕教師較少，多數(shù)是45歲以上的老教師，人才階梯明顯缺乏年輕教師，這種年齡結(jié)構(gòu)不利于農(nóng)村地理教學(xué)的順利進(jìn)行。第二，地理教師非專業(yè)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，大部分是兼職地理學(xué)科，而兼職地理教師把他們大部分精力都放在了主要學(xué)科上，對所任地理課目不夠重視。再者對所任教科目教材不夠熟悉，知識儲備不足，教學(xué)方式研究不夠。另外，由于農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件較差，不僅不能吸引優(yōu)秀的地理專業(yè)的高校畢業(yè)生，甚至很多學(xué)校由于教師人員外流頻繁地更換地理教師，造成了學(xué)校根本無法進(jìn)行穩(wěn)定的地理教學(xué)。只能由個(gè)別主科老師兼地理學(xué)科，直接導(dǎo)致了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量難以提高。這對農(nóng)村初中地理教學(xué)來說，真的是一個(gè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

教學(xué)環(huán)境一般包括物質(zhì)教學(xué)環(huán)境和心理教學(xué)環(huán)境兩部分。地理教學(xué)環(huán)境包括兩方面：一方面包括地理教師在內(nèi)的所有教師和學(xué)生對地理學(xué)科和地理教學(xué)所處的地位的認(rèn)識，屬于心理教學(xué)環(huán)境。而地理教學(xué)的媒體教學(xué)，資源來源，則屬于物質(zhì)地理教學(xué)環(huán)境。首先，在農(nóng)村地理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理只是一門副科，無需花精力去學(xué)，農(nóng)村地理教育中的教學(xué)媒體非常有限，基本上只使用了地球儀和地理掛圖，而多媒體的使用及圖書閱覽擁有率非常低，不少教師也缺乏使用教學(xué)媒體的技能，導(dǎo)致教學(xué)媒體沒有得到充分利用而浪費(fèi)。這都將在很大程度上限制著農(nóng)村地理教育的持續(xù)發(fā)展。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村初中地理教學(xué)面臨的困境

（一）地理學(xué)科的分?jǐn)?shù)比例偏小，長期在農(nóng)村中得不到重視

長期以來 ，地理學(xué)科都是以“副科”“雜科”的面孔出現(xiàn)和存在，呈現(xiàn)了雙邊緣化現(xiàn)象，一直處于學(xué)科的尷尬地位。無論是社會，學(xué)校還是決策者，他們對地理教育的認(rèn)識不足，體會不到地理在日常生活中的實(shí)用性，學(xué)生更是認(rèn)為地理學(xué)科沒什么好學(xué)，甚至有時(shí)試題題型也都是選擇題，會不會做都是有答案可選的，中考分?jǐn)?shù)所占比例也不大，只是作為學(xué)業(yè)水平測試形式，沒必要花心思去鉆研，從而降低了地理學(xué)科的重要性，導(dǎo)致了地理教育舉步維艱。

（二）農(nóng)村教育投入嚴(yán)重不足，地理教育資源匱乏

地理學(xué)科本身是一門比較特殊的學(xué)科，橫跨了自然和人文兩大學(xué)科，內(nèi)容非常廣泛，因此，探究式地理教學(xué)需要的教學(xué)資源也非常多。地理教學(xué)中很多抽象的知識點(diǎn)很難用語言表達(dá)出來，而只能用生動(dòng)、鮮明、形象的形式把內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。但對于經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村中學(xué)來說，教育經(jīng)費(fèi)的投入少得可憐。多媒體教室也只是象征性地一兩間，地理教師也很少有機(jī)會用多媒體教學(xué)。甚至很多學(xué)校連教師教輔資料，地球儀，地理掛圖也沒添置。地理教師只能憑借一本教科書，“一支粉筆一張嘴”的粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)課堂氣氛僵硬無趣，學(xué)生聽得昏昏入睡，老師辛苦，學(xué)生也辛苦。長期以往，學(xué)生便產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的厭倦?？梢哉f教育經(jīng)費(fèi)的極度缺乏直接導(dǎo)致了地理教育資源的嚴(yán)重匱乏，阻礙了地理教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）農(nóng)村學(xué)生知識面較窄，組織課堂教學(xué)困難

相對于大城市的學(xué)生，農(nóng)村初中學(xué)生知識面還存在很大差距。很多學(xué)生對一些城市和名山大川的地理位置不清楚，不少學(xué)生對河流分布和國際時(shí)事一無所知，很多學(xué)生也沒有條件上網(wǎng)搜索、查閱書刊等獲取信息，這樣就很難實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展”。此外，農(nóng)村中班級學(xué)生名額較大，一般都是在60人左右，擁擠的教師很難讓學(xué)生分組討論和交流，加上學(xué)生個(gè)性差異十分明顯，外向型學(xué)生積極參與小組討論，而內(nèi)向型學(xué)生卻一言不發(fā)或是借此討論機(jī)會開小差。大部分學(xué)生已習(xí)慣了被動(dòng)式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和探究難以實(shí)現(xiàn)，組織課堂教學(xué)存在很大的困難。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)基本功和專業(yè)思想等方面。專業(yè)素質(zhì)是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和課堂教學(xué)的效果。就地理而言，其專業(yè)素質(zhì)包括地理專業(yè)知識，地理教學(xué)理論、地理教學(xué)技能等內(nèi)容。目前，大多數(shù)地理教師都不能勝任地理教學(xué)，與新課程的要求還存在很大差距。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 ：首先，農(nóng)村初中地理教師非專業(yè)化問題非常嚴(yán)重。很多地理教師學(xué)歷不夠高，知識面較窄。其次，農(nóng)村地理教師隊(duì)伍缺少交流平臺，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)意識和教學(xué)研究能力。由于師資投入少，農(nóng)村教師平時(shí)很少參加教師培訓(xùn)，缺乏同行之間的交流和探討。

三、采取的對策

（一）與時(shí)俱進(jìn)，提高地理教育的認(rèn)識，大力宣傳地理學(xué)科的重要性

教育行政管理部門首先要認(rèn)識到地理學(xué)科是一門既有利于社會發(fā)展，又有益于學(xué)生個(gè)人人生發(fā)展的重要學(xué)科，隨著社會的不斷發(fā)展，地理學(xué)科已顯現(xiàn)出日趨重要的作用。在工農(nóng)業(yè)發(fā)展、交通運(yùn)輸、地質(zhì)災(zāi)害等方面都有著廣泛的作用，對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深入而全面的影響，也時(shí)刻提醒著我們要注意保護(hù)環(huán)境，體會到人與自然的和諧發(fā)展。地理學(xué)科對個(gè)人的成長和發(fā)展也起到了其他學(xué)科不可替代的作用。學(xué)習(xí)地理，有助于學(xué)生形成完整的知識素質(zhì)，有益于學(xué)習(xí)、生活和全面發(fā)展。從中學(xué)習(xí)到人們?nèi)粘Ｉ钪凶蠲芮邢嚓P(guān)的地理知識，培養(yǎng)情操，升華了學(xué)生的愛國情感。各級農(nóng)村教育部門要積極宣傳地理學(xué)科的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際開展地理教學(xué)。

（二）加大農(nóng)村教育投入，豐富地理教學(xué)資源

由于“以縣為主”的教育管理體制下，大部分農(nóng)村學(xué)習(xí)都面臨著教育投入嚴(yán)重不足。為了更好地落實(shí)和完善教育投入，各級行政部門應(yīng)明確各自的職責(zé)，建立規(guī)范的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度和教育經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督體制，在財(cái)政困難的縣市，要加大中央和省級財(cái)政的扶持力度，并保證教育經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，不出現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)被挪用或擠分。學(xué)校應(yīng)改變地理資料缺乏和教學(xué)媒體落后的情況，以改善教學(xué)條件，保障地理教學(xué)的順利進(jìn)行。在軟件上，學(xué)校應(yīng)改變地理教師在待遇評優(yōu)評先等方面不公現(xiàn)象，使他們一樣享受其他學(xué)科老師評優(yōu)評先的機(jī)會，從而提高教學(xué)激情。

（三）采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中地理教學(xué)“滿堂灌”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教師對著課本照讀，枯燥無味，加上地理課都是安排在上午第三四節(jié)和下午，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的注意力難于集中，如果教師不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，這樣的課堂將會事倍功半，教師應(yīng)采用多種形式使課堂活躍起來?？刹捎醚葜v、表演、比賽、討論、模擬等教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程寓教于樂。對于一些需要機(jī)械記憶的河流、地名、數(shù)據(jù)，盡可能編成詩歌和順口溜，降低記憶難度，對一些地圖可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)畫圖，加強(qiáng)印象，激發(fā)探究事物的好奇心。對內(nèi)向膽小的學(xué)生盡可能提一些簡單的題目讓他們完成，使他們也能感受到成長的喜悅。

（四）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

促進(jìn)農(nóng)村地理教師的專業(yè)化問題，努力提高農(nóng)村地理教師的專業(yè)水平，在我國還是個(gè)有待解決的問題。同時(shí)，農(nóng)村初中地理教師對于自己的非專業(yè)化問題，應(yīng)清醒的認(rèn)識自身專業(yè)素養(yǎng)的不足，加強(qiáng)專業(yè)和技能學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。在學(xué)習(xí)方法上，可結(jié)合農(nóng)村實(shí)際通過自學(xué)或同行之間的互相學(xué)習(xí)，集體備課，也可參與教育部門組織的各種培訓(xùn)。此外，地理教師應(yīng)積極參加各種地理教學(xué)研究活動(dòng)，并多學(xué)習(xí)網(wǎng)上的優(yōu)秀課件，提升教研教學(xué)能力，只有這樣，教師才能成為合格的有效實(shí)施者。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村初中地理教學(xué)的發(fā)展需要社會、學(xué)校共同努力，我們應(yīng)秉著樂觀的態(tài)度見證它的成長。社會各界需要給予農(nóng)村地理教學(xué)更多的關(guān)注和投入，努力為農(nóng)村地理教育創(chuàng)造更好的條件，豐富農(nóng)村教學(xué)資源，提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平，促進(jìn)地理教學(xué)的有序進(jìn)行。作為一名普通的農(nóng)村教育者，在努力提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，深入了解學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立新時(shí)代的教師形象，為地理教育的振興和發(fā)展，為培養(yǎng)社會新型創(chuàng)新性人才而作出教育工作者的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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