淺談幼兒美術(shù)教育與本土文化資源的結(jié)合

俞莉萍

摘 ?要：在繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代潮流下，新課程改革在各個科目的教學(xué)內(nèi)容上也做出了相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)，幼兒教育領(lǐng)域更是如此。從小便對幼兒進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，有利于培養(yǎng)孩子們的審美觀和價值觀，使愛祖國、愛家鄉(xiāng)的家國情懷在孩子們的意識領(lǐng)域里根植，成長為新一代的優(yōu)秀青年?；诖耍變好佬g(shù)教育也在新課程理念的指導(dǎo)下做積極的嘗試，越來越多幼兒美術(shù)教師將目光放在本土文化資源的開發(fā)上，希望能帶給幼兒不一樣的審美體驗。因此，本文將從本土文化資源在幼兒教育中的寶貴價值入手，淺談幼兒美術(shù)教育與本土文化資源的具體結(jié)合措施。

關(guān)鍵詞：本土文化 ?幼兒美術(shù)教育 ?課程開發(fā)

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0218-01

幼兒美術(shù)在教育理念上主要集中于提高兒童對周圍事物的認知能力和情感體驗，是貼近生活的自由創(chuàng)作教育。而本土文化資源是帶有地域特色的典型文化形態(tài)，其中也不乏歷史沉淀的人文精神，具有寶貴的繼承和發(fā)揚價值，是幼兒美術(shù)課程開發(fā)中的重要資源。若能把這二者合理結(jié)合，做好本土文化資源在幼兒美術(shù)教育中的融入工作，相信一定能給幼兒帶來更加豐富的課程內(nèi)容和更加獨特的創(chuàng)作體驗。

1 ? 本土文化資源在幼兒美術(shù)教育中的寶貴價值

1.1 有利于豐富幼兒美術(shù)的課程內(nèi)容

本土文化在種類上多種多樣、各具特色，既包括看得見的建筑風(fēng)格、民間工藝、生活器物等，也包括鑲嵌在人們?nèi)粘Ｉ钪酗嬍沉?xí)慣、民風(fēng)民俗、精神信仰等，都是區(qū)別于其他地區(qū)而特有的文化傳統(tǒng)，具有極大的發(fā)掘價值。在幼兒美術(shù)教育中加入這類的本土文化資源，有利于豐富幼兒美術(shù)的課程內(nèi)容，為幼兒美術(shù)教師提供更多貼近生活的課堂教學(xué)素材，使孩子們能夠從身邊畫起，用畫筆去重新認識世界。

1.2 有利于加強幼兒的美術(shù)創(chuàng)作體驗

本土文化都是在長期的歷史沉淀中發(fā)展保留下來的，大多具有很強的觀賞價值，能帶給人以美的體驗，從視覺和感覺上震撼人們的心靈。在幼兒美術(shù)教育中結(jié)合本土文化資源，有利于加強幼兒的美術(shù)創(chuàng)作體驗，帶領(lǐng)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)孩子們對美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而提高幼兒的個人藝術(shù)修養(yǎng)。

2 ? 幼兒美術(shù)教育中本土文化資源具體開發(fā)舉措

2.1 積極開發(fā)本土文化資源，為幼兒美術(shù)課堂增姿

每一座城市在漫長的悠悠歲月中都有一段屬于自己的滄桑記憶，也留下過許多不可磨滅的歷史印記。要想在幼兒美術(shù)的課堂中融入本土文化資源，首先要做的就是開發(fā)。不論是教師還是課程研究者都要深入了解本地的文化特色，從歷史的源頭入手對本土文化資源做一個系統(tǒng)的歸類，并善于從中挑選出適合幼兒美術(shù)教育的相關(guān)文化資源，積極引入課堂，做好課程資源的開發(fā)工作，為幼兒美術(shù)課堂增姿。例如在某些少數(shù)民族聚居地，隨處可見色彩艷麗的民族服飾和風(fēng)格迥異的建筑造型，這些都能經(jīng)過課程開發(fā)走入幼兒美術(shù)教育的課堂。教師在課上可以通過展示民族服飾的大膽配色，讓學(xué)生對色彩搭配有所了解;還可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察民族服飾上的花紋和圖案，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新力等等。

2.2 善于營造本土文化氛圍，為幼兒美術(shù)課堂增色

處于幼兒階段的孩子大多缺乏耐性，好動活潑，可四四方方的教室、整整齊齊的桌椅和潔白的墻壁在一定程度上會壓抑孩子們的天性，使他們的思維無法進行天馬行空的想象。因此，在本土文化資源與幼兒美術(shù)教育的結(jié)合過程中，教師要善用本土文化資源，幫幼兒營造一個良好的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，為幼兒美術(shù)課堂增色。例如幼兒美術(shù)教師可以在教室里擺放具有本土特色的陶瓷或物件，開辟主題墻并畫上本地自然風(fēng)光或者歷史名人等，讓孩子們可以在創(chuàng)作的過程中潛移默化地接受本土文化的熏陶，為孩子們提供多樣的創(chuàng)作靈感。同時在這樣的創(chuàng)作環(huán)境中也有利于提高孩子們對家鄉(xiāng)文化的認知程度，培養(yǎng)孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，可謂一舉兩得。

2.3 定期舉辦本土主題活動，為幼兒美術(shù)課堂添彩

正如教育家陶行知老先生提出的解放幼兒學(xué)習(xí)空間的思想所傳達的精神，在幼兒美術(shù)教育中，除了在教室里傳授美術(shù)知識、訓(xùn)練美術(shù)技巧之外，教師還要積極實現(xiàn)各項資源的整合，拓寬幼兒的美術(shù)活動范圍，定期舉辦有關(guān)本土文化主題的系列活動，讓孩子們能夠更為直觀地感受本土文化的魅力，為幼兒美術(shù)課堂添彩。例如幼兒美術(shù)教師可以帶領(lǐng)孩子們到當(dāng)?shù)氐墓珗@或者田野里進行外出寫生活動，讓孩子們可以最大限度地親近自然、感受自然，觀察自己成長環(huán)境中的一花一草、一蟲一鳥，了解本地的季節(jié)特色和生物分布種類，為之后的美術(shù)創(chuàng)作積累本土環(huán)境素材。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，幼兒美術(shù)教育在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)幼兒的審美能力上起著關(guān)鍵作用，是在幼兒階段提高幼兒各方面藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。教師課程開發(fā)上緊跟時代的要求，積極做好本土文化資源和幼兒美術(shù)教育的結(jié)合工作，充分認識本土文化的寶貴資源價值，通過發(fā)掘本土文化資源、營造本土文化氛圍、舉辦本土文化相關(guān)美術(shù)活動等舉措將優(yōu)秀本土文化資源帶給孩子們，使孩子們的美術(shù)生活能夠更加多姿多彩，煥發(fā)活力。

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