探討如何發(fā)揮游戲在幼兒教育中的有效性

彭麗萍

摘 ?要：在幼兒教育中，游戲既是促進幼兒身心發(fā)展的有效途徑，也是幼兒教育不可或缺的一部分。教師能夠通過合理利用游戲這個重要媒介，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對性的設(shè)計各式各樣的游戲。這對集中幼兒的注意力、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)揮主觀能動性的教育目標(biāo)，有著不可替代的作用。本篇文章中，就針對如何發(fā)揮游戲在幼兒教育存在的問題和策略進行分析和探討，希望對廣大教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 ?游戲 ?問題 ?策略

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0214-01

著名幼兒教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童生活可以說就是游戲。” ?可見游戲在幼兒教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。在幼兒教育中通過游戲可為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、愉快、輕松的氛圍和空間，促使幼兒積極參與到游戲中來，鼓勵幼兒提出問題，發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會與他人交流合作。在新課程改革的時代背景下，教師充分利用游戲的有效性，對培養(yǎng)幼兒的自主探究、合作能力和動手能力十分重要。

1 ? 游戲在幼兒教育中存在的問題

幼兒身心發(fā)展階段具有不平衡性和特殊性的特點。在幼兒教育中，通過開展游戲化的教學(xué)方式，可有效促進幼兒身心全面和諧發(fā)展?？扇绻處熢谶M行游戲化教學(xué)時，沒有遵循“以人為本”的教育理念，沒有把每一個幼兒都當(dāng)做獨立的個體，沒有注重“一切從實際出發(fā)，實事求是”的原則。就會出現(xiàn)如下問題：1.1 “一刀切”

幼兒教育中，根據(jù)不同年齡的特征應(yīng)進行不同的游戲化教學(xué)。但有的教師就把所有的幼兒的年齡、經(jīng)歷、家庭背景等方面都當(dāng)做是一樣的，沒有考慮到每個幼兒都應(yīng)該是獨立的個體，最終將導(dǎo)致有的幼兒確實恰巧適合教師設(shè)計的這個游戲;有的幼兒不適應(yīng)這個游戲，因此不感興趣，就不會過多參與，最終導(dǎo)致對游戲積極性不高，甚至可能會產(chǎn)生反感、厭倦等不良情緒。1.2 “盲目跟風(fēng)”

有的教師看到大班在進行“你畫我猜”的游戲取得了很好的反響。在沒有考慮到小班學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，就照搬大班成功經(jīng)驗引進小班。最終會導(dǎo)致小班的學(xué)生會覺得自己太弱了，造成不必要的心理壓力。產(chǎn)生這樣的結(jié)果是，因小班的幼兒在知識理解和經(jīng)驗上還處于懵懂探索階段，他們對于直觀的物品會覺得比較熟悉，容易引起幼兒興趣。但是“你畫我猜”這個游戲確是需要一定的動手動腦能力，才能完成。因此，才對培養(yǎng)幼兒健康的身心發(fā)展有著負面影響。

2 ? 發(fā)揮游戲在幼兒教育中有效性的策略

2.1 增強幼兒學(xué)習(xí)興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是教師組織游戲的最主要目的。因為幼兒的感覺都很直觀，如果他們覺得這個游戲很有吸引力，才會積極參與;如果覺得一點吸引力都沒有，是絕不會理睬的，更不用說讓他們主動參與到游戲來了。面對這個情況，教師可以在結(jié)合幼兒的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律等特點，有目的地設(shè)計一些生動、活潑、形象的游戲。在這游戲過程中，可以集中幼兒注意力，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究。同時促使幼兒可以充分發(fā)揮主觀能動性，與老師同學(xué)共同溝通交流并敢于發(fā)表自己的見解，取長補短，爭取共同進步。

2.2 注重幼兒個體差異性

幼兒教育基本離不開游戲化教學(xué)，對于幼兒的成長過程來說必不可少。因此，打破傳統(tǒng)的機械化幼兒教育模式，實現(xiàn)有意義的教育教學(xué)方式至關(guān)重要。只有設(shè)計適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲和激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能更好滿足幼兒的個性發(fā)展需求。因此，教師在為幼兒設(shè)計各式各樣的游戲時，可以依據(jù)幼兒的個性差異，使其有自由選擇不同游戲活動的權(quán)利，進而更能發(fā)揮幼兒自主發(fā)揮、主動參與、積極思考。另外，教師在組織游戲時，應(yīng)提前對游戲做好游戲規(guī)則和相關(guān)安全事項提示，避免孩子出現(xiàn)紀律散漫、不聽從安排，甚至出現(xiàn)安全事故等不良后果。

2.3 創(chuàng)設(shè)良好游戲氛圍

幼兒教育是一種學(xué)前教育，也是教育的起始階段，對于幼兒來說，一切都是處于初步探索階段。因此，游戲除了能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒的思維能力之外，還能完善幼兒的認識水平。因此，教師可以創(chuàng)建一個輕松、愉快的游戲教學(xué)化氛圍，使幼兒在游戲中能自主探究、主動思考，充分發(fā)揮幼兒豐富的想象力。但由于游戲本身就有很大的隨意性，因此老師應(yīng)有目的地加以指導(dǎo)，對游戲進行規(guī)范性引導(dǎo)，使游戲能按教師預(yù)期的方向進行。這對于幼兒獲取知識、提高認知水平有巨大的推動意義。

綜上，幼兒教師通過發(fā)揮游戲在幼兒教育的有效運用，能有效提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進幼兒德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可綜合考慮幼兒的興趣愛好，利用好游戲這一重要媒介，為幼兒提供各式各樣的教學(xué)方式，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。促使幼兒真正成為課堂的主體，使幼兒可以從不同角度、途徑主動思考、自主探究，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，開發(fā)幼兒的創(chuàng)作性思維。

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