小學(xué)班主任在新課程背景下的工作對策探討

摘 ?要：新課程改革背景下，素質(zhì)教育要求我們教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師在課堂應(yīng)起到穿針引線的作用，學(xué)生是課堂的主人，教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求要圍繞學(xué)生來制定，始終堅持以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)為對國家、對社會有用的高素質(zhì)人才。尤其是作為一名小學(xué)班主任，不僅要對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，還要對學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 ?新課程背景 ?對策

中圖分類號：G625 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0193-01

小學(xué)階段是學(xué)生的良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是正確的人生觀、價值觀、道德觀初步形成的階段，這影響到學(xué)生以后的人生發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。在學(xué)校中，作為一名班級管理者，作為一名與學(xué)生的日常行為接觸最多的教師，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活習(xí)慣，及時給予糾正，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提升。

1 ? 小學(xué)班主任班級管理工作中的主要問題

1.1 未能真正轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生是否優(yōu)秀，仍是許多教師判斷學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這不符合新課程改革的教學(xué)理念，也不符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，沒有真正做到以學(xué)生為本，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，班主任要全面貫徹新課程改革的教學(xué)要求，始終把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在教育的首要位置，不能單純以分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生，這對學(xué)生不公平，更不能重智育輕德育，忽視對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，要把學(xué)生造就為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

1.2 未能真正樹立科學(xué)的學(xué)生觀

怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)為什么樣的人，對學(xué)生采取什么樣的態(tài)度，始終是教育理論和實(shí)踐研究的重要問題，這就要求班主任要堅持以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，樹立科學(xué)的學(xué)生觀。而在實(shí)際的班級管理中，班主任往往忽視學(xué)生個體的重要性，不注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，大部分注意力仍放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，對于行為習(xí)慣不好、道德思想有待提升的學(xué)生重視程度不足，不利于學(xué)生思想道德的進(jìn)步，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 新課程理念運(yùn)用到班級管理的主動性不高

現(xiàn)如今，大部分教師只重視新課程改革中教育教學(xué)方法的改進(jìn)與提升，對于將新課程教育理念運(yùn)用到班級管理之中的主動性不高，應(yīng)用到班級管理的具體實(shí)踐之中的項目更是嚴(yán)重缺乏，甚至忽視了班級管理的重要性。班主任一味追尋學(xué)生各科目成績的平衡、注重對偏科學(xué)生的成績提升，但忽視了學(xué)生思想道德觀念是否正確，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、行為習(xí)慣是否得體，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)中最為重要的一部分。此外，班主任的班級管理方法也有待提升，科學(xué)的班級管理會起到事半功倍的效果，班主任要不斷豐富自己的班級管理經(jīng)驗(yàn)，重視自身管理能力的提升，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展[1]。

2 ? 新課程背景下小學(xué)班級管理的對策探討

2.1 重新定位角色

以往的班級管理是以班主任為中心，圍繞班主任的安排來展開，而新課程改革背景下，班主任要擺正自己的管理方式與管理方法，要堅持以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來開展班級管理工作。例如，對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要及時幫扶，對有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的學(xué)生要給予糾正，對思想品質(zhì)上有偏頗的學(xué)生要及時進(jìn)行改正，對心理上需要輔導(dǎo)的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注并及時幫助學(xué)生走出心理陰影，重新建立積極向上的良好心態(tài)。只有圍繞學(xué)生的具體情況來展開班級管理工作，才能促使每位學(xué)生進(jìn)步與成長，以達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制

班級管理機(jī)制的建立要堅持以學(xué)生為主體，班級管理工作也要圍繞學(xué)生來展開，能夠盡可能的開發(fā)學(xué)生的潛力，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，在班級管理的同時，也要為學(xué)生創(chuàng)造管理班級的機(jī)會，提高學(xué)生的管理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自治自理，真正做到學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 改進(jìn)班級管理方法

由于學(xué)生具有個體差異性，在班級管理上，班主任要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征、心理特點(diǎn)來制定相應(yīng)的班級管理計劃。因此，班主任要做到深入學(xué)生之中，充分與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，在管理方法上做到因材施教，對于性格外向的學(xué)生，要注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心與細(xì)心;對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要給予充分展現(xiàn)自己、表達(dá)自己的機(jī)會，以提高學(xué)生自信心，使其性格變得活潑開朗。此外，在班級管理中，班主任還應(yīng)注重家校結(jié)合的管理方式，不僅要與學(xué)生及時溝通、交流，還要積極與學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況及時讓家長了解，對于在某方面需要改正的學(xué)生更要與家長達(dá)成一致的教育方法，以確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極向上的人生態(tài)度[2]。

2.4 班主任發(fā)揮為人師表的模范帶頭作用

小學(xué)生天生愛模仿，班主任更要以身作則，注意自己的一言一行，在日常班級管理上更要做到公平公正，給學(xué)生起到良好的示范作用。要求學(xué)生誠實(shí)守信，首先班主任就要做到誠實(shí)守信;要求學(xué)生不穿奇裝異服，班主任就要穿著大方得體;要求學(xué)生禮貌待人、說話得體，班主任就應(yīng)注意自己的言行舉止。正所謂“為人師表”，要做到好的帶頭作用，才能給學(xué)生帶來積極、正面的影響，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3 ? 結(jié)語

新課程改革以來，我國教育已取得了巨大的成效，它摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，始終以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。盡管在班級管理中，貫徹新課程改革的教育方法仍需進(jìn)一步完善與提高，但相信在所有教育工作者的共同努力下，一定會把學(xué)生培養(yǎng)為對國家有用、符合當(dāng)今社會需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滿運(yùn)媚.用愛激起情——小學(xué)班主任工作探索[J].學(xué)周刊，20l1（27）：82.

[2] 謝崇學(xué).小學(xué)班主任要有魅力[J].科教文匯（中旬刊），2012（3）：11，20.

作者簡介：徐霞（1989-），女，漢族，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：二級教師。