新課程下小學低年級體育教學的有效策略

李媛媛

摘 ?要：當前，隨著教育改革進程的不斷推進，小學階段的體育課程標準已明確指出，要突出課堂中學生的主體地位，更多的對學生加以引導。小學階段低年級的孩子由于年齡尚小，活潑好動，求新求異的心理較強?；诖?，就要求教師保證每節(jié)課的內(nèi)容都要新穎，可以適當利用新鮮的事物，轉變授課的形式及角度來調動學生在課堂中的積極性，啟動學生活動的動力，讓學生從體育課堂收獲快樂，從而達到“健康第一”最終的課程目標。

關鍵詞：新課程下 ?小學低年級 ?體育教學 ?有效策略

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0181-01

小學時期低年段正是孩子們完成由幼兒向少年的過渡階段，更是學生完成對體育基本知識，常識，技術與技能初步學習與掌握的黃金時期。教師在進行實際授課過程當中，可能因學生年紀尚小，讓很多教學方法并不能最大限度的發(fā)揮出教學效果，部分教學內(nèi)容可能也并不能被學生更深入的理解?；诖?，在新課程的背景下，教師應當總結自身的教學經(jīng)驗，結合學生們的實際情況，轉變教學方法，更新教學理念，不斷尋找更有效的教學策略，優(yōu)化教學方案，盡可量的讓越來越多的孩子們?nèi)谌氲襟w育的課堂中，在強身健體的同時掌握基本的體育技巧，在課堂中鍛煉自己，提升自己。只有這樣，教師教學的有效性才能在根本上得以提升。

1 ? 課前的準備活動要做好

在體育課開始前，如本節(jié)課設置了運動量較大的活動項目，就需要進行熱身活動。課前相關的準備活動基本上包括了徒手操，熱身運動與跑步等[1]。若未進行熱身直接開始體育課程的教學，對學生的身體就會造成一定程度上的影響。而徒手操對于學生們來說早已是傳統(tǒng)體育課堂的標志，因他們感到枯燥乏味，并不認真完成，造成了并沒有充足的準備就開始了體育運動，對身體造成傷害。因此，為了更好的遵循新課程體育教學的原則——“健康第一”，教師需要尋找新型的熱身運動方式，如“小動物模仿操”，熱門神曲的舞蹈，“跳繩”，“套圈操”等新型的方式，能夠更大限度的激發(fā)出學生對于完成課前熱身環(huán)節(jié)的積極性，同時也陶冶了學生們的情操[2]。

2 ? 游戲教學法

2.1 教材部分的游戲設計

在人教版小學一年級的第一章中，就包括了最基本的“報數(shù)”教學內(nèi)容。常規(guī)的體育課堂中，在站隊時，教師需要給每個人編號，然后依次報數(shù)。對此，教師可以進一步融入趣味元素，加入一些小游戲的應用更能幫助學生更好的掌握。如“尋找火車頭”或“尋找小伙伴”以及“迅速集合找隊友”等游戲，可以讓學生在短時間內(nèi)記憶自己前后左右的同學，以及自己在班級內(nèi)整個隊列當中所處的具體位置，同時迅速組隊，提高了班級的紀律性。同時，在完成游戲的過程中，學生們對于方位原本模糊的概念逐漸變得清晰，對空間的感知能力也得到了一定程度上的提升[3]。

2.2 放松部分的游戲設計

小學階段的學生在課堂中注意力能夠集中的時間是有限的。在一節(jié)課的教學時間內(nèi)，若教師一味的進行知識的灌輸，學生們的掌握情況往往并不理想。因此，在課堂中加入放松部分的游戲設置至關重要。放松的方式有很多，如表演小節(jié)目，學生們一同合唱，或是模仿秀[4]。此過程可以幫助學生之間加速了解，同時也能讓教師對于班級內(nèi)每名同學的特點有進一步的掌握。

3 ? “唱游”教學法的應用

在人教版小學一年級第二章教學內(nèi)容中，安排了拍手操和丟手絹等小游戲的設置。此類游戲的共同點即需要學生邊唱搭配的歌謠邊完成游戲。教師可以搜集一些趣味的拍手口訣來讓學生們搭配完成，如：“你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機。你拍二，我拍二，兩個小孩丟手絹。你拍三，我拍三，三個小孩來搬磚。你拍四，我拍四，四個小孩寫大字。你拍五，我拍五，五個小孩敲鑼鼓。你拍六，我拍六，六個小孩撿豆豆。你拍七，我拍七，七個小孩穿新衣。你拍八，我拍八，八個小孩吃西瓜。你拍九，我拍九，九個小孩齊步走。你拍十，我拍十，是個小孩在學習。此類趣味的歌謠可以吸引學生的注意力，讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂當中，并且在學生完成拍手操的同時，培養(yǎng)了節(jié)奏感與肢體的協(xié)調性，提高了學生的審美能力[5]。

4 ? 結語

總而言之，在新課程標準下改革后的體育課程，教師們應當將教學的側重點放在對學生整體水平的提高上面，提升課堂教學的有效性，及時更新教學理念，關注每一位學生的學習能力，再進一步制定出教學方案，并不斷優(yōu)化，從而建立起學生們適應的教學體系。另外，教師需要始終將“健康第一”作為教學的基本理念，以生為本，深入研究教材內(nèi)容，挖掘知識的深度，尋找更生動的講述方式來幫助學生更好的理解與掌握體育相關知識，由此，才能保證學生身心健康，同時更好的促進學生德智體美勞全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 郭殿祥.關于小學低年級體育教學的幾點思考——以沈陽市杏壇小學為例[J].當代體育科技，2015，533：83-84.

[2] 張國民.探索小學低年級體育教學中的快樂體育實踐[J].學周刊，2018，18：161.

[3] 徐慶連.芻議小學低年級體育課堂常規(guī)的重要性及其建立的方法[J].體育師友，2018，4103：3-4.

[4] 朱衛(wèi)華.“山品”教育滲透與小學低年級體育教學有機融合的研究[J].課程教育研究，2018，29：207-208.

[5] 詹曉紅.低年級小學生體育課堂管理問題研究[D].首都體育學院，2017.