微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

孫金祿

摘 ?要：信息時(shí)代高速發(fā)展，不知不覺(jué)中信息化融入了我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)模式與資源已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的需求。因此，我們結(jié)合時(shí)代特性，嘗試新的教學(xué)模式“微課”。本文從微課的特點(diǎn)與價(jià)值入手，論述其融合了自主與高效學(xué)習(xí)的特征，并探討其實(shí)踐應(yīng)用方法與策略。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?微課

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0171-01

信息已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的最主要體現(xiàn)之一，它在我們的教學(xué)活動(dòng)中也也得到了前所未有的應(yīng)用，作為多媒體的升級(jí)版，微課實(shí)現(xiàn)了多種傳統(tǒng)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)創(chuàng)新與理想化教學(xué)方式。

1 ? 微課概述及其優(yōu)勢(shì)

所謂微課，通過(guò)視頻載體，將我們的課本知識(shí)以及所要表達(dá)多種外在資料，以及重點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行融合，大家通過(guò)移動(dòng)端進(jìn)行下載隨時(shí)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的教學(xué)新形式。我們通過(guò)大數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，一般小學(xué)生的最佳注重力在十分鐘左右，因此，微課在設(shè)計(jì)過(guò)程中也與之進(jìn)行了匹配，將精品課程控制在這一時(shí)間范圍內(nèi)，集中重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、趣味點(diǎn)，短小精煉的片段化視頻，大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后重復(fù)學(xué)習(xí)使用，具備課前預(yù)習(xí)、課上輔助、課后復(fù)習(xí)的多重價(jià)值。當(dāng)大家遇到不解難明的疑惑問(wèn)題時(shí)，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交，在線與同學(xué)與老師進(jìn)行交流解惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與距離。微課的應(yīng)用，是將帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹铱梢宰灾髡{(diào)整的高效自學(xué)，使得教學(xué)模式更加人性合理化，同時(shí)也可以借助小組合作討論來(lái)提升情感與互助的理想教學(xué)目標(biāo)，致使大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，注意力更為集中，活躍的思維為創(chuàng)新開啟了可能，同時(shí)更有利于知識(shí)的掌握與技能的發(fā)展。在微課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中，我們探討其優(yōu)點(diǎn)與策略。

2 ? 學(xué)習(xí)時(shí)間自由可控化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，存在差異性，以往的教學(xué)模式多采用整體灌輸，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，其主要問(wèn)題在于，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、習(xí)慣方式、反應(yīng)速度等等。因此，我們采用微課來(lái)解決這些問(wèn)題，我們將提前錄制好的視頻上傳，大家下載后，可根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，可重復(fù)、暫停、快播、等形式來(lái)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，讓大家都能夠進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，從而在課堂上能夠跟著教師的進(jìn)度走。這樣的方式真正實(shí)現(xiàn)了老師在身邊的教學(xué)無(wú)距離，打破傳統(tǒng)模式下，課堂一遍過(guò)，會(huì)不會(huì)各安天命的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)習(xí)有更多可能性，有些學(xué)生并不是太過(guò)愚笨，只不過(guò)是不適應(yīng)老師的速度，或者是反應(yīng)速度的區(qū)別，讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)模式下成為差等生，當(dāng)我們采用微課后，這些差等生就有了新的希望，也給我們的教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了新的可能。

3 ? 自主學(xué)習(xí)能力合作意識(shí)的培養(yǎng)

微課實(shí)現(xiàn)了單獨(dú)聽講的獨(dú)特性，也給予了大家自主學(xué)習(xí)自由思考的開放性，告別課堂上缺少自主思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，思維能力得到有效鍛煉，同時(shí)也有利自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與養(yǎng)成。在自主思考過(guò)后，自然會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，我們鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多提問(wèn)，同時(shí)也鼓勵(lì)大家進(jìn)行討論，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，討論的形式可以是在課下的網(wǎng)絡(luò)微信群中，也可以是在微課預(yù)習(xí)后的正式課堂教學(xué)中，打破以往課堂教學(xué)中許多學(xué)生因?yàn)楦簧线M(jìn)度、不理解，所以無(wú)法融入課堂討論，而在網(wǎng)絡(luò)微信群中，更是讓許多平時(shí)膽小、害羞的部分同學(xué)具有了展示自我的機(jī)會(huì)，這樣的鍛煉討論形式是有利于提升大家的自信心和加深同學(xué)之間師生之間友誼的，通過(guò)質(zhì)疑和討論來(lái)深化理解，拓寬視野，思維也有了很多方向與可能。

舉例：“多邊形的內(nèi)角和”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)錄制視頻，將重點(diǎn)要點(diǎn)以及相關(guān)資源融入其中，引導(dǎo)大家探究“多邊形的內(nèi)角和”。在這一視頻中，我們需要大家掌握三角形的內(nèi)角和，掌握其計(jì)算方式，并且在此基礎(chǔ)上邊數(shù)增加到四、五、六等等，在這一過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)融入生活實(shí)例與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，增加大家對(duì)內(nèi)角和的理解，意識(shí)到其實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值與意義，提高探究的質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了大家的自主探究動(dòng)能。

4 ? 實(shí)踐問(wèn)題能力

微課資源共享效果要遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課本，有利于培養(yǎng)大家解答疑難數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新探索能力的開發(fā)。

舉例：“正方體長(zhǎng)方體”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們可利用微課動(dòng)畫形式來(lái)展現(xiàn)邊長(zhǎng)測(cè)量過(guò)程，以及數(shù)據(jù)的記錄。再通過(guò)數(shù)據(jù)講解相關(guān)的規(guī)律等知識(shí)，讓大家通過(guò)可見化的畫面結(jié)合數(shù)據(jù)來(lái)認(rèn)知正方體和長(zhǎng)方體。演示過(guò)程應(yīng)當(dāng)清晰可見，要讓大家看清我們的動(dòng)作步驟，讓大家有思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)。而后，我們還可以鼓勵(lì)大家復(fù)制我們的情境視頻，來(lái)進(jìn)行自主實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解。并且展開想象，聯(lián)系實(shí)際生活，尋找與之相關(guān)的實(shí)際例子，通過(guò)小組討論或者群內(nèi)討探究，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，實(shí)踐的應(yīng)用與創(chuàng)新思維的鍛煉。

5 ? 大眾化發(fā)現(xiàn)

微課是對(duì)信息技術(shù)的有效利用，在當(dāng)下社會(huì)，人手一機(jī)并不是夸張，無(wú)論是智能手機(jī)還是掌上電腦的應(yīng)用越來(lái)越普及，我們也是充分利用了這一點(diǎn)來(lái)開展微課，同時(shí)我們借助微信公眾號(hào)的形式，來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)展微課的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)大量的實(shí)踐觀察與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)微課模式，有利于培養(yǎng)大家的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的鍛煉，作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，微課的到來(lái)給予了我們更多的可能與很多種嘗試的機(jī)會(huì)，其微課視頻并不只局限于某一種形式，我們可以采用多種多樣的方法來(lái)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，充分把握微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輔助，達(dá)到大家整體實(shí)效性的提升目標(biāo)。

6 ? 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代高速發(fā)展，我們?nèi)舨荒苡行谌霑r(shí)代的變化，所培育的學(xué)生就注定無(wú)法跟上時(shí)代步伐，也無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求與要求。作為一線從教者，我們有責(zé)任也有義務(wù)，不斷借助新模式引入新方法，確保將最新鮮的東西傳輸給學(xué)生，讓大家都能夠緊跟時(shí)代步伐不落伍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴奇峰.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2017（08）.

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