“實(shí)踐劇目整體教學(xué)法”在綜合院校音樂(lè)人才培養(yǎng)中的探究

伴隨中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，綜合院校音樂(lè)教育的教學(xué)需要進(jìn)一步提升水平和創(chuàng)新方法。本成果針對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀以及存在的一些問(wèn)題，如課程體系陳舊，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié);學(xué)生基礎(chǔ)差，實(shí)踐能力不足等等，進(jìn)行系統(tǒng)化的探索和改革，以其提升音樂(lè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)音樂(lè)行業(yè)發(fā)展的時(shí)代需要。

一、“實(shí)踐劇目整體教學(xué)法”的簡(jiǎn)介及主要解決的教學(xué)問(wèn)題

沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院自2013年充分借鑒OBE等先進(jìn)的教學(xué)理念，系統(tǒng)地開(kāi)展了教學(xué)改革與創(chuàng)新。逐步形成了以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本、全方位能力教育為引領(lǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、音樂(lè)一流人才為目標(biāo)”的教育理念。以大型實(shí)踐劇目創(chuàng)新為抓手，緊緊圍繞著從知識(shí)、能力、素質(zhì)、思想品德四個(gè)方面對(duì)音樂(lè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，即“以實(shí)踐劇目為引領(lǐng)、夯實(shí)音樂(lè)表演人才基礎(chǔ)、擴(kuò)寬音樂(lè)教育人才視野為兩點(diǎn)、思想品德教育貫徹為中心、技能課程與基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)”的“五位一體”實(shí)踐劇目整體化教學(xué)新思路，將實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)全程;以學(xué)生成長(zhǎng)成才的社會(huì)需求培養(yǎng)實(shí)用性人才為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“劇目與課程相結(jié)合、校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合、實(shí)踐劇目與思想品德教育相結(jié)合”的“三結(jié)合”教學(xué)創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)職業(yè)潛能。

本教學(xué)成果取得顯著成效。清唱?jiǎng)　独卒h》先后獲第四屆中國(guó)校園戲劇節(jié)專(zhuān)業(yè)組最高獎(jiǎng)項(xiàng)——優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)，獲批全國(guó)高雅藝術(shù)進(jìn)校園專(zhuān)場(chǎng)演出劇目，入選遼寧省 “五個(gè)一工程”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，獲得遼寧省“政府獎(jiǎng)文華獎(jiǎng)”展演獎(jiǎng);清唱?jiǎng)　独鏄?shù)花開(kāi)》、聲樂(lè)套曲《新時(shí)代的精神脊梁——遼寧好人頌》獲批遼寧省文藝、出版精品創(chuàng)作生產(chǎn)扶持資金項(xiàng)目;清唱?jiǎng)　独鏄?shù)花開(kāi)》參加遼寧省第十屆藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀劇目展演，獲評(píng)遼寧省第六屆大學(xué)生戲劇節(jié)“最佳劇目”。交響樂(lè)《節(jié)日序曲》《雪舞關(guān)東》先后榮獲全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng);獲國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一等獎(jiǎng)3項(xiàng);遼寧省教改2項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng);獲國(guó)家社會(huì)科學(xué)藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目2項(xiàng);國(guó)家藝術(shù)基金項(xiàng)目5項(xiàng)：

主要解決的教學(xué)問(wèn)題包括：

1.音樂(lè)表演人才基礎(chǔ)差，實(shí)踐能力不足，創(chuàng)新能力弱，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要問(wèn)題。

2.音樂(lè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后，課程體系陳舊，知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)問(wèn)題。

3.新時(shí)代下大學(xué)生的理想與信念教育的不足問(wèn)題。

4.青年教師實(shí)踐能力薄弱，技能教學(xué)培養(yǎng)缺失的問(wèn)題。

二、“實(shí)踐劇目整體教學(xué)法”解決教學(xué)問(wèn)題的方法

（一）劇目與課程結(jié)合法

學(xué)院緊緊圍繞者“五位一體”實(shí)踐劇目整體化教學(xué)新思路，打破了傳統(tǒng)技能課程零散式的教學(xué)方法和基礎(chǔ)課程教學(xué)的陳舊教學(xué)模式，采取以劇目?jī)?nèi)容為核心，緊緊圍繞著劇目?jī)?nèi)容教學(xué)，通過(guò)大型劇目實(shí)踐演出的感召力，從教學(xué)激勵(lì)、課程體系、教學(xué)方式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)全要素推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

第一，在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)中將“一對(duì)一”的傳統(tǒng)技能課程以角色訓(xùn)練為主要課程內(nèi)容和“一對(duì)四”集體訓(xùn)練小組課為輔的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練教學(xué)方法;運(yùn)用舞臺(tái)實(shí)踐演出效果評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平。最終在實(shí)踐劇目的廣泛演出過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、提高音樂(lè)表演能力，夯實(shí)音樂(lè)表演人才的基礎(chǔ)。

第二，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中主要是對(duì)小組課、合唱課、合奏課等大型課程以劇目?jī)?nèi)容為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，利用課程參與的人員比較多、受益面大、表演內(nèi)容不復(fù)雜的的特點(diǎn)，讓大批音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生踴躍參與，擴(kuò)展音樂(lè)教育學(xué)生的知識(shí)面。由其是在舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、音響控制和多媒體的運(yùn)用上，大量的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與其中，豐富了音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為以后的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生在基礎(chǔ)課程教學(xué)中大量融入劇目?jī)?nèi)容，器樂(lè)、合奏、視唱練耳、和聲學(xué)、聲樂(lè)、曲式與作品分析等專(zhuān)業(yè)課程均使用劇目改編教材，從時(shí)代背景講解直至充分結(jié)合劇目?jī)?nèi)容展開(kāi)技能與理論教學(xué)。

第四，對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了全方位的改革創(chuàng)新。首先是在內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和整體劇目教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合各占50%。其次是平時(shí)成績(jī)與實(shí)踐劇目演出效果相結(jié)合各占50%。尤其是對(duì)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生期末評(píng)價(jià)，采取直接由舞臺(tái)實(shí)踐的演出效果決定期末總成績(jī)，從而客觀的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

第五，以創(chuàng)新清唱?jiǎng)”硌菪问絹?lái)呈現(xiàn)劇目?jī)?nèi)容，使幾個(gè)劇目的表演形式完全統(tǒng)一。對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新、完整的貫穿、充分的延續(xù)，起到了積極的作用。

（二）校內(nèi)與校外協(xié)同培養(yǎng)合法

第一，學(xué)院以省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地為根基，創(chuàng)新校企合作路徑，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)協(xié)同，科教融合，以問(wèn)題為導(dǎo)向。請(qǐng)教學(xué)實(shí)踐基地的老藝術(shù)家們對(duì)青年教師進(jìn)行舞臺(tái)表演指導(dǎo)和同臺(tái)演出相結(jié)合多方位培養(yǎng)青年教師。

第二，根據(jù)原創(chuàng)劇目的總譜，分專(zhuān)業(yè)、分聲種、分課程創(chuàng)編了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教材，在的教材建設(shè)中形成理論—實(shí)踐—理論的“A-B-A”良性循環(huán)，在青年教師教研水平的提高上形成了一個(gè)“A-B-A”教研創(chuàng)新模式。

第三，在人才培養(yǎng)上雙方共同制定校外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐課程體系和實(shí)踐基地的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置整合與實(shí)踐劇目有效對(duì)接，結(jié)合社會(huì)需求調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱、基地建設(shè)與管理的相關(guān)制度等。七年里充分利用校內(nèi)和校外的各種演出場(chǎng)地，各種大、小型演出近80余場(chǎng)，鍛煉了青年教師和學(xué)生，豐富了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)踐劇目與德育結(jié)合法

“五位一體”實(shí)踐劇目整體化教學(xué)其突出的優(yōu)勢(shì)是以劇目思想政治教育為引領(lǐng)與課堂思政教育相結(jié)合為主線貫穿教學(xué)內(nèi)容，以大型清唱?jiǎng)　独卒h》、《梨樹(shù)花開(kāi)》、《新時(shí)代的精神脊梁——遼寧英模頌》主題內(nèi)容和耳目一新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)對(duì)作品的二度創(chuàng)作、排演及后期制作等各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生都感受到思想政治教育內(nèi)容的存在，讓課堂思政成為我院實(shí)踐教學(xué)的主題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作構(gòu)思、內(nèi)容、人物、情感等因素進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分的感受到英模精神，用新時(shí)代的英雄人物感染學(xué)生，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的精神境界，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、“實(shí)踐劇目整體教學(xué)法”的創(chuàng)新點(diǎn)以及體系構(gòu)建

（1）“五位一體”與“三結(jié)合”教學(xué)模式的開(kāi)創(chuàng)。

首先，通過(guò)整體設(shè)計(jì)，以劇目?jī)?nèi)容為中心，自上而下貫穿整個(gè)教學(xué)之中。高度重視劇目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合;與青年教師和學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合;與各種課程教學(xué)適應(yīng)度相結(jié)合;形成一整套完整的教學(xué)體系。

其次，發(fā)揮劇目整體教學(xué)體系的功能優(yōu)勢(shì)，將劇目中的獨(dú)唱、合唱、小合唱、獨(dú)奏、合奏和鋼琴伴奏、管弦樂(lè)合奏課和理論基礎(chǔ)課程融入課堂教學(xué)。形成自上而下整體構(gòu)架下所有課程為實(shí)踐劇目實(shí)地演出服務(wù)的新模式。即：劇目設(shè)計(jì)—課程融入—?jiǎng)∧垦莩龅腁-B-A的創(chuàng)新教學(xué)模式，在整體教學(xué)水平的提高上形成了第二個(gè)A-B-A教學(xué)創(chuàng)新模式。

再次，三個(gè)實(shí)踐劇目的表現(xiàn)形式始終是以創(chuàng)新的清唱?jiǎng)⌒问絹?lái)呈現(xiàn)的，打破了傳統(tǒng)清唱?jiǎng)〉拇舭宓谋憩F(xiàn)形式。在聲、光、效上運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，豐富了舞臺(tái)效果，提高了感染力和演出效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐效果。在表演能力創(chuàng)新上，主要是強(qiáng)化了主要角色和合唱團(tuán)的表現(xiàn)力和舞臺(tái)表演能力的創(chuàng)新。增加了具有東北地域特色的“二人轉(zhuǎn)”和“表演唱”的藝術(shù)表現(xiàn)手段，增強(qiáng)了劇目的感染力。

（2）有力彌補(bǔ)了新形勢(shì)下的兩個(gè)不足---青年教師進(jìn)入高校實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的不足。

通過(guò)劇目的大量學(xué)習(xí)與實(shí)踐演出，青年教師的親身經(jīng)歷，彌補(bǔ)了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足的短板。學(xué)生頁(yè)短時(shí)間內(nèi)提高了水平，擴(kuò)展了知識(shí)受益面。

（3）有效創(chuàng)建了對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀載體。

大型清唱?jiǎng)　独卒h》《梨樹(shù)花開(kāi)》《新時(shí)代的精神脊梁——遼寧英模頌》等以思政教育為中心點(diǎn)，緊扣時(shí)代主題教育。在教學(xué)方法提升的前提下，沒(méi)有忽略對(duì)學(xué)生的思想政治教育。將思政教育貫穿教學(xué)當(dāng)中，是對(duì)廣大青年學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體，同時(shí)也潛移默化地向廣大青年學(xué)生傳遞正能量，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的音樂(lè)教育效果。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)三部清唱?jiǎng)〉膶?shí)踐演出與教學(xué)積累，提高了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深了對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)的深層次理解。通過(guò)對(duì)“實(shí)踐劇目整體教學(xué)法”的探索性研究，構(gòu)建了該教學(xué)體系的學(xué)理性與創(chuàng)新性理論方法，對(duì)今后的教學(xué)有指導(dǎo)性意義。同時(shí)也拓寬了綜合院校音樂(lè)教育的多元化、多角度、全方位的教學(xué)模式，為培養(yǎng)音樂(lè)人才提供了探索性的思路與方法。

程巖 ? ?沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授