以生為本視角下的小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)淺探

李杏

摘 ?要：目前，隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法早已不能滿足目前的閱讀教學(xué)發(fā)展需求。而語(yǔ)文教師如何結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮以生為本視角下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率成為了目前的教學(xué)重點(diǎn)。以生為本視角下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能為血神營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。本文對(duì)以生為本視角下的小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期幫助廣大上教師提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞：以生為本 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0128-01

童話閱讀教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)中利用童話獨(dú)特的審美與教育功能對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀啟蒙教育的主要方式。而隨著基礎(chǔ)教育改革的飛速突進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)不論是在理論上還是在實(shí)踐中都有巨大進(jìn)展，但從目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊存在許多問(wèn)題，學(xué)生不僅在課后閱讀時(shí)間是有限，同時(shí)他們大部分是很難真正走進(jìn)文本的。而這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是教學(xué)方法以及教材的選擇都與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不想符合。童話是從兒童視角處罰，以兒童的口吻來(lái)描述生活場(chǎng)景，以此來(lái)表達(dá)兒童內(nèi)心的獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。下面，將深入分析目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

1 ? 小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的必要性

1.1 童話閱讀是重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，童話閱讀不僅能帶領(lǐng)學(xué)生以童話的形式主動(dòng)去感知社會(huì)與世界，同時(shí)還能幫助他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀。與此同時(shí)，童話閱讀教學(xué)還能幫助學(xué)生具備明辨是非的能力。在新課標(biāo)的改革進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生閱讀童話，讓其開(kāi)始向往美好生活，讓其學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命和自然。可見(jiàn)，童話閱讀已成為了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.2 童話閱讀是重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容

童話是小學(xué)語(yǔ)文中一種常見(jiàn)的載體，已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。在新一版的小學(xué)語(yǔ)文教材中我們可以看到每一年級(jí)的語(yǔ)文課本都有關(guān)于童話體裁的文章。此外，課外閱讀更是提倡學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外閱讀，如《格林童話》等。

1.3 童話閱讀能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

每一名兒童心里都有一個(gè)屬于自己的童話故事，可以說(shuō)，童話是伴隨著他們成長(zhǎng)的產(chǎn)物與搖籃，更是促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。童話閱讀教學(xué)不僅能提高兒童閱讀朗誦能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和寫(xiě)作興趣。此外，童話閱讀教學(xué)還能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)與發(fā)展，在提高學(xué)生閱讀審美能力的同時(shí)，還能幫助學(xué)生形成良好的品格。

2 ? 以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)策略

2.1 親近童話，感受童話獨(dú)特魅力

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，童話閱讀對(duì)于陶冶學(xué)生情操，熏陶學(xué)生想象力以及挖掘?qū)W生智力和審美能力而言都有著非常作用的意義。在日常教學(xué)活動(dòng)之中，我們的教師可以先讓學(xué)生主動(dòng)去親近童話，讓其在主動(dòng)地閱讀參與過(guò)程中拉近學(xué)生和童話之間的距離。此外，為了讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)童話，教師還需要結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的題材，從而讓生動(dòng)有趣的童話故事去激發(fā)兒童的閱讀興趣，這也是提升語(yǔ)文閱讀童話教學(xué)的基礎(chǔ)。親近童話本身就能開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力，同時(shí)還能提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2.2 認(rèn)識(shí)童話，提升自我審美能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯，因此，生字詞就不是學(xué)生閱讀的主要障礙，相反這一階段更加注重學(xué)生對(duì)于童話這一載體的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，在具體教學(xué)中，我們的語(yǔ)文教師就可以借助《丑小鴨》《皇帝的新裝》等故事進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生了解到童話故事的內(nèi)涵。首先，我們的教師需要引導(dǎo)兒童對(duì)童話本身有一個(gè)初步的認(rèn)知，通過(guò)不同形式的閱讀讓學(xué)生全方面地了解童話、接觸童話并且體會(huì)童話;其次，需要指導(dǎo)兒童掌握閱讀技巧，加強(qiáng)他們對(duì)于童話角色性格的感悟與理解，從而體會(huì)到童話帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)還需要指導(dǎo)他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)之上復(fù)述文章大意，讓其養(yǎng)成概括文章大意的良好習(xí)慣;最后，我們的教師需要幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解與體會(huì)童話作品，并且借助不同形式的游戲活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于童話故事的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于童話閱讀的審美能力。

2.3 領(lǐng)悟童話，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，童話閱讀的形式更有助于幫助學(xué)生接受新知，提高他們對(duì)于語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力。在具體活動(dòng)的開(kāi)展構(gòu)成中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟童話，深刻地體會(huì)到童話故事本后的內(nèi)涵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都能夠有童話故事的伴隨，以此促進(jìn)其身心健康的和諧發(fā)展。在以生為本的視角下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，重視學(xué)生自身對(duì)于童話的領(lǐng)悟，讓童話能夠一直伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)左右。這種形式的閱讀教學(xué)，不僅有利于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，同時(shí)還能夠踐行以人為本的學(xué)生觀。此外，目前的童話故事多有插圖輔助，為了讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到童話故事，我們就可組織學(xué)生以小組的形式對(duì)插圖進(jìn)行再次創(chuàng)造，讓其邊看圖邊想象，同時(shí)借助童話故事中的文字進(jìn)行深入了解。這些都是基于以生為本視角下的童話閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)的提升都有著積極地促進(jìn)作用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓整個(gè)閱讀教學(xué)煥發(fā)光彩。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及閱讀教學(xué)狀況，借助全新的教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行授課教學(xué)。通過(guò)這種形式的教育教學(xué)將更能樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升?？梢?jiàn)，在以生為本視角下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

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