基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文分級閱讀策略探討

摘 ?要：小學(xué)生正處于對周圍的世界充滿好奇，有著求知欲的階段。課堂的教學(xué)已經(jīng)滿足不了小學(xué)生的求知欲望，對課外閱讀的渴求也日益迫切?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文分級閱讀策略日益應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境中，提高了小學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中尋找到了快樂。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 ?互聯(lián)網(wǎng) ?分級閱讀 ?策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0121-01

新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文的分級閱讀模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，下文就學(xué)語文分級閱讀策略做簡單闡述。

1 ? 互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文分級閱讀的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文的閱讀材料的涵蓋內(nèi)容非常廣泛，有自然科學(xué)知識的普及，歷史名人傳記的介紹，有新奇趣事，還有一些充滿想象力和神秘色彩的童話故事?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富，可以通過圖片、圖像、圖表、音頻、影像的展示生動(dòng)形象的使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在當(dāng)今社會(huì)的教育環(huán)境中，紙質(zhì)閱讀雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是我們要認(rèn)識到，在科技快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)對人們的學(xué)習(xí)、生活等方面發(fā)揮著不容忽視的作用。互聯(lián)網(wǎng)中涉及到的教學(xué)資源，閱讀材料是任何紙張文本包含的信息量所無法比擬的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文本中承載的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了世界上任何一所圖書館。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文分級閱讀教學(xué)策略使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，置身在互聯(lián)網(wǎng)開放式的閱讀平臺中，學(xué)生可以通過瀏覽各類閱讀材料網(wǎng)站，主題論壇等方式尋找自己所需要的信息，根據(jù)自己的興趣尋找適合自己的科普讀物，使學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，享受閱讀的樂趣。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)背景下的閱讀還為學(xué)生提供了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺，學(xué)生可以建立讀書交流相關(guān)的微信群、QQ群等，將自己讀過的美文、引人深思或者頗有感觸的文章分享到互動(dòng)交流群里，向同學(xué)推薦部分閱讀書目，大家可以自由的發(fā)表對文章的見解與感悟，學(xué)生通過文章感悟的交流找到了情感上的依托，達(dá)到了學(xué)生心靈的共鳴，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生體會(huì)到了閱讀的樂趣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下建立一個(gè)班級讀書交流的論壇，學(xué)生可以隨時(shí)將自己讀過的經(jīng)典書目通過發(fā)帖的形式分享出來，也可以分享文章部分比較感人的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教師可以通過及時(shí)的評定、篩選選出學(xué)期最佳留言榜，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極的閱讀習(xí)慣，爭取做最佳的閱讀小能手。

2 ? 互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文分級閱讀的方式

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了人們的生活，人們對互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知水平的不斷提高，使得互聯(lián)網(wǎng)成為了人們生活中的重要組成部分。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式，不僅滿足了學(xué)生對知識的渴求，學(xué)生通過快速、直接的查詢方式，相應(yīng)的降低了資料查詢的難度，使學(xué)生在資料查詢的過程中節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及為學(xué)生閱讀的形式開辟了新的渠道，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的自主性。

互聯(lián)網(wǎng)中涉及到的閱讀材料涵蓋文史地理等多個(gè)方面，面對海量多樣化的信息，學(xué)生要采取不同的閱讀方式，找出適合自己的閱讀方法，提高閱讀效率。對此，對于不同的閱讀任務(wù)或目的，學(xué)生要采取不同的閱讀方式。泛讀是閱讀方式中一種比較普遍的形式，學(xué)生面對通俗易懂的文章，可以通過大致瀏覽，掌握文章的大意即可，不必進(jìn)行逐字逐句的閱讀，不必對文章內(nèi)容進(jìn)行深究。帶著明確的閱讀目的，學(xué)生可以通過探求式閱讀方式，快速瀏覽、搜索文章中對自己有價(jià)值的信息，尋找問題的答案。部分學(xué)生閱讀文章的目的是為了提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶自己的情操，學(xué)生可以針對性地進(jìn)行一些名文佳句的閱讀，通過獨(dú)立性的思考，分析文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的立意及詞句使用的巧妙之處。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的資源積極閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中的美文美句、名言詩詞及時(shí)摘錄下來，督促學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)閱讀、隨時(shí)積累的好習(xí)慣。量變的積累必然會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的改變，學(xué)生通過大量詞句的積累，必然會(huì)使學(xué)生在今后寫作的詞句運(yùn)用過程中更加得心應(yīng)手，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)提高了寫作能力。教師在語文教學(xué)的課堂中，對于學(xué)生學(xué)到的新的課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽與課文作者相關(guān)的文章，學(xué)生也可以帶著興趣瀏覽與課文結(jié)構(gòu)、課文主題立意相近的文章，注重學(xué)生課外閱讀的量的積累，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力?；ヂ?lián)網(wǎng)小學(xué)語文分級閱讀的策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，同時(shí)也使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)多樣化的閱讀模式，增加閱讀的樂趣，使教師在教學(xué)的過程中遵行寓教于樂的理念。

3 ? 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文分級閱讀的策略，將傳統(tǒng)的閱讀手段與新興互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式有效結(jié)合，給學(xué)生帶來了全新的閱讀體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的閱讀層次與知識面，使學(xué)生在閱讀的過程中享受閱讀的樂趣，提升了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中找到符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的閱讀方式，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中愛上閱讀，享受閱讀。

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作者簡介：何英文（1968-），女，漢族，籍貫：陜西，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級，研究方向：語文教學(xué)。