摘 要:在世界銀行貸款項(xiàng)目云南職教發(fā)展子項(xiàng)目的支持下,“積極教學(xué)法”逐漸走入云南職教課堂,為傳統(tǒng)低效的教學(xué)質(zhì)量帶來明顯改變,同時(shí)有效促進(jìn)職業(yè)院校教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)施合理有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞:積極教學(xué)法 世界銀行貸款項(xiàng)目 教學(xué)能力 職業(yè)教育
課 題:本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“世行項(xiàng)目持續(xù)性研究之積極教學(xué)法效果評(píng)價(jià)”研究成果。
一、世行貸款項(xiàng)目云南職教發(fā)展子項(xiàng)目簡(jiǎn)介
世界銀行貸款項(xiàng)目是指由世界銀行提供給發(fā)展中國(guó)家的政府和由政府擔(dān)保的公私機(jī)構(gòu)的優(yōu)惠貸款項(xiàng)目。云南職業(yè)教育發(fā)展項(xiàng)目屬于世行項(xiàng)目貸款,旨在提高云南項(xiàng)目院校職業(yè)教育的整體能力,圍繞專業(yè)群建設(shè),提升項(xiàng)目院校辦學(xué)水平,提高職業(yè)教育質(zhì)量,滿足相關(guān)行業(yè)對(duì)技能型人才的需求,服務(wù)于云南經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
云南共有9所項(xiàng)目院校受到資助,主要圍繞四大產(chǎn)業(yè),建立和發(fā)展16個(gè)校內(nèi)專業(yè)群和3個(gè)校際專業(yè)群,以期達(dá)到改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)與改革課程體系、提高管理人員和教師能力、完善質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系、改善辦學(xué)條件、輻射非項(xiàng)目學(xué)校六大目的。
為了建設(shè)與改革課程體系、提高管理人員和教師能力,在項(xiàng)目實(shí)施過程中委托英國(guó)劍橋教育集團(tuán)為項(xiàng)目院校開展“積極教學(xué)法”培訓(xùn),以促進(jìn)項(xiàng)目院校教師教學(xué)能力的提升和滿足能力本位的教學(xué)需求。
二、“積極教學(xué)法”的起源和發(fā)展
“積極教學(xué)法”(Active Learning)又被稱為為積極教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)等。國(guó)外對(duì)積極教學(xué)法的描述和研究較多,總體可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn):從教師定位來說,教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、支持者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)者個(gè)人主動(dòng)探究觀念、解決問題,并應(yīng)用所學(xué);教學(xué)過程即使用“能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一切有效活動(dòng)”;在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上采用“能力本位”式評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、技能與態(tài)度綜合領(lǐng)域的發(fā)展。
“積極教學(xué)法”在歐美等國(guó)早已應(yīng)用于教學(xué)中,形成了比較完善的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來國(guó)家大力提倡職業(yè)院校教學(xué)改革,很多職業(yè)院校都在嘗試改變傳統(tǒng)課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。借世行項(xiàng)目契機(jī),云南項(xiàng)目院校均開展積極教學(xué)法培訓(xùn)及實(shí)踐,一定比例的教學(xué)管理人員和一線教師都參與其中,并在校內(nèi)進(jìn)行積極教學(xué)法的校內(nèi)推廣實(shí)施,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的作用。在世行項(xiàng)目總結(jié)中,“積極教學(xué)法”培訓(xùn)也作為一項(xiàng)重要的改革成果。
三、世行項(xiàng)目“積極教學(xué)法”培訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)
世行云南項(xiàng)目院校進(jìn)行“積極教學(xué)法”培訓(xùn)的具體模式為“集中培訓(xùn)—實(shí)踐練習(xí)—評(píng)價(jià)與改進(jìn)—集中培訓(xùn)—實(shí)踐練習(xí)—評(píng)價(jià)與改進(jìn)”。培訓(xùn)內(nèi)容涉及教師職業(yè)能力相關(guān)的多種知識(shí)技能,如教師職責(zé)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、能力本位通識(shí)教育,也包含有效提問方法、教案的編寫、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法、教學(xué)工具包的開發(fā)、視頻的有效學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等多個(gè)子模塊內(nèi)容。
此次培訓(xùn)具有幾個(gè)特點(diǎn):培訓(xùn)過程完整,培訓(xùn)模式為教師營(yíng)造了學(xué)習(xí)實(shí)踐的良好氛圍;培訓(xùn)專家進(jìn)入常規(guī)課堂的觀察,給出具體的反饋和建議,幫助參訓(xùn)教師進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn);參訓(xùn)教師需定期與培訓(xùn)專家溝通交流,寫出使用“積極教學(xué)法”的教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,并共同解決問題。
四、“積極教學(xué)法”對(duì)云南職教教師教學(xué)能力的提升
在項(xiàng)目建設(shè)的期間,云南項(xiàng)目院校均開展“積極教學(xué)法”培訓(xùn)及實(shí)踐,許多一線教師和教學(xué)管理人員都參與其中,并且在校內(nèi)推廣實(shí)施“積極教學(xué)法”。通過較為全面的調(diào)研與分析,并結(jié)合世行云南項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告,可以證明參訓(xùn)教師通過對(duì)“積極教學(xué)法”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,教學(xué)能力有以下幾個(gè)方面的顯著提升。
1.對(duì)學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生的角色定位更明確
雖然近些年國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育改革,尤其是重視教學(xué)模式的改革,很多教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變觀念,即從教師“如何教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”,但受傳統(tǒng)觀念影響,大部分教師對(duì)職業(yè)定位依舊是課堂的“主導(dǎo)者”“組織者”“監(jiān)督員”。這種定位強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,弱化學(xué)生的能動(dòng)性?!胺e極教學(xué)法”首先明確,在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,教師的職責(zé)是“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”。在此定位下,教師組織開展的教學(xué)活動(dòng)更會(huì)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量,這是開展“積極教學(xué)法”的前提和關(guān)鍵。
2.對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)更清晰有效
職業(yè)院校的教師來源較為廣泛,其中受過專業(yè)師范類教育培訓(xùn)的比例較少,這導(dǎo)致部分教師缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)及教育心理學(xué)基礎(chǔ),尤其對(duì)于具體課堂的組織上,不夠清晰完整,教學(xué)效果有待提高?!胺e極教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)一個(gè)完整的課堂包括導(dǎo)入、主體與總結(jié)三個(gè)基本模塊,并且一定要有清晰的可供測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn),并且教師要在學(xué)習(xí)結(jié)束前對(duì)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效檢測(cè),來確認(rèn)是否達(dá)到學(xué)習(xí)效果。通過培訓(xùn),參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更清晰,課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)也更合理有效。
3.對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確可靠
在職業(yè)教育教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià),一直是教育的核心問題。通過學(xué)生理論考試或?qū)嵺`操作是否及格來對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式依舊廣泛存在,這顯然是不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的?!胺e極教學(xué)法”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系以“能力本位”理念為基礎(chǔ),通過全面實(shí)行學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià),最終的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生是否具備了某項(xiàng)知識(shí)、技能或態(tài)度。
4.對(duì)教學(xué)方法的使用更科學(xué)更細(xì)致
“積極教學(xué)法”的理念很早就確立了,很多教師在其他相關(guān)培訓(xùn)及自學(xué)中也具備了一定的基礎(chǔ),并在教學(xué)過程中普遍使用,但能夠“運(yùn)用”并不代表能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)中廣泛使用的提問方法,如果教師只是隨意拋出問題,部分學(xué)生搶答或者學(xué)生整體“大合唱”式的方式回答,這種情況下學(xué)習(xí)效果顯然是達(dá)不到的。再舉例如,視頻、音頻等教學(xué)資料等投入確實(shí)會(huì)為課堂帶來改變,但沒有有效組織方法,學(xué)生依舊看過就忘。諸如此類的問題還有很多?!胺e極教學(xué)法”培訓(xùn)中十分重視完善此類細(xì)節(jié)的處理,如有效提問應(yīng)有三部:拋出問題,給學(xué)生思考時(shí)間,教師選擇學(xué)生回答;針對(duì)視頻、音頻學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),必須在觀看收聽前,給出問題,要求學(xué)生帶著問題觀看視頻,并在過程中記筆記,之后有討論、歸納、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。通過這樣對(duì)細(xì)節(jié)的“打磨”,教師能夠認(rèn)識(shí)到在自己的課堂中使用積極教學(xué)法的不足,并能夠始終以提高學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施,而不是簡(jiǎn)單地去使用某種教學(xué)方法。
五、小結(jié)
云南職教項(xiàng)目建設(shè)期間,通過對(duì)“積極教學(xué)法”的培訓(xùn)和推廣使用,項(xiàng)目院校教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:培養(yǎng)了一大批具備基本職業(yè)能力的教師群體,尤其是年輕教師,減小了云南職教院校教師能力不均的現(xiàn)狀;帶動(dòng)課堂由教師“怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“如何學(xué)”,符合職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì),更好地提高了學(xué)習(xí)效果;項(xiàng)目院校和參訓(xùn)教師由點(diǎn)到面地推廣使用“積極教學(xué)法”,輻射影響到其他職業(yè)院校與教師,帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的整體積極改變。
綜上所述,借力于世界銀行貸款的云南職教發(fā)展項(xiàng)目,在提升教師職業(yè)能力中采用的“積極教學(xué)法”培訓(xùn)有效,改變了項(xiàng)目院校傳統(tǒng)講授式課堂,并有良好的持續(xù)性發(fā)展,能夠在一定程度上有效促進(jìn)云南職業(yè)教育教學(xué)改革。
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(作者單位:云南工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)