淺談初中英語互動式教學(xué)

劉婉

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育不斷改革，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，互動式教學(xué)就是其中一種較為有效的教學(xué)方法，深受廣大師生及家長的重視?；邮浇虒W(xué)方式將書本、老師和學(xué)生統(tǒng)一起來，強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間互動、老師與學(xué)生之間互動，運用動態(tài)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的單一理論灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成互相交流、影響的發(fā)散式教學(xué)，這種教學(xué)模式有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛力，拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語 ?互動式教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0086-02

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式與教學(xué)規(guī)律相違背，約束了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生普遍存在口語表達能力差、交際能力差等問題。新課標(biāo)對英語教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也成為了首要的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要不斷探究、創(chuàng)新教學(xué)方法，改變原有應(yīng)試教育模式下的教學(xué)手段，提高執(zhí)教能力及教學(xué)質(zhì)量，互動式教學(xué)模式由此產(chǎn)生，這種模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的課堂角色，符合新課程改革的大趨勢，充分體現(xiàn)了當(dāng)代教育的先進理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提升掌握英語知識的能力。

1 ? 互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

在初中英語教學(xué)中開展互動教學(xué)意義重大，既是執(zhí)行以德樹人教育目標(biāo)的需要，又是推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要措施，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓潛能得到有效激發(fā)，極大地提升口語交際能力，提升英語教學(xué)實效性，最根本的價值是在有效的互動教學(xué)活動中，教師尊重并承認(rèn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的思想表達，學(xué)生更加親近、信賴?yán)蠋?，師生關(guān)系更加融洽，所以，教師務(wù)必高度重視互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并不斷推動其良性發(fā)展。

2 ? 互動式教學(xué)施教的原則

互動式教學(xué)施教的原則主要包括五個方面：（1）普通性原則。每個學(xué)生都具備創(chuàng)新的潛力和實踐能力，教師要善于開發(fā)、挖掘，且要面向所有學(xué)生，體現(xiàn)普遍性原則;（2）差異性原則。教師在組織開設(shè)創(chuàng)新實踐活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主探究獲得成功體驗;（3）活動性原則。教師可通過動手操練、調(diào)查發(fā)現(xiàn)、實踐探索等方式對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力進行培養(yǎng)，開闊學(xué)生眼界，且要注重問題探究的過程體驗，掌握基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗;（4）激勵性原則。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力時，要采用激勵機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲望及想象力，鼓勵其質(zhì)疑問難，讓激勵性評價成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的基石;（5）靈活性原則?；邮浇虒W(xué)具有很大的靈活性，改變了傳統(tǒng)、死板的固有教學(xué)模式，是教師與學(xué)生不斷加強溝通、深入交流的過程，學(xué)生有了疑問或重大發(fā)現(xiàn)，可以立即向老師尋求答案，教師及時為學(xué)生解疑答惑[1]。

3 ? 互動式課堂教學(xué)的有效策略

3.1 課前引導(dǎo)是前提

初中生的英語教程涵蓋內(nèi)容廣泛，包含了各個方面的英語詞匯，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極易混淆，因此，教師在正式開始教學(xué)前要對學(xué)生進行課前引導(dǎo)，簡單為學(xué)生介紹一下教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，然后再進行課程導(dǎo)入，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《Can you play the guitar》一課教學(xué)中，讓學(xué)生談一談自己都會什么樂器，比如像violin、trombone、piano等，聯(lián)系學(xué)生實際進行課前導(dǎo)入，然后為學(xué)生簡要介紹這一章節(jié)的主要知識點，如要學(xué)會can這個情態(tài)動詞的否定句、疑問句等，接著讓學(xué)生結(jié)合這個主題，兩人一組自創(chuàng)語境，試著用can來表述，如“Can you play the piano？”“Yes，I can/NO，I cant”、“Can Li Ming play the guitar？” “Yes， he can.”以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的強烈意愿，便于更好的掌握知識[2]。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

想要學(xué)好初中英語，除了需要教師的正確引導(dǎo)外，還需要學(xué)生加強對學(xué)習(xí)的認(rèn)知、理解，只有這樣，才能在互動教學(xué)模式中與教師形成合力，完美配合，達到最佳效果。在學(xué)習(xí)完一節(jié)英語課后，學(xué)生應(yīng)及時對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識理解的同時為后期更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能正確領(lǐng)會互動教學(xué)模式的精髓及內(nèi)涵，不進行復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)隨意，花費了大量的時間和精力，卻并未達到復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在講授課程時要堅持以人為本的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生制定切實可行的培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，教師還要采取不同形式為學(xué)生創(chuàng)造、模擬真實語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《How often do you exercise》之前，可以預(yù)設(shè)“What do you do on weekends？ Oh，Tom says he exercises on Sunday morning，it's a good habit. Can you tell me what's your favorite exercise？”等問題，還可以運用多媒體播放幻燈片等形式，讓學(xué)生提高注意力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)[3]。

3.3 小組討論、交流是方法

對初中英語的學(xué)習(xí)方式進行調(diào)整是新課改的重要內(nèi)容，小組討論、交流是互動學(xué)習(xí)模式的基本方式，在英語教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，進一步推進互動教學(xué)的實施。在劃分學(xué)習(xí)小組時，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，層次搭配要合理，堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在每組內(nèi)選出一名小組長。小組交流時，每位同學(xué)都要參與其中，自

由表達自己的思路、觀點，最后由小組長負(fù)責(zé)將結(jié)果在課堂上進行匯報，提出小組在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難及問題。教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，及時分析、解答學(xué)生的討論結(jié)果，并做出全面、客觀的評價，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時予以糾正，并進行完整解答，表現(xiàn)優(yōu)異的小組，要及時給予表揚，最后對研討知識總結(jié)歸納，檢驗?zāi)繕?biāo)達成情況。遇到一些獨特的問題，教師可以設(shè)計一些懸念讓學(xué)生思考、探索。例如，在教學(xué)《Will people have robots》這一單元的內(nèi)容時，為學(xué)生設(shè)置“Will robots be good to our society？”這個問題，讓學(xué)生分成正反兩方，經(jīng)討論、交流或辯論的方式，開闊學(xué)生視野，強化對知識的理解。通過這種方式，學(xué)生能在互相溝通、交流中加深友誼，集思廣益后獲取最佳答案，提高英語表達能力，提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在井然有序的課堂秩序中學(xué)有所得、學(xué)有所獲[4]。

3.4 練習(xí)環(huán)節(jié)是重點

練習(xí)是老師為了進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢驗學(xué)習(xí)成果而采取的教學(xué)措施，在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師要明確目標(biāo)，抓住學(xué)生心理，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，有針對性的制定練習(xí)策略，可以采取復(fù)述課文、選詞填空、角色扮演的方式，可以通過整合課本聽說練習(xí)，補充讀寫練習(xí)的方式，可以要求學(xué)生背誦精彩短文，積累好詞佳句的方式，可以適時增加練習(xí)難度，增強學(xué)習(xí)趣味性等方式達到練習(xí)目的。例如，在《I am more outgoing than my sister》 一課教學(xué)結(jié)束后，用多媒體為學(xué)生播放幾組圖片，要求學(xué)生觀察這些圖片，模仿課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，編制對話，并與同桌進行優(yōu)化、整合后進行表演，最后我再進行練習(xí)評定，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時能學(xué)以致用，培養(yǎng)舉一反三的能力[5]。

4 ? 結(jié)語

總的來說，互動教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，通過合理運用互動教學(xué)方式，可以更好地營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中英語教師，應(yīng)高度重視互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用，并將其作為主線融入到英語教學(xué)體制中去，從而取得更大的教學(xué)實效。

參考文獻：

[1] 張莉.初中英語互動式教學(xué)策略探究[J].新課程（中），2015（2）：66-67.

[2] 周蓮.初中英語教學(xué)中互動式教學(xué)的運用與模式構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航，2018（4）：45-45.

[3] 戴春曉.初中英語互動式教學(xué)的實踐與研究[J].新課程（中），2016（2）.

[4] 陳樹強.初中英語課堂中互動式教學(xué)模式的改革探索[J]. 才智，2016（13）.

[5] 王玉英.新課程背景下初中英語互動式教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016（7）.