快速經(jīng)濟發(fā)展時期農(nóng)村學前教育的困境與出路

牟莎

經(jīng)濟快速發(fā)展的特征就是大規(guī)模的搶購效應和銷售、通行效率的提升等，快速經(jīng)濟發(fā)展主要體現(xiàn)在城市的擴張，而目前國家對于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育的重視開始加大了投入。學前教育問題使得國家推行現(xiàn)代化教育時，將農(nóng)村學前教育作為推進的重點方向，農(nóng)村學前教育的發(fā)展目前處于一個相對滯后的階段，政府部門缺乏政府保障和支持，而師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)比較低，也使得農(nóng)村學前教育的發(fā)展不能適應快速經(jīng)濟發(fā)展的需求。

一、引言

對農(nóng)村學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀和對策進行探究，就可以在學前教育的快速發(fā)展階段，加速對于學生有意識的培養(yǎng)，引導其性格和認知從品行的全方面發(fā)展，促進農(nóng)村學前幼兒的與價值觀基礎(chǔ)觀念形成。開展學前教育無疑具有非常重要的意義，尤其是為了使得農(nóng)村學前教育與城市教育相并軌，必須要解決農(nóng)村學前教育目前所面臨的一系列困境。

二、農(nóng)村學前教育所面臨的困境和問題

（一）對于農(nóng)村學前教育的概念認知不足

學前教育指的是三歲到 6 歲的幼兒，在這個階段，農(nóng)村的學前教育為其提供最基本的學前啟蒙，農(nóng)村學前教育自身的發(fā)展特征，常常自顧于教學硬件和幼兒家長的教學理念差異。有很多農(nóng)村家長對于學前教育的概念認識不足，認為3～6 歲的幼兒不一定非要去幼兒園，而且在去幼兒園之后仍然是以家長為主要的教育對象。這樣就使得農(nóng)村學前教育的理念不能夠深入人心，對于農(nóng)村學前教育的概念認知存在著很多方面的不足。這是因為理念和認知的不足才使得農(nóng)村學前教育目前并不受到廣泛的重視，很多家長雖然在城市中慢慢的了解了學前教育的重要性，但是在面臨并不夠完善的農(nóng)村學前教育環(huán)境之后，仍然是心有余而力不足。

（二）農(nóng)村學前教育的普及面不夠廣泛

學前教育在現(xiàn)代社會處于一種最基礎(chǔ)的教育，它是一種普及性和普惠的教育，但是在農(nóng)村學前教育領(lǐng)域內(nèi)，我國目前的教育工作重點和重要任務(wù)都不能夠被很好的履行，農(nóng)村學前教育覆蓋面狹窄的問題一直困擾著當?shù)氐挠變?。在農(nóng)村實現(xiàn)教育的辦園特色，可能依據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況有所不同， 但是真正靈活多樣，而且能夠適應先進教育理念的幼兒園比較少。農(nóng)村目前的學前教育處于我國學前基礎(chǔ)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，在促進城鄉(xiāng)區(qū)縣教育差異和質(zhì)量均衡發(fā)展的過程中， 縮小城鄉(xiāng)學前教育水平，并且為農(nóng)村試點幼兒提供更為公平的教育資源，是很多教育工作者提出的國民素質(zhì)改變方略中很重要的一個環(huán)節(jié)。

三、快速經(jīng)濟發(fā)展時期農(nóng)村學前教育的發(fā)展出路

（一）依法辦園和推進農(nóng)村學前教育立法制度

現(xiàn)代農(nóng)村學前教育制度仍然存在著一些問題，出現(xiàn)了政府職責不夠清晰，管理不夠明確的情況，為了加強對于農(nóng)村學校教育立法制度的探索和教育實踐必須要明確農(nóng)村學前教育的地位和性質(zhì)，總結(jié)其發(fā)展策略，細化各個細節(jié)，并規(guī)范幼兒園的管理。由于我國的農(nóng)村學前教育制度目前存在著很多不足之處，因此應該推進專門的執(zhí)法部門來監(jiān)督和管理農(nóng)村當?shù)氐膶W前教育立法制度，在改革辦園機構(gòu)并增加幼兒園數(shù)量的同時，建立健全學前教育管理制度，扶持民辦幼兒園和促進民辦與公辦幼兒園的雙向選擇。在法律制度的規(guī)范管理之下，促進農(nóng)村學前教育的綜合發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育理念，使農(nóng)村學生的學前教育得到很好的保障。法律是保障學前教育質(zhì)量，并且懲罰錯誤教育行為的體系，杜絕各級政府責任不明確和管理不明確的情況，需要法律和相應的行政政策予以保障。

（二）適當?shù)奶岣咿r(nóng)村學前教育教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍

人力資源的建設(shè)與薪資水平是直接掛鉤的，農(nóng)村教師的待遇普遍偏低，這使得農(nóng)村大量教師和人才的流失令人痛心。國家適當?shù)靥嵘r(nóng)村教師的待遇，讓其有豐富的積極支持，而且在社會保障的基礎(chǔ)之上，吸納熱愛兒童和業(yè)務(wù)精良的高尚教師。只有對于教育的熱愛以及教師生活保障的提升，才能夠促進教師終身投入到教育事業(yè)之中，教師全身心的投入到農(nóng)村學前教育之中，為農(nóng)村學前教育作出貢獻的思想，將隨著社會的發(fā)展和對于教育事業(yè)關(guān)注力度的提升而與日俱增。農(nóng)村學前教育是我國目前學前教育的難點和重點， 同時也是具有很多問題的方面，為了加強教師和農(nóng)村孩子家長之間的溝通，應該就學前教育目前的認知，進行例如調(diào)查問卷和期末評分等方式，完善農(nóng)村學前教育的管理制度，同時也使得農(nóng)村學前教育教師有更大的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

為了促進我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展，為孩子提供更為優(yōu)良的學習環(huán)境，需要完善農(nóng)村學院教育的管理制度并提高教師待遇，在樹立正確的理念和依法辦園的過程中，教師可以進行更多的教育嘗試，并且找出目前農(nóng)村學校教育所面臨的發(fā)展困境，同時在完善立法環(huán)境和教育環(huán)境的基礎(chǔ)之上，加強對于農(nóng)村學前教育師資力量建設(shè)的規(guī)范化管理。（作者單位：沈陽師范大學 學前與初等教育學院）