初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題研究

陳怡芬

【摘? 要】在美育等素質(zhì)教育理念快速普及的今天，音樂課在初中課程體系中的地位不斷上升，此時加強(qiáng)其教學(xué)法的創(chuàng)新研討意義重大。本文立足于初中音樂課堂教學(xué)，重點(diǎn)對師生互動的意義與策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;師生互動;互動策略

在新課標(biāo)下，構(gòu)建集“智”、“情”、“趣”為一體的高效課堂是各門課程滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，改進(jìn)課程內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法的最終歸宿，初中音樂也不例外。課堂教學(xué)的本質(zhì)是“師”與“生”二者雙向互動的過程，但是以往知識講授式教學(xué)模式只能夠?qū)崿F(xiàn)從“師”到“生”的單向知識傳授，無法有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力，同時也限制了他們想象力和創(chuàng)造力，所以如何開展有效師生互動是當(dāng)前值得深入探討的重要教育課題之一。

一、初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的意義

師生互動是音樂課堂教學(xué)的一種重要教學(xué)方式方法，本質(zhì)上是打通教師與學(xué)生之間的互動通道，強(qiáng)化二者的有效互動。在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，教師不能夠僅僅扮演“居高臨下”的教師角色，還要實(shí)施扮演學(xué)生的朋友等角色，同他們在眼神、動作與語言等方面開展深入溝通和交流，借助這種方式可以使初中生在特定的音樂課堂情境中去體會和感受音樂語言的魅力，提升他們的音樂鑒賞力與審美能力，所以這種教學(xué)模式與方法更有利于促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展。通過在初中音樂課教學(xué)中融入師生互動教學(xué)模式，可以徹底打破傳統(tǒng)知識講授式與授課式教學(xué)模式的束縛，強(qiáng)化學(xué)生在音樂課堂中的主體學(xué)習(xí)作用，這樣更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果。特別是音樂課程本身對情感色彩和氣氛具有較高要求，良好的音樂課堂氛圍更有利于引發(fā)學(xué)生情感共鳴，輔助他們理解所學(xué)音樂課知識與內(nèi)涵，同時有利于陶冶學(xué)生情操，滿足學(xué)生價值追求和審美訴求，這會對他們未來的終身學(xué)習(xí)理念形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是構(gòu)建高效音樂課堂教學(xué)中不可或缺的一個要素。

二、初中音樂課堂教學(xué)中師生有效互動的策略

（一）營造良好互動情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

良好的音樂課堂互動情境是增強(qiáng)師生互動有效性，構(gòu)建高效音樂課堂中不可或缺的一個要素。在新一輪初中音樂課改背景下，課程內(nèi)容等資源日益豐富，教學(xué)形式也越來越多，但是為了順利地創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，教師需要注意密切關(guān)注初中生的身心發(fā)展特征、興趣點(diǎn)與思維認(rèn)知規(guī)律等，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)、游戲活動、講故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠引發(fā)他們情感的音樂知識學(xué)習(xí)互動情境。此外，在為初中生創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境期間，教師要注意本著“動態(tài)化”情境設(shè)計(jì)原則，時刻注意立足于音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況，通過靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與方式等來營造一個良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，以此激活學(xué)生的思維，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓他們更加樂于在所構(gòu)建的互動情境中通過教師開展有效互動。

例如，在中國民族音樂知識教學(xué)期間，為了可以切實(shí)使初中生體會和感受中國民族音樂作品與藝術(shù)的魅力，教師可以首先基于理論引導(dǎo)的方式使學(xué)生可以初步理解我國是一個多民族的國家，相應(yīng)的民族文化具有多種多樣的形式以及獨(dú)特的魅力。在民族音樂文化中，其中的舞蹈、音樂、服飾以及語言等本身具有很強(qiáng)的包容性，配合文化知識引導(dǎo)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個音樂情感氛圍更強(qiáng)的音樂課堂教學(xué)氛圍，這樣更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高他們學(xué)習(xí)音樂知識的有效性。比如，在為學(xué)生播放蒙古族民歌《牧歌》這首歌曲的時候，為了使初中生切實(shí)了解和掌握這首少數(shù)民族歌曲中所描述的“風(fēng)吹草低見牛羊”的景象，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放大草原上牧牛放羊的場景，使他們可以真實(shí)地體會和感受草原的遼闊以及牛羊的活靈活現(xiàn)情形。然后教師可以讓學(xué)生深入體會和感知普通民歌、流行歌曲與少數(shù)民族音樂在音樂節(jié)奏、韻律和唱腔等方面的差異性，這樣更有利于他們激發(fā)學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂知識的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在此期間，教師還可以穿插為學(xué)生講解一些不同民族音樂作品的不同創(chuàng)作背景，使學(xué)生可以真實(shí)地體會和感受中國民族音樂文化的獨(dú)特魅力，這樣不僅可以使他們更好地掌握中國民族音樂文化方面的知識，同時有利于提升他們的音樂鑒賞力與審美能力。

（二）巧用課堂表演活動，促進(jìn)師生雙向互動

除了從學(xué)生是否通過課堂學(xué)習(xí)而有所收獲來評價課程教學(xué)的質(zhì)量外，同樣可以從師生雙向互動的有效性來評價初中音樂課堂是否有效，力求使學(xué)生通過音樂課堂之間的默契配合和有效互動來使雙方都可以有所收獲，有所得，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的音樂教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師可以靈活地運(yùn)用表演法等一些趣味性比較強(qiáng)的互動學(xué)習(xí)方法，借助這種互動表演的情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在配合著歌曲和舞蹈進(jìn)行相互表演的過程中深化他們對音樂內(nèi)涵的理解，同時也有助于讓學(xué)生在思想情感碰撞中提升他們的音樂表現(xiàn)力。在指導(dǎo)學(xué)生表演的過程中，教師需要充當(dāng)組織者與引導(dǎo)者的身份，同學(xué)生積極開展有效互動，旨在有效激活初中音樂課堂的活力，增加課堂教學(xué)的靈性，使初中生可以在對音樂進(jìn)行賞析的過程中感知、發(fā)現(xiàn)、體會與創(chuàng)造美，這對提升師生互動有效性具有積極的意義。

例如，在指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)民歌部分音樂知識期間，教師可以首先指導(dǎo)班級學(xué)生一起欣賞下《圖蘭朵》這首經(jīng)典的歌劇作品，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和體會，了解其音樂特色，尤其是要注意使學(xué)生切實(shí)體會到音樂不單單包含演奏或演唱等形式，歌劇也是展現(xiàn)其魅力的一種重要演繹形式，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂表達(dá)欲望。而在實(shí)際學(xué)習(xí)民歌的過程中，教師同樣可以指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編和導(dǎo)演民歌作品的舞蹈，讓學(xué)生可以配合著民歌音樂旋律來演繹出勞動人民熱愛勞動和熱愛生活的質(zhì)樸、純潔品質(zhì)，同時教師也可以參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，同學(xué)生們一同相互討論如何才能更加真實(shí)地展現(xiàn)出民歌作品的內(nèi)涵以及所要傳達(dá)的思想情感，這樣更有利于陶冶學(xué)生的情操，提高音樂課堂中師生有效互動的質(zhì)量與效率。

（三）靈活運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化師生互動溝通

在信息技術(shù)與教育結(jié)合日益密切的背景下，信息技術(shù)在課程教學(xué)中的有效融入已經(jīng)成為了一種常態(tài)。相較于以往知識講述或灌輸?shù)氖谡n方式，如果可以靈活地在音樂課教學(xué)中有效融入信息技術(shù)，輔助教師學(xué)習(xí)音樂知識與技術(shù)，那么更有利于強(qiáng)化師生之間的互動溝通和交流，也有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的效果。

例如，在《春江花月夜》教學(xué)期間，教師可以首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《高山流水》這首古箏曲的精彩片段，使學(xué)生通過觀看相應(yīng)視頻的過程中可以仔細(xì)地觀察和學(xué)習(xí)其中的古箏指法以及古箏曲的魅力，之后可以針對性為學(xué)生設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，如“你們覺得這首古箏曲作品怎么樣？”、“你們平時是否聽過古箏曲或者親自接觸過古箏樂器？”等，借助這些互動問題設(shè)計(jì)可以更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們開展深入思考和討論，這樣更有利于提升他們的音樂鑒賞力。然后教師可以基于多媒體設(shè)備為學(xué)生介紹關(guān)于古箏的發(fā)展和歷史等，以此深化學(xué)生對中國民族樂器方面相關(guān)文化知識的理解，增強(qiáng)他們的自豪感，同時也可以在多媒體教學(xué)情境下增強(qiáng)學(xué)生的互動有效性。

總之，師生互動是提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的一個有效手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識興趣，提高他們學(xué)習(xí)效果方面具有積極的意義。為了順利地開展師生互動，教師可以從營造良好互動情境入手，巧用課堂表演活動和信息技術(shù)，有效整合互動實(shí)踐，力求可以有效地激發(fā)學(xué)生的音樂表達(dá)欲望，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（福建省漳州市第三中學(xué)，福建 漳州 363000）