小組合作在初中語文閱讀教學中的運用

楊文麗

【摘 要】小組合作是一種全新的教學方法，對初中語文閱讀教學有很大幫助，它不僅可以突破教學重難點，還能培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高教師的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小組合作;初中語文;閱讀教學

閱讀是初中語文的重要教學內(nèi)容，受到教師和學生的廣泛關注。因此，教師應該創(chuàng)新教學方法，提升學生的閱讀理解能力，促進學生語文水平的提高。教師應該在教學中對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，運用科學的教學方法引導學生閱讀，讓學生在反復閱讀中提升自己的語感，從而學到更多的知識與技能。教師在教學中應該充分考慮學生的學習狀況，讓學生在小組合作的學習模式中學習，充分尊重學生學習的主動性，鍛煉學生的學以致用能力。這樣不僅可以開發(fā)學生的思維，還可以提高學生的閱讀水平，助力教學的順利實施。

一、小組合作的含義及意義

合作學習是指教師在課堂中與學生進行充分互動，從而完成教學目標的教學方法，這充分尊重了學生學習的主動性，讓學生在課堂中積極探索，培養(yǎng)學生的思考問題能力。小組合作學習可以讓教師與學生進行互動，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力，讓學生產(chǎn)生對知識的理解，開發(fā)學生的思維，教師也要在小組合作中培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生取得良好的學習效果。

二、小組合作在初中語文閱讀中的教學現(xiàn)狀

初中語文教學是學生與作者進行交流，它是讓學生在反復閱讀的過程中理解課文傳達的知識，加深對課文內(nèi)容的理解，并形成自身的觀點。教師在教學過程中應該充分激發(fā)學生學習的積極性，讓學生有飽滿的學習熱情，充分挖掘?qū)W習潛力，提高閱讀理解能力，從而提升學生的素質(zhì)。但是，很多教師在教學中不能真正發(fā)揮合作學習的價值，在教學中以為營造良好的學習氛圍，為教學內(nèi)容的關注力度比較小，學生的思維開發(fā)的機會也比較少，學生在學習中也不會取得良好的學習效果。同時，教師在教學過程中仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，沒有真正把學習的主動性還給學生，小組合作過于表面化。

三、小組合作在初中語文閱讀教學中的運用

閱讀是初中語文的重要教學內(nèi)容，學生在閱讀中可以提升閱讀理解、語言表達等能力。那么，教師應該怎樣提升學生的核心素養(yǎng)呢？教師在教學中應該把學習的主動性還給學生，讓學生有自主學習探究的機會，像作家的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、文章中的生詞，學生都可以通過自學弄明白。對于那些重難點知識，學生自主學習會有很大的壓力，教師可以運用小組合作的方式，讓學生在小組討論中充分進行交流，從而學到更多知識，這樣既可以讓學生有充分表達自我觀點的機會，又可以突破教學重難點。

首先，教師應該為學生營造良好的合作氛圍。興趣是最好的老師，學生只有有了濃厚的學習興趣，才會積極參與到課堂中。教師應該在教學中注重對學生學習興趣的激發(fā)，通過營造良好的合作氛圍以及教師的引導，激發(fā)學生的學習積極性。因此，教師在教學中應該為學生營造一個表達自我觀點的機會，讓同學之間的關系更加和諧，這樣學生參與互動交流的積極性才會更高。比如，在《有朋自遠方來》的知識學習中，教師可以讓學生六個人分成一組，然后讓學生在小組中展示自己，可以介紹自己的特長，也可以介紹自己喜歡的一本名著，也可以介紹自己的性格，學生通過交流可以對同學加深了解，然后在無形中就收獲了友誼。教師讓學生在良好的學習氛圍中介紹自己，給學生充分表現(xiàn)自我的機會，也讓同學之間的關系更加和諧。

其次，制定小組分組形式。教師在充分調(diào)動學生的學習興趣后，還要根據(jù)學生的學習狀況、興趣愛好等方面合理進行分組。比如，教師可以將五六名同學分成一組，在每組里面都應該有一個學習能力強的學生，這名同學要負責組織活動、記錄小組討論內(nèi)容等工作，還要讓組內(nèi)每名成員都積極參與到小組討論中，激發(fā)學生更高的學習積極性。

再次，探究合作學習活動。教師要在上課前制定好這節(jié)課的教學目的，讓學生在互動中學到更多的知識。學生在小組合作學習中都是獨立的個體，能夠針對自身的學習需要學習知識。同時，教師還應該對學生合理引導，讓每個學生都有適合自身發(fā)展的學習目標，然后通過分工合作共同完成整篇文章的學習。最后，小組合作中每個成員都要把自己的收獲展示出來，并對這些成果進行整合。學生通過小組合作學習模式，既培養(yǎng)了自身的團結(jié)合作意識，也提高了閱讀理解能力。

最后，營造良好競爭氛圍，讓學生取得良好的學習效果。小組合作學習后，教師要根據(jù)小組成果進行評價，這樣可以讓學生有競爭意識，從而讓學生取得良好的學習效果，提高學生的閱讀理解能力。教師在教學評價時一定要科學全面，既要對小組整體進行評價，也要對每個學生進行評價，既要評價學習過程、學習態(tài)度，也要對學習結(jié)果進行評價。教師在評價時一定要對那些表現(xiàn)良好的學生給予肯定，然后對那些學習出現(xiàn)困境的學生耐心指導，從而讓每個學生都能有所發(fā)展。另外，教師還可以讓小組成員相互之間進行評價，這樣學生就可以更加清楚知道自己的優(yōu)勢和不足，從而為以后的學習打下鋪墊，同時同學之間的關系也會變得更加融洽。

四、結(jié)束語

總之，小組合作學習應用在閱讀教學中有很大作用，它能讓學生減輕學習壓力，更好地掌握知識，還可以鍛煉學生的團結(jié)合作能力，讓班集體的關系更加融洽。因此，教師在教學中一定要注重運用小組合作模式來培養(yǎng)學生，從而讓學生取得更加良好的學習效果。

【參考文獻】

[1]李知文.小組合作在初中語文閱讀教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2019-10-10

[2]張梅菊.合作學習在初中語文閱讀教學中的運用[J].學周刊，2014-05-15

[3]張靜嫻.初中語文教學中的自主合作探究學習觀[J].教育教學論壇，2016-08-10

（甘肅省天水市伏羲中學，甘肅? 天水? 741000）