初中英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略

王文華

【摘 要】對于當(dāng)代的初中生來講，閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。為有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)其形成良好的閱讀習(xí)慣，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo);并通過多種教學(xué)方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，有效的提高其閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀理解;能力培養(yǎng);策略研究

對于初中生來講，閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了很重要的地位，是一個集文化差異、基礎(chǔ)知識、思維能力于一體的立體式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。包括閱讀能力，理解能力，歸納概括能力，邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。因此教師應(yīng)該充分利用教材，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成一些有效的閱讀策略。在講課時要注意引導(dǎo)大于講解，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擁有求知欲、學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的閱讀能力必然會有質(zhì)的飛躍。

一、靈活多變的課文導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀課導(dǎo)入的目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，這就需要教師針對不同類型的課文，采取不同的方法靈活導(dǎo)入新課。直觀和形象的導(dǎo)入能極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授To China， with Love 這課時，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)白求恩的信息，使學(xué)生對白求恩獲得感性認(rèn)識，上課一開始，教師讓學(xué)生看白求恩的有關(guān)視頻和圖片，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生帶著疑問閱讀時對文章的理解會更快、更準(zhǔn)，閱讀也會變得更輕松。例如教學(xué)記敘文、新聞報道或人物傳記類文章時，教師可以用問題導(dǎo)入，學(xué)生帶著問題去閱讀，在文中尋找答案，這樣的閱讀不僅目的明確，速度快，而且理解準(zhǔn)確。教師以學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知“期待”，讓學(xué)生通過閱讀來驗證對新知識的理解。在學(xué)習(xí)How Embarrassing！這課時，讓學(xué)生回想一下是否有時會碰到一個朋友，卻不記得人家的名字，這時你會怎么辦，然后學(xué)生相互用英語討論。這樣學(xué)生會對即將要學(xué)的課文很感興趣。

二、創(chuàng)設(shè)趣味課堂情景，激發(fā)學(xué)生主動閱讀欲望

閱讀既是教師教學(xué)重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難點。由于其費時費力，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生望而生畏，容易失去學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情。教師要善于站在學(xué)生的角度去觀察學(xué)生閱讀興趣不高的原因，即不認(rèn)識的單詞過多，看不懂課本內(nèi)容。針對這個問題，教師在課堂上可以設(shè)置趣味性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生敢于閱讀，敢于學(xué)習(xí)。其次，教師也要精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，不僅自身要了解文章的背景、內(nèi)容以及布局等，還要站在學(xué)生的角度考慮其接受能力及范圍，要把課堂內(nèi)容進(jìn)行趣味性的延伸，在這個過程中教師要盡量簡化講解過程，降低課文難度，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)課文是一件簡單的事情，從而消除對英語閱讀的恐懼心理，最終成功的激起學(xué)生的閱讀興趣。

三、積極引入“微課”教學(xué)，吸引學(xué)生閱讀的熱情

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師備課時只整理好教學(xué)內(nèi)容，然后在課上簡單的重復(fù)，不僅不能突出教學(xué)目標(biāo)，而且也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。在現(xiàn)階段，教師可利用“微課程”在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，針對不同的知識點用不同的材料來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時可把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容做成視頻或音頻資料，然后有聲有色的在課堂上配合自身的講解給學(xué)生播放出來，從視覺、感覺和聽覺等感官因素來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，在進(jìn)行“What do you hope ？”一課的教學(xué)時，教師在進(jìn)行該課的內(nèi)容教學(xué)前，可以先找一部關(guān)于“future”的電影讓學(xué)生去欣賞，鼓勵學(xué)生在其中找到打動自己的地方，然后再問學(xué)生“What do you hope in the future ”，學(xué)生本就處于好動的年紀(jì)，對于動態(tài)的東西會更加喜愛，通過微課教學(xué)，使得學(xué)生對課堂形式充滿好奇，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生會有遠(yuǎn)超以往的學(xué)習(xí)熱情。同時讓學(xué)生在看視頻的過程中腦子里能構(gòu)建一個人物概述的大體框架，并且對生單詞和短語進(jìn)行初步的掌握，這時教師再引領(lǐng)學(xué)生去深入探討該影片，學(xué)生會很容易的理解教師想要講述的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，擴(kuò)大學(xué)生個人閱讀量

學(xué)生之所以閱讀理解能力差，一方面是由于其基礎(chǔ)知識薄弱，另一方面也是其閱讀量太少。對于這個問題，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況擴(kuò)大其閱讀量，提高其英語素養(yǎng)。對此教師可以采用情境引入法，吸引學(xué)生的閱讀興趣。例如，在進(jìn)行“The world is a big place”一課教學(xué)時，教師可針對這一篇文章挑選適合學(xué)生閱讀的課外文章里面的精彩片段進(jìn)行講述，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所講想象其中的場景，但對于故事結(jié)果教師要予以省略，以留下懸念。在學(xué)生趣味盎然時，教師再告訴學(xué)生這些片段是來自某篇文章或某本書，最終成功激起學(xué)生的閱讀興趣。通過這樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，課后可讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x類似的文章，然后在課堂上將自己閱讀的心得進(jìn)行展示，這樣教學(xué)的目的在于鼓勵學(xué)生自己去探究，去學(xué)習(xí)，盡可能構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)方式。此外，教師要給學(xué)生推薦一些正能量的、符合學(xué)生實際水平的英文讀物，如牛津出版社的《書蟲》系列的書籍，課外閱讀一些有趣的讀物，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師通過聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，擴(kuò)大其閱讀量，不僅能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也提升了其綜合運用英語的能力。

五、結(jié)束語

學(xué)生閱讀理解能力的提高不僅有利于其更好的學(xué)習(xí)英語知識，同時也能進(jìn)一步發(fā)展其英式思維。對此教師在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，利用有效教學(xué)措施幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，以各種新形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生在課堂上的參與度，逐步提升學(xué)生的閱讀策略，最終達(dá)到學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（天水市秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅 天水 741600）