淺談智能綠網(wǎng)手機的中職英語自主學(xué)習(xí)模式

陳曉萍

【摘 要】當前教育事業(yè)的開展強調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在強化知識掌握的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此背景下，針對智能綠網(wǎng)手機的應(yīng)用則可以促進自主性學(xué)習(xí)模式開展效果的提升，基于對先進網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)在移動終端中進行教育資源的整合，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開展提供平臺和保障。基于此，本文針對智能綠網(wǎng)手機的中職生英語自主性學(xué)習(xí)模式進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】中職生;智能綠網(wǎng)手機;自主性學(xué)習(xí);英語

縱觀現(xiàn)階段中職英語教學(xué)的開展，仍尚存些許制約性問題和缺陷，具體表現(xiàn)為教師課堂期間開展灌輸式教學(xué)、學(xué)生機械被動進行知識記憶、學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題，導(dǎo)致學(xué)生在中職英語教學(xué)期間無法實現(xiàn)自身英語能力的提升。而基于智能綠網(wǎng)手機開展自主性學(xué)習(xí)模式，則可以實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新與改變，充分踐行當前素質(zhì)教育理念，為學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)提供保障。

一、中職英語自主性學(xué)習(xí)以智能綠網(wǎng)手機為平臺的優(yōu)勢體現(xiàn)

在當前中職英語教學(xué)中，進行智能綠網(wǎng)手機的應(yīng)用，其自身具備豐富、海量的高價值學(xué)習(xí)資源，并且手機中數(shù)據(jù)庫資源會定期進行更新和優(yōu)化，進而為學(xué)生提供豐富的高價值學(xué)習(xí)資源，有效縮減學(xué)生在學(xué)習(xí)資料搜集過程中消耗的時間;與此同時，家長可以進行手機的主動管控，對相應(yīng)不良網(wǎng)站、非法網(wǎng)站進行屏蔽;例如對手機設(shè)置關(guān)鍵詞，倘若學(xué)生對涉及到關(guān)鍵詞的網(wǎng)站進行瀏覽，則會進行自動屏蔽;設(shè)置手機關(guān)機或鎖屏?xí)r間，比如在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)期間、晚上自主學(xué)習(xí)時期進行手機鎖定;智能綠網(wǎng)手機具備遠程定位功能，以便于學(xué)生家長對學(xué)生具體位置進行明確。

（一）教學(xué)資源的豐富

通過對智能綠網(wǎng)手機的應(yīng)用，實現(xiàn)教育資源的豐富，例如在具體教學(xué)期間教師結(jié)合對網(wǎng)路課程、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等方式進行教學(xué)內(nèi)容的展示，進而達到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）進行課外活動和教學(xué)活動的整合

在開展英語教學(xué)前，教師可以利用手機進行教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的上傳，而學(xué)生則可以借助手機進行學(xué)習(xí)任務(wù)的獲取和了解;在英語課堂教學(xué)期間，教師則可以利用多媒體等設(shè)備與學(xué)生手機進行連接，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中學(xué)生與教師的實時互動;課后學(xué)習(xí)階段，教師可以在手機中進行課后作業(yè)與課堂教學(xué)總結(jié)上傳，并且教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的疑難困惑與教師進行在線溝通，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、自主性學(xué)習(xí)模式基于智能綠網(wǎng)手機的開展策略

（一）課前環(huán)節(jié)強化

在課前環(huán)節(jié)，教師可以充分發(fā)揮出智能綠網(wǎng)手機的作用和優(yōu)勢，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的強化與培養(yǎng)。例如在教學(xué)有關(guān)于“Food and eating out”知識點時，教師首先應(yīng)充分認知該知識點教學(xué)目標在于學(xué)生對用餐禮儀與常用語的掌握，并對西餐文化進行一定的掌握與理解?；诖耍趯嶋H課前環(huán)節(jié)開展過程中，教師需進行學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的掌握，結(jié)合微信群投票的方式來掌握學(xué)生的具體需求，然后依據(jù)學(xué)生自身認知能力、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，進行英語課堂教學(xué)的科學(xué)設(shè)計。針對課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展至關(guān)重要，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強化，亦可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語知識內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“Easy Learn English APP”開展英語自主學(xué)習(xí)，以本次教學(xué)內(nèi)容為主題開展英語詞匯游戲，而教師則可以依據(jù)學(xué)生游戲開展具體情況來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。與此同時，教師可以將教學(xué)視頻進行上傳，并要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)視頻進行就餐禮儀的學(xué)習(xí)，最后在英語學(xué)習(xí)群組中進行學(xué)習(xí)成果的分享，實現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，幫助學(xué)生進行英語知識的內(nèi)化。

（二）課堂環(huán)節(jié)強化

課堂教學(xué)期間教師可以接觸微課教學(xué)來幫助學(xué)生構(gòu)建完善且氛圍活躍的教學(xué)情境，讓學(xué)生在微課模式下進行西餐禮儀的了解與掌握，通過吸引注意力來實現(xiàn)學(xué)生專心學(xué)習(xí)西餐禮儀，進而幫助學(xué)生強化自身技能。與此同時，教師可以在課堂期間利用“Easy Learn English APP”來引導(dǎo)學(xué)生進行英語教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。等到學(xué)生學(xué)習(xí)完畢，教師則可以對學(xué)生聽力訓(xùn)練完成內(nèi)容進行評價，實現(xiàn)對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的掌握，為教師后續(xù)開展高質(zhì)量中職英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)強化

在具體教學(xué)開展中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際進行小組劃分，然后教師依據(jù)小組實際情況進行口語訓(xùn)練不同場景的模擬，通過在情境中讓學(xué)生訓(xùn)練關(guān)于點餐的技巧，達到將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用到實際的目的。而在學(xué)生互動學(xué)習(xí)期間，教師則可以將學(xué)生所開展的學(xué)習(xí)活動拍攝成視頻，并上傳至相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通小組成員之間互動交流的開展，實現(xiàn)對英語教學(xué)課堂的有效延伸。而在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師則可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中進行教學(xué)資源的上傳，并要求學(xué)生利用智能綠網(wǎng)手機開展在線測試和在線學(xué)習(xí)，依據(jù)教師上傳的資料來強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到強化中職英語教學(xué)效果的目的。

三、智能綠網(wǎng)手機開展自主學(xué)習(xí)模式的要點分析

（一）進行教學(xué)資源的制作和搜集

在現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念滲透過程中，信息技術(shù)因其具備的優(yōu)勢和特點被廣泛應(yīng)用于中職教學(xué)中，實現(xiàn)對教學(xué)資源的豐富和優(yōu)化。但是即便如此，教師還需側(cè)重對教學(xué)資源的科學(xué)制作與有效搜集。因為并非所有的教學(xué)資源都適用于當前中職英語教學(xué)中，所以教師在日常教學(xué)過程中需對教學(xué)資源制作與收集提高重視度。需注意，教學(xué)資源的搜集必須與中職英語教學(xué)內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。此外，教師需明確，切不可過渡依賴電子資源，其教材內(nèi)容仍為中職英語教學(xué)開展的主要教學(xué)內(nèi)容，其智能綠網(wǎng)手機的應(yīng)用更多的是為自主性學(xué)習(xí)模式的開展提供途徑和平臺。

（二）進行學(xué)校硬件設(shè)施強化建設(shè)

要想實現(xiàn)利用智能綠網(wǎng)手機高質(zhì)量、高效率開展自主學(xué)習(xí)模式，并最大化發(fā)揮出智能綠網(wǎng)手機的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)側(cè)重對無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋建設(shè)，確保教師在校園中開展英語教學(xué)能夠隨時進行無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。假如自主學(xué)習(xí)模式的開展需要教師與學(xué)生利用運營商流量，會產(chǎn)生巨額的流量費用，對學(xué)生以及教師而言無疑是較大的負擔，所以學(xué)校需側(cè)重校園網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋建設(shè)，進而最大化發(fā)揮出智能綠網(wǎng)手機的優(yōu)勢。此外，學(xué)校應(yīng)注重對多媒體基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的優(yōu)化與引進，實現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中教師多媒體設(shè)備可以與學(xué)生智能綠網(wǎng)手機進行相互連接。

四、結(jié)束語

總而言之，中職英語自主學(xué)習(xí)模式以智能綠網(wǎng)手機為平臺開展，可以在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，達到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，充分踐行素質(zhì)教育理念，在中職英語教學(xué)中潛移默化的幫助學(xué)生深化、內(nèi)化英語知識，促進學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展。

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（福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校，福建? 泉州? 362100）