初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

黃燕平

【摘 要】隨著語(yǔ)文作文教學(xué)的深入，對(duì)學(xué)生的作文水平提出了更高的要求。其中，語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生摸索出一條有效的作文學(xué)習(xí)之路，這樣學(xué)生才能真正掌握寫作的技巧和方法。因此，本文結(jié)合初中語(yǔ)文作文有關(guān)內(nèi)容，先分析現(xiàn)階段教學(xué)中遇到的困境，并提出一些有效的對(duì)策，以期發(fā)揮語(yǔ)文作文教學(xué)的效用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文;困境;對(duì)策

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文存在抄襲、流水賬、缺乏情感等問題;如果教師不予以重視，將會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)走入困境。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極采取有效的解決對(duì)策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作文教學(xué)，使之改正問題。下面本文將從以下方面展開相關(guān)的研究：

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)和運(yùn)用能力。因此，在以往教學(xué)中，大部分教師都比較重視作文教學(xué)，也花費(fèi)了比較多的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何寫作。然而，伴隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，語(yǔ)文作文教學(xué)也遇到了一些困境：

（一）由于傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，阻礙了作文教學(xué)的創(chuàng)新

回顧以往語(yǔ)文作文教學(xué)，很多教師依然存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，將教學(xué)的焦點(diǎn)集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致教師只重視作文技巧的教學(xué)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這不利于學(xué)生真正體會(huì)作文學(xué)習(xí)的意義和作用。同時(shí)，在此教學(xué)環(huán)境之下，教師的教學(xué)思維也很容易被固化，不愿意學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，從而阻礙了作文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。以作文教學(xué)模式為例，由于很多教師沒能及時(shí)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，他們的作文教學(xué)模式就顯得比較固化。往往一節(jié)課下來(lái)，教師講授最多的內(nèi)容則是寫作技巧和方式，而課堂的交流和互動(dòng)卻變得很少。久而久之，師生之間也會(huì)出現(xiàn)不少的教學(xué)隔閡，這很容易讓作文教學(xué)陷入困境。

（二）受到課堂教學(xué)時(shí)間的影響，作文教學(xué)的內(nèi)容比較有限

初中階段語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)相較于小學(xué)要多得多，而教師每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間非常有限。所以，一些教師為了完成教學(xué)大綱的要求，不得不縮短學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間去講授更多的知識(shí)。同時(shí)，很多教師的作文教學(xué)內(nèi)容也多數(shù)來(lái)自于課本，并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過多的拓展和延伸，而學(xué)生可以學(xué)到的知識(shí)也較為有限，一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這也是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)所遇到的主要困境。以人教版初中語(yǔ)文書為例，很多課文內(nèi)容都是現(xiàn)代名家名篇，同時(shí)也有很多的古文詩(shī)篇，有利于學(xué)生從中汲取有用的寫作技巧和方法。但是，一些精美的名家名篇與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，很難讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)作者的思想情懷，也不利于學(xué)生揣摩其中的寫作藝術(shù)，進(jìn)而讓作文教學(xué)陷入了尷尬的教學(xué)境地。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策研究

在上述分析中，我們了解到現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)仍然遇到一些困境，需要我們進(jìn)一步探討和研究出有效的教學(xué)對(duì)策，以促使語(yǔ)文作文教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。為此，本文從以下幾個(gè)方面，提出一些作文教學(xué)的對(duì)策：

（一）從生活角度出發(fā)，引起學(xué)生的情感共鳴

在以往教學(xué)中，很多教師的作文教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，只關(guān)注理論知識(shí)的灌輸，沒有讓學(xué)生真正體會(huì)作文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。因此，當(dāng)前教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，學(xué)會(huì)從學(xué)生的生活角度出發(fā)，結(jié)合一些生活化的作文教學(xué)素材，以引起學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地接受教師所講的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以借助生活化內(nèi)容的引入來(lái)拓展和延伸作文教學(xué)內(nèi)容，使得作文教學(xué)更加的具體和生動(dòng)。

以“熱愛生活，熱愛寫作”教學(xué)為例，作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生嘗試著寫作，對(duì)自己熟悉的事情、想要表達(dá)的情感寫下來(lái)，以樹立學(xué)生的寫作信心，使得學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。那么在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去記錄，以有效地表達(dá)自己的想法和情感。但是，并不是所有學(xué)生都能從身邊的事情中挖掘有效的作文素材;因此，教師可以借助一些生活化的圖片、視頻素材，如引入一段生活中校園的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生們觀察圖片中的內(nèi)容，并說一說圖片中的人在做什么，他們做的事情好不好玩等。通過分析這些生活素材之后，學(xué)生可以挖掘到有用的作文素材，從而為作文學(xué)習(xí)做好前期的素材準(zhǔn)備，這樣有助于推進(jìn)后續(xù)的作文教學(xué)。

（二）營(yíng)造良好的交流和互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流作文學(xué)習(xí)想法

在上述分析中，很多教師受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，不得不縮短學(xué)生的交流和互動(dòng)時(shí)間，這不利于學(xué)生寫作思維的發(fā)展。同時(shí)，也會(huì)讓作文教學(xué)變得十分的沉悶，無(wú)法集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓作文教學(xué)陷入困境。因此，教師仍然需要重視課堂交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置工作，并結(jié)合有效地方式來(lái)營(yíng)造良好的交流和互動(dòng)氛圍，以鼓勵(lì)學(xué)生交流作文學(xué)習(xí)的想法。其中，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方式，能夠讓作文教學(xué)更加生動(dòng)形象，有助于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)具體的作文學(xué)習(xí)氛圍。

以“寫人要抓住特點(diǎn)”教學(xué)為例，教師可以結(jié)合情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)具體的作文學(xué)習(xí)場(chǎng)景。比如，抽出作文課堂的一些時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我身邊那些有特點(diǎn)的人”的演講情境;學(xué)生可以將自己生活中認(rèn)識(shí)的人，如父母、親人及朋友進(jìn)行介紹，分析他們的外貌、性格等特點(diǎn)。在演講中，學(xué)生很容易走進(jìn)具體的作文教學(xué)環(huán)境，可以極大地提升作文教學(xué)的氣氛。同時(shí)，學(xué)生可以深刻的認(rèn)知自己周邊的人，進(jìn)而有效的掌握他們的特點(diǎn)，有助于打開學(xué)生的寫作思路。此外，教師也可以給予學(xué)生一定情境交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們聽聽其他人的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生汲取到有用的作文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）開展適當(dāng)?shù)恼n外作文學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富學(xué)生的作文創(chuàng)作思維

從初中生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，他們還處于汲取知識(shí)的重要時(shí)期，對(duì)外界事物也充滿好奇心。可是，在以往作文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路被局限于課堂，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性;久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。如果教師組織有效地課外閱讀及拓展訓(xùn)練活動(dòng)，一定可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索動(dòng)力，以“學(xué)會(huì)記事”為例，為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其能夠積累有效的作文素材，在不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)情況下，教師可以利用課余時(shí)間，帶著學(xué)生走一走、看一看校園周邊的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方式，如教會(huì)學(xué)生觀察事物的順序、步驟，教導(dǎo)學(xué)生如何抓住事物的特點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的觀察能力，這有助于幫助學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，并有利于豐富學(xué)生的作文創(chuàng)作思維。在此過程中，教師也要督促學(xué)生做好相關(guān)的筆記，記下自己的所見所聞，從而將收集到的素材有效地應(yīng)用到作文當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)一直是初中教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也遇到了不少的教學(xué)困境，尤其是在教學(xué)理念以及方式上，教師仍然需要積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新自身的教學(xué)思維，采取有效的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)工作，才能有效營(yíng)造良好的作文教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生得到有效的作文教學(xué)指導(dǎo)。

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（福建省平和縣育才中學(xué)，福建 漳州 363700）