探討部編版初中語文教材中的“核心素養(yǎng)”

宋云

摘要： 隨著課程改革的深入，初中部編版的教科書試圖達到課程改革標準的要求，其內容遵守了基本的語文教學法，內容便于理解，并且更適合培養(yǎng)學生的基本閱讀習慣。新課改的要求可以增加學生的“核心素養(yǎng)”，并且可以提高學生學習語文的能力，使他們能夠進行獨立學習，教師應該敦促學生拓寬思路，進一步提高學生的閱讀能力。

關鍵詞： 部編版;初中語文教材中;“核心素養(yǎng)”

教育部要求促進我國學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”，這使我國學生教育的最終目標變得更加突出，這個目的使語文學習走在全面發(fā)展的最前沿，教師應鼓勵學生閱讀基礎知識并優(yōu)先考慮教育質量。由于語文的主要教學工具是教材，因此教師應使用語文教材來提高學生閱讀的基本知識和技能。

一、 初中語文教學中的核心素養(yǎng)教育

基礎知識的一個突出特征是“包容性”，教師不僅要考慮學習的主題，而且要滿足他們的發(fā)展需要。在學生行為和注意力方面加強教育，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。通過學習意識和學習熱情的積累，學生增強了學習動機。積極的教師可以確保學生獲得良好的學習體驗，促進學生內部和外部發(fā)展，為學生的未來發(fā)展打好基礎。當然，我們將基礎教育重點放在培養(yǎng)知識、技能和能力上，這是傳統(tǒng)教育的主要目標。當然，初中語文教育是我國語文教育的最重要階段。在進行初中語文教學時也要進行素質教育，需要準備具有我國特色的教育設計，以幫助學生理解語文，發(fā)展聽、說、讀、寫技能，并發(fā)展積極的學習態(tài)度。因此，學生總是對語文學習感興趣，作者認為，這是我國初中教育中最重要的素養(yǎng)來源。

二、 在初中語文教學中落實核心素養(yǎng)教育的作用

（一）落實語文教學目標

在我國，完成初中教育通常會達到一些小目標。當然，這些小目標是學生閱讀基礎知識的最終目標。從我們的教學效果來看，我們發(fā)現(xiàn)將素養(yǎng)教育融入中學教育并改變教師教育的觀念，可以證明在所有初中語文教育中都是核心技能，這有助于實現(xiàn)我國初中教育的目標。為了支持基本教育的理念，我們在中學的語文課堂中所做的學習活動不再是簡單的詞語或良好的文字賞析，在學校安排的作業(yè)也不再是簡單的口頭交代閱讀，導致學生專注于參加學習活動出現(xiàn)睡眠不足的教育問題。在中學教育中實施素質教育不是一個簡單的形式，它的真正目的是創(chuàng)造一個新的學習環(huán)境并增加學生的發(fā)展空間。

（二）整合新課改目標

我們的重點是通過開發(fā)新課程來擴展學習范圍。因為教育目標并不能提高學生的表現(xiàn)。我們對課程更加了解，并著重在初中課外活動中進行語文教育。在初中課程中投入更多的教育資源，對新課程開發(fā)以及更新教育內容提供了基礎。實施初中語文素養(yǎng)教育是實施新課程改革的目標，實施初中語文的新課程改革顯示了我國初中教育的特點。

三、 部編版初中語文教材中的“核心素養(yǎng)”

（一）領會部編教材，提高學生的語文構建與基本素養(yǎng)

在我們的部編版教科書中，首要任務是開發(fā)出完全理解的東西。最重要的是，學生將提高自己的語文學習技能和其他基本素質。由于學生的最基本的閱讀技能可以提高其語文學習水平，因此該教材是適當?shù)模⑶移鋬热荼磉_清晰。學生有一些個人的學習和寫作思想，可以理解基本知識，理解事物、語文和行為。初中生是發(fā)展基本閱讀技能的黃金時代，一名初中老師教書時，要注意學生的成長時期。因此，教師必須關注當前學生的教育和學生的成績，提高學生語文學習能力的唯一途徑是采用適用于學生特點的教學方法。例如，教科書的一篇文章重點介紹了四個季節(jié)，這強調了培養(yǎng)學生觀察性的重要性，因此教師需要在課堂上集中精力指導學生寫作，將他們的實際情況反映在他們的作文中。學生的語文逐漸被應用于生活，應用于語文發(fā)展的重要方面，因此教師應著重于教學學習過程，以利用語文進行基本的道德教育。有爭議的是，學生的成績是學生學習的最重要表現(xiàn)，老師可以隨著時間的推移改變教學策略，從而使學生可以提高自己的學習技能并改變學習策略。

（二）領會部編教材，促進學生的思維發(fā)展與品質形成

學生在學習中可能會有一定程度的困難。這實際上是學生需要的最基本的自學能力。學生學習能力的培養(yǎng)目標主要是讓學生可以實現(xiàn)自主學習的能力。課后，學生可以獨立學習，而不會被問題困惑。教師必須將知識結構整合到教科書中。在現(xiàn)實世界的學習過程中，為了滿足新課程的需求，教師必須適當設計學習和思考的模式，以達到訓練學生的思維的目的，這種設計的目的是指導學生形成自己的知識體系。同時，老師必須注意學生的學習能力。學生不僅從教科書中學習知識，而且最重要的是，他們需要掌握有效的學習方法。教師必須鼓勵學生，以便學生走上一條長遠發(fā)展的道路。例如，教師需要根據(jù)課程的基本內容來滿足課程的基本要求，并應用創(chuàng)新技能。學生應該集中精力尋找更多書籍，閱讀更多書籍，練習寫作以及收集語文知識以發(fā)展語文能力。我們需要建立聯(lián)系學生生活的渠道，并最終在學生的語文課堂中學習以改善教育。培養(yǎng)學生的思維能力將不僅對學生提高學習成績產生真正影響，而且還將對學生的生活產生影響。改善思維和素質是提高學生能力的重要途徑，當前的課程要求創(chuàng)建一個統(tǒng)一的模型，通過培養(yǎng)學生的思維和素質，學生可以真正地學習到教科書中無法學習到的知識。

（三）領會部編教材，促進學生的知識構建與能力提升

基本教育有利于發(fā)揮學生的巨大潛力，教師需要提高學習水平和意識，需要建立一個學習平臺，并以基本閱讀技能為指導，向學生展示學習材料并將其介紹給學生。教師需要在完整的語文學習系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用，以提高學生的深入研究和獨立學習技能?；镜膶W習技能要求教師提供逐步的指導，以完成中學生的知識和技能培養(yǎng)，以便學生獲得成長。各省生產的教科書主要使用兩條主線組織教科書結構：人文與知識，它形成了我國的語文教育體系。在教學時，老師應向學生傳達語文寫作、閱讀和說三項技能的培養(yǎng)。這些教科書，不能滿足學生的真正需求。了解學生如何學習的思想非常重要，可以說，學生學習需要一個完整的知識體系和框架來提高學生的學習能力，所以，教師應從理論入手，以提高他們的閱讀能力。

（四）領會部編教材，開展多種學習活動

對于語文學習活動，人們首先閱讀并思考。根據(jù)人們的一般理解，學習語文是閱讀和寫作。我認為，它可以刺激學生參加各種語文活動來提高語文水平。例如，為了幫助學生選擇一個主題，打開寫作的思路，從教科書中選擇文章，完成小組學習活動以學習這些文章，并安排演講，以便學生可以收集相關材料，并要求學生為場景做準備，指出演員的角色，并找到角色的動作，其余的學生作為觀眾。此外，學生可以通過各種方式分享精彩的短語和精彩的文章。這樣，學生可以豐富他們的思想和感情。老師可以和學生交談，和學生一起去看電影，唱著流行性的歌曲，并繪制圖片，在教室里展示。在與老師的相處過程中，學校的老師可以思考情感交流的學習方式為學生帶來的友好的經歷。通過這種方式，學生在緩慢地開放思想并在教育活動過程中成為伙伴。在這個過程中，通過充分的活動證明，學生的自我意識可以獲得積極的能量，這非常有益于學生的身心健康。我們堅持素養(yǎng)教育的基本概念，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，并通過主要是學生參與的教育活動來補充對學生進行聽、讀、說、寫的技能教育的傳統(tǒng)做法。

（五）拓展學生的閱讀空間

學生基本技能的發(fā)展是內部和外部互動的結果。在初中教授語文中，有一種從內部角度為學生語文打基礎的方法。作者認為閱讀會對語文學習產生影響。在進行基礎知識教育的過程中，教師應側重于閱讀技巧的培養(yǎng)，擴大閱讀空間，使學生有更豐富的生活經驗、情感經驗和閱讀能力，從而全面發(fā)展。如何讓學生擁有出色的閱讀理解能力？作者認為，學生在教室里讀書時，教師需要教學生理解詞語，關注重要短語，理解基本含義。同時，教師需要提供閱讀資料，為學生提供足夠的閱讀資源，建立論壇，與學生分享閱讀經驗并創(chuàng)造更多想象空間，并展覽學生的閱讀結果，滿足學生的需求。教師還需要以各種方式進行多種閱讀活動，包括小組閱讀，以探討作者的文章內容、文化背景、時間和工作方式等。這種閱讀環(huán)境對初中生非常重要，在這種環(huán)境下，學生樂于閱讀，他們與正在閱讀的文章保持了完美的溝通，并可以保持這些感覺的統(tǒng)一，改善他們的生活和價值觀。

四、 結語

總之，發(fā)展基本的學習技能是一個循序漸進的過程。語文學習的教科書應作為工具使用，教師需要充分理解教科書的功能，并尋找語文教學機會，通過提高語文教學技能，來促進學生的更長遠發(fā)展。

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