廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能對(duì)比研究

楊旭明

前言

足球?qū)ｍ?xiàng)技能主要是指具有相當(dāng)?shù)淖闱蜻\(yùn)動(dòng)知識(shí)、足球基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判方法、足球游戲等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有較深刻的理解，使學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)基本理論與方法、掌握參與比賽的基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，個(gè)人具備競(jìng)賽的組織和參加指導(dǎo)比賽的能力。在建立正確技術(shù)定型，完善技術(shù)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平和能力十分重要。當(dāng)前廣東省高校里面針對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)考核主要集中在考核學(xué)生是否較全面的掌握足球運(yùn)動(dòng)的比賽與裁判方法。通過(guò)一定的裁判實(shí)踐，獲得足球二級(jí)裁判員等級(jí)，并力爭(zhēng)達(dá)到一級(jí)裁判員水平。考核學(xué)生是否可以代表學(xué)校參加校內(nèi)外比賽，并且對(duì)學(xué)生的資質(zhì)要求達(dá)到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平必須達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員。最后是考核學(xué)生是否具備一定的組織競(jìng)賽和足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)能力。并且考核學(xué)員是否能把所學(xué)的傳授在學(xué)員身上，能否在傳授課程中能把握課程的進(jìn)展，準(zhǔn)備好一個(gè)生動(dòng)，學(xué)生接受程度強(qiáng)的教案能力。

體育教育中對(duì)學(xué)生綜合技能進(jìn)行實(shí)證對(duì)比分析，是高等院校體育教育專業(yè)的學(xué)生綜合技能檢測(cè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)足球的專項(xiàng)綜合技能對(duì)比分析，學(xué)生在提升和鞏固學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)的同時(shí)還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，反饋出學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。足球的專項(xiàng)綜合技能對(duì)比分析中反饋出來(lái)的信息為高校培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的優(yōu)秀的足球?qū)I(yè)學(xué)生提供了十分重要的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。因此，足球的專項(xiàng)綜合技能對(duì)比分析是高等院校培養(yǎng)符合社會(huì)要求的優(yōu)秀足球?qū)I(yè)學(xué)生的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視和加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)已成為高等院校體育教育專業(yè)教育發(fā)展的明顯方向。這一趨勢(shì)又要求我們要對(duì)足球的專項(xiàng)綜合技能對(duì)比分析中存在的問(wèn)題作一些新的思考和探索。

鑒于以上問(wèn)題，本研究從各高校體育教育專業(yè)學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)技能展示、足球?qū)ｍ?xiàng)說(shuō)課技能、足球?qū)ｍ?xiàng)教案設(shè)計(jì)能力、足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)組織能力、足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，了解如何提高高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能的主要問(wèn)題，旨在于找出存在有關(guān)影響高校體育教育學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能的因素和提高的方法。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

廣東省第三屆高校體育教育專業(yè)學(xué)生參賽學(xué)校、參賽學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、數(shù)字圖書館等查閱相關(guān)的體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)研究期刊與資料，查閱相關(guān)文獻(xiàn)為本文分析研究提供了理論依據(jù)和方法.

1.2.2 比較分析法

對(duì)收集回來(lái)的廣東省第三屆高校體育教育足球?qū)ｍ?xiàng)技能大賽的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、對(duì)比分析，為本文將進(jìn)行的研究提供數(shù)據(jù)支撐。

1.2.3 專家訪談法

對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能檢測(cè)的專家、老師及學(xué)生進(jìn)行走訪探討，為本課題研究提供理論依據(jù)。

1.2.4 邏輯分析法

對(duì)與如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技能的問(wèn)題，通過(guò)分析數(shù)據(jù)資料，尋找合理解決該問(wèn)題的方法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技能展示對(duì)比分析

通過(guò)表1可簡(jiǎn)單看出，參與的全部學(xué)校其足球?qū)ｍ?xiàng)技能的平均分?jǐn)?shù)都能在達(dá)標(biāo)以上?？梢?jiàn)得參賽的學(xué)生之中，其足球?qū)ｍ?xiàng)水平普遍達(dá)標(biāo)，能準(zhǔn)確完成足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)，在以后的執(zhí)教過(guò)程中能較好對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球技能的教育。但廣東省的13所高校當(dāng)中不同院校之間的也存在差距較大的情況。由于是使用權(quán)重分進(jìn)行分析，即使同一隊(duì)隊(duì)員之間也會(huì)有實(shí)力的差距，即使分?jǐn)?shù)比較低，也不能代表整隊(duì)水平過(guò)低，也有可能有足球技術(shù)較好學(xué)員被評(píng)分低的學(xué)員拉分。所以這還不能評(píng)判整隊(duì)水平。還需對(duì)其他項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，判明當(dāng)中存在的聯(lián)系。

表1 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技能展示對(duì)比分析

2.2 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)說(shuō)課技能對(duì)比分析

表2 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)說(shuō)課技能對(duì)比分析

表2調(diào)查結(jié)果顯示,廣東省的13所高校當(dāng)中不同院校之間的足球?qū)ｍ?xiàng)說(shuō)課技能也存在明顯的差別。參賽的各高校體育教育專業(yè)學(xué)生的說(shuō)課技能目前來(lái)說(shuō)還是比較一般。但各高校中不同組別選手的成績(jī)相差無(wú)幾，說(shuō)明各院校間參賽學(xué)生說(shuō)課技能差距不大，進(jìn)一步說(shuō)明各高校的教育資源還是比較公平公正的。但當(dāng)中有一例外，嘉應(yīng)學(xué)院的甲乙組對(duì)比分?jǐn)?shù)有較大差距，在其他院校體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能水平相當(dāng)?shù)那闆r下，可以推斷原因在于嘉應(yīng)學(xué)院不同年級(jí)的教師教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)較大差距的情況。

2.3 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)教案設(shè)計(jì)能力對(duì)比分析

編寫教案是足球?qū)ｍ?xiàng)技能測(cè)評(píng)前準(zhǔn)備的重要工作,是好的開(kāi)始一堂體育課的前提。表3中可以看出，有幾所院校的學(xué)生編寫教案的能力偏低，主要體現(xiàn)在惠州學(xué)院的學(xué)生隊(duì)伍中。并且在這13所高校當(dāng)中，惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)教案設(shè)計(jì)能力總分最高為210.83分，分?jǐn)?shù)最低的是惠州學(xué)院為191.78分。通過(guò)表4發(fā)現(xiàn)，惠州學(xué)院總分與廣州大學(xué)總分相差近80分的原因在于惠州學(xué)院男生總分只有79.68，與第一名廣州大學(xué)男生總分155.25相差近60，主要原因在于惠州學(xué)院的體育教育專業(yè)中男生對(duì)編寫教案能力不夠重視。各院校間，總體上還是存在一定差距，并且?guī)煼额愒盒：腕w育類院?？傮w排名靠前，不難看出該類院校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的教案編寫課程較為重視。

表3 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)教案設(shè)計(jì)能力對(duì)比情況

2.4 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)組織能力對(duì)比分析

組織能力是足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的課堂把控能力，有凝聚力和吸引力的課堂氛圍是足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生教學(xué)效果的保證。通過(guò)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的組織力，使得課堂氣氛充滿了活性，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，直接提升實(shí)習(xí)生上課的效率，從而說(shuō)明實(shí)習(xí)生的授課能力。表5的調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)該表的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ确治觯梢钥闯鰪V東省體育教育專業(yè)學(xué)生在足球腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)組織能力測(cè)評(píng)情況，在同一院校不同組別中差別不大，但同一組別中各院校間存在明顯差別，表明各院校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生足球教學(xué)組織能力的培養(yǎng)有一定差距。

2.5 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能對(duì)比分析

表6是高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)的綜合技能是通過(guò)檢測(cè)各院校在技能展示、說(shuō)課技能、編寫教案能力、組織教學(xué)能力四個(gè)方面，再進(jìn)行總體對(duì)比分析得出的排名結(jié)果，當(dāng)中第一名為總分1191.77的廣州體育學(xué)院，比最后一名1085.40分的深圳大學(xué)高出近120分。表明各院校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)的綜合技能存在較大差別。

根據(jù)用戶粘性成因分析可以知道，用戶對(duì)安全性的重視程度不高，安全防范意識(shí)不強(qiáng)，但綜合考慮云閃付品牌主推的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和云閃付現(xiàn)實(shí)用戶的滿意度分析，我們可以得出安全性是云閃付的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，并且用戶對(duì)云閃付安全性方面滿意度較高的結(jié)論。因此，要想提高用戶粘性，應(yīng)當(dāng)首先提高用戶的支付安全意識(shí)，從而加強(qiáng)用戶對(duì)云閃付產(chǎn)品的依賴感和信任感，以刺激用戶需求，形成用戶對(duì)云閃付產(chǎn)品的粘性。

表4 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)教案設(shè)計(jì)技能對(duì)比分析

表5 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球腳

表6 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能對(duì)比情況

造成各院校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能差別的情況，原因在于部分院校在測(cè)評(píng)的四個(gè)項(xiàng)目中存在某個(gè)特別低的拉分項(xiàng)目，表明學(xué)校在培養(yǎng)該校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能時(shí)存在不平衡，發(fā)展不全面的狀況。所以應(yīng)該引起部分院校的重視，在致力培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生的同時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行全面發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能型人才。

3 結(jié)論

3.1 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技能展示方面

通過(guò)對(duì)廣東省第三屆體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合數(shù)據(jù)對(duì)比分析，超過(guò)半數(shù)以上參賽學(xué)校得分在平均分以上，可見(jiàn)得參賽的學(xué)生之中，其總體足球?qū)ｍ?xiàng)綜合水平普遍達(dá)標(biāo)，能準(zhǔn)確完成足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)，在以后的執(zhí)教過(guò)程中能較好對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球技能的教育。但廣東省的13所高校當(dāng)中不同院校之間的教育水平和參賽學(xué)員的水平還是存在差距。這與各院校對(duì)該校發(fā)展體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技能是否重視有較大關(guān)系，存在學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不平衡，至少在培養(yǎng)對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生非常重要的足球技能方面的培養(yǎng)力度不足。所以部分廣東省高校體育教育專業(yè)技能大賽參賽學(xué)校學(xué)生，在足球?qū)ｍ?xiàng)技能展示表現(xiàn)出較低水平的現(xiàn)象與該校的體育教育教學(xué)目標(biāo)不平衡存在很大關(guān)系。而教師在授課體育教育專業(yè)學(xué)生時(shí)遵從的是正是該校的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致授課學(xué)生學(xué)習(xí)到的足球?qū)ｍ?xiàng)技能與其他學(xué)校存在較大差別。

3.2 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)說(shuō)課技能方面

廣東省的13所高校當(dāng)中不同院校之間的足球?qū)ｍ?xiàng)說(shuō)課技能也存在明顯的差別。實(shí)習(xí)生的講課能力目前來(lái)說(shuō)還是比較一般,講課過(guò)程中不能使用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)表達(dá)，不能提煉出準(zhǔn)確的提煉，贅述嚴(yán)重。所以受教學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的初步過(guò)程不能很好很順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也有部分學(xué)校的學(xué)生屬于相對(duì)比較好的情況。而體育課程主要以直觀的體態(tài)教學(xué)為主要手段,受教學(xué)生主要是通過(guò)觀察足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生在上課過(guò)程中的示范動(dòng)作,將該動(dòng)作為第一印象,因此,體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的示范動(dòng)作的規(guī)范性,對(duì)受教學(xué)生起著非常重要的作用。

3.3 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)教案設(shè)計(jì)能力方面

廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生在足球?qū)ｍ?xiàng)教案設(shè)計(jì)能力方面存在較大差別，較差別的的原因在于惠州學(xué)院的體育教育專業(yè)中男生對(duì)編寫教案能力不夠重視，除去惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生中的男生后，各院校學(xué)生差別較小，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)時(shí)的態(tài)度影響著他們的教案設(shè)計(jì)能力。對(duì)于存在態(tài)度不端正的院校應(yīng)該要引起足夠重視，此問(wèn)題反映出的是很大可能從事教育工作的學(xué)生，不端正的態(tài)度將會(huì)影響著他們所教授的中小學(xué)生。并且在教案編寫過(guò)程中，教案套用問(wèn)題突出，不能很好地根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施、器材條件合理的教案編寫。部分學(xué)院體教專業(yè)大部分實(shí)習(xí)生都會(huì)出現(xiàn)教案不符合教學(xué)現(xiàn)狀、教案和課堂的脫節(jié)現(xiàn)象。這是由于學(xué)校沒(méi)有很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大部分學(xué)生面對(duì)教案設(shè)計(jì)時(shí)第一想法想到的是套用而不是創(chuàng)新。所以學(xué)生端正的態(tài)度和創(chuàng)新能力是提高他們教案設(shè)計(jì)能力的需要。

3.4 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)組織能力方面

組織能力是足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的課堂把控能力，有凝聚力和吸引力的課堂氛圍是足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生教學(xué)效果的保證。通過(guò)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的組織力，使得課堂氣氛充滿了活性，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，直接提升實(shí)習(xí)生上課的效率，從而說(shuō)明實(shí)習(xí)生的授課能力。廣東省13所院校的學(xué)生還沒(méi)經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，還處于不善于組織 ,控制不好課堂紀(jì)律的狀態(tài)。產(chǎn)生的原因首先是,實(shí)習(xí)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不具有符合自身的一套課堂組織套路，導(dǎo)致沒(méi)有規(guī)范號(hào)教學(xué)節(jié)奏。其次是部分學(xué)生的組織紀(jì)律觀念比較淡薄，不遵守上課紀(jì)律，不尊重老師的只,給實(shí)習(xí)生的組織實(shí)習(xí)教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。最后是實(shí)習(xí)生的課程材料處理能力差，對(duì)教材沒(méi)有較好的把握，導(dǎo)致自身的上課信心都不足，無(wú)法較好組織好課堂的組織過(guò)程。從某種程度而言，廣州中醫(yī)藥大學(xué)更加注重對(duì)醫(yī)藥類人才的培養(yǎng)，因此忽視了對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)技能的培養(yǎng)，這種情況的存在是高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)組織能力存在明顯差異的重要原因。

3.5 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能方面

在這13所學(xué)校當(dāng)中，不同學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能情況存在明顯的差異，同時(shí)，不同性別的學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能情況也存在一定的差異。這種情況的存在，能夠在一定程度上反映出廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能發(fā)展的不平衡性?？偡制彤a(chǎn)生的原因首先是,目前實(shí)習(xí)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不具有符合自身的一套課堂組織套路，導(dǎo)致沒(méi)有規(guī)范號(hào)教學(xué)節(jié)奏。其次是部分學(xué)生的組織紀(jì)律觀念比較淡薄，不遵守上課紀(jì)律，不尊重老師的只,給實(shí)習(xí)生的組織實(shí)習(xí)教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。最后是實(shí)習(xí)生的課程材料處理能力差，對(duì)教材沒(méi)有較好的把握，導(dǎo)致自身的上課信心都不足，無(wú)法較好組織好課堂的組織過(guò)程。所以培養(yǎng)學(xué)生的全面性有利于提高他們的足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能。

4 建議

4.1 如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技能

廣東省各高校在提升該校的體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技能，應(yīng)該做出以下行動(dòng)：學(xué)校首先應(yīng)該提高高校教師的教學(xué)質(zhì)量，建立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)系統(tǒng)，這樣才能更好地監(jiān)督課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的上課質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生全面掌握足球運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則和裁判方法，讓學(xué)生全面了解該運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，這樣有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受；學(xué)校應(yīng)該撥款增加硬件設(shè)施，規(guī)范設(shè)施的管理，設(shè)立專門的管理部門，讓學(xué)生使用最專業(yè)的學(xué)習(xí)教材，有利于更快形成正確的動(dòng)作技能；提供更多的場(chǎng)地和使用時(shí)間，有利于體育教育學(xué)生在學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作技能后可以隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，增加熟練度，在多人練習(xí)中相互督促指導(dǎo)過(guò)程中，培養(yǎng)教學(xué)技能；開(kāi)展增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想動(dòng)力的動(dòng)員大會(huì)，端正學(xué)生的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；提供可以鍛煉體育教育學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技能在實(shí)際中應(yīng)用的機(jī)會(huì)等；高校應(yīng)該在各個(gè)方面做到盡力幫助該校體育教育學(xué)生提升他們的足球?qū)ｍ?xiàng)技能，才能更好地培養(yǎng)出符合要求的優(yōu)秀的足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生 。

4.2 如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)說(shuō)課技能

說(shuō)課技能對(duì)于提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能來(lái)說(shuō)十分重要。各高?？梢赃M(jìn)行以下幾個(gè)方面的活動(dòng):規(guī)范高校教師的教學(xué)課堂，讓學(xué)生從上課的實(shí)際形式中體會(huì)教師實(shí)際的說(shuō)課情景，這種直觀的體驗(yàn)對(duì)提高體育教育專業(yè)學(xué)生的說(shuō)課技能十分重要；鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，表達(dá)能力，要求學(xué)生在平常接觸足球運(yùn)動(dòng)時(shí)多了解和使用規(guī)范的動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，是提升體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)說(shuō)課技能的需要；學(xué)院可以開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)的說(shuō)課技能比拼大賽，采取有效的激勵(lì)政策，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)足球?qū)ｍ?xiàng)說(shuō)課技能的動(dòng)力，進(jìn)而提升他們的說(shuō)課技能；將師范動(dòng)作技能作為評(píng)價(jià)說(shuō)課能力的第一要素，因?yàn)轶w育課程主要以直觀的體態(tài)教學(xué)為主要手段,受教學(xué)生主要是通過(guò)觀察足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生在上課過(guò)程中的示范動(dòng)作,將該動(dòng)作為第一印象,因此,體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的示范動(dòng)作的規(guī)范性,對(duì)受教學(xué)生起著非常重要的作用。

4.3 如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)教案設(shè)計(jì)能力

教案設(shè)計(jì)對(duì)于提升體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)能力有十分重要的意義，因?yàn)榫帉懡贪甘呛玫拈_(kāi)始一堂體育課的前提，如果體育教育專業(yè)學(xué)生教案設(shè)計(jì)能力不足，將大大影響所授課的教學(xué)質(zhì)量。所以各高校應(yīng)該培養(yǎng)好體育教育專業(yè)學(xué)生的教案設(shè)計(jì)能力，做到以下方面：要求教師教導(dǎo)初次學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)的學(xué)生正確地設(shè)計(jì)教案的流程，保證學(xué)生編寫教案過(guò)程中的規(guī)范性，有利于學(xué)生在以后教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)原則上的問(wèn)題；教師要做到每次指導(dǎo)課及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題以及解決學(xué)生提出的疑惑，有利于培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)的主動(dòng)性；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)、市的教學(xué)技能大賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教案，拓寬學(xué)生在這方面的視野；在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升創(chuàng)新思維，增加學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案的動(dòng)力。才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的師范生。

4.4 如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)組織能力

提高學(xué)生的教學(xué)組織能力，有利于提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能，學(xué)?？梢砸?guī)范教師在教學(xué)課堂中教學(xué)方法，讓學(xué)生最直接地感受正確的課堂教學(xué)組織；培養(yǎng)學(xué)生把在課堂中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實(shí)際中的能力，有利于提高學(xué)生的教學(xué)組織能力；高校應(yīng)通過(guò)多方面聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中鍛煉自己的教學(xué)組織能力，并且要求教師指導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后的反思，將這一過(guò)程反復(fù)進(jìn)行，提升學(xué)生的教學(xué)組織能力；

4.5 如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能

總之要提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能，除了提高專項(xiàng)技能、說(shuō)課技能、教案設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力以外，還可以邀請(qǐng)中小學(xué)足球教學(xué)方面的名師到校開(kāi)展交流會(huì)，讓學(xué)生全面了解現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)在足球教學(xué)方面中的現(xiàn)狀，建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的工作方向，為自身的夢(mèng)想而做出準(zhǔn)備，努力地為之實(shí)現(xiàn)。在交流會(huì)中還以進(jìn)行示范與練習(xí)的進(jìn)程，注重鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；組織學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外的足球教學(xué)示范課的影片或者是中小學(xué)足球優(yōu)秀公開(kāi)課；請(qǐng)出該校足球?qū)I(yè)的學(xué)生上臺(tái)講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受和方法，讓其他學(xué)生逐漸代入足球?qū)I(yè)學(xué)生的視角等多種方式，以此來(lái)提高體育教育學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能。只有當(dāng)廣東省各高校在提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)綜合技能的方向上下功夫，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)要求的綜合性人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想做出努力。