線上線下相融合的教學(xué)方法對普通高校體育院(系)籃球?qū)ｍ椪n學(xué)習(xí)的影響

唐海軍，王占康

1 前言

線上的籃球教學(xué)是對線下課堂內(nèi)容的延伸和細化。對于籃球?qū)W習(xí)進度的不同、學(xué)習(xí)接受能力參差不齊、學(xué)習(xí)時間不一致、學(xué)習(xí)地點不統(tǒng)一等問題而言，線上教學(xué)這一平臺的補充將更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強自主學(xué)習(xí)的時間彈性、效率，自主創(chuàng)造一個適宜自己學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)境[1]。通過線上和線下相融合，學(xué)生可以根據(jù)自身的籃球運動技能水平進行評估和反饋，以判斷自己是否需要鞏固練習(xí)可以達到自動化階段，對于不甚清晰的運動動作細節(jié)，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻進行揣摩和模仿，以達到動作正確，對于處于運動損傷期間的同學(xué)和生理期的女同學(xué)，不僅可以通過線上平臺觀看了解技術(shù)動作要領(lǐng)，還能趁此期間學(xué)習(xí)籃球的技戰(zhàn)術(shù)理論或是籃球裁判領(lǐng)域的熱點課題[2]。線上線下的籃球教學(xué)不僅具有提出了籃球教育教學(xué)與學(xué)習(xí)的新思路，發(fā)展和促進籃球網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源體系的共建和共享的理論意義，同時還具有掌握更為實用和便捷的教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，滿足不同層次和不同群體甚至不同性別的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，獲取籃球資訊的需求，提供專業(yè)籃球教學(xué)知識和專業(yè)學(xué)習(xí)方式與方法的實際意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以線上線下相融合的教學(xué)方法對籃球?qū)I(yè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作為研究對象，隨機選取了湖南科技大學(xué)體育學(xué)院2015級、2016級、2017級三個年級的籃球?qū)I(yè)班學(xué)生的70人作為調(diào)查對象。其中男生45人，女生25人。

2.2 研究方法

2.1.1 文獻資料法

本文通過在中國知網(wǎng)上檢索相關(guān)研究的期刊論文，查閱到關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式對籃球技術(shù)學(xué)習(xí)影響的相關(guān)文獻，并且查閱相關(guān)書籍獲取更多的資料和數(shù)據(jù)，掌握線上教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，為本研究提供堅實的理論依據(jù)。

2.1.2 訪談法

通過與一些教授老師以及大學(xué)生進行交談，了解他們當(dāng)前對高校線上籃球教學(xué)的看法及認識，充分了解真實情況，為本論文的研究提供更為豐富的數(shù)據(jù)資料。

2.1.3 問卷調(diào)查法

隨機抽取湖南科技大學(xué)體育學(xué)院2015級、2016級、2017級三個年級的籃球?qū)I(yè)班學(xué)生的70人作為問卷的發(fā)放對象。如表1所示，本次問卷一共發(fā)放70份，收回問卷69份，回收率為98%，其中有效問卷為68份，有效率為97%。

表1 問卷發(fā)放及回收情況統(tǒng)計

2.1.3.1 問卷調(diào)查的信度檢驗

為了證實此次問卷是否有可信度，采用了重測法，對所被調(diào)查的學(xué)生再次進行了問卷調(diào)查，十天內(nèi)后進行了第二次填寫，前后兩次問卷得到的數(shù)據(jù)用計算機最新軟件SPSS進行整理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：問卷的信度相關(guān)系數(shù)r=0.85，證實問卷具有可靠性。

表2 信度檢測表

2.1.3.2 問卷調(diào)查的效度檢驗

表3 專家對問卷的效度檢驗評分表

為了檢驗學(xué)生問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度，咨詢了5位湖南科技大學(xué)體育學(xué)院的教授專家，對兩套試卷的效度評價采用打分制，滿分為10分，5位教授的打分情況如表3所示，數(shù)據(jù)顯示兩套問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度的評分均值均高于8分，符合數(shù)理統(tǒng)計標(biāo)準，說明兩套問卷設(shè)計合理，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)均有效，可以發(fā)放。

2.1.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對收集到的所有數(shù)據(jù)和資料運用Excel2010和SPSS進行歸類整理統(tǒng)計，然后進行數(shù)據(jù)處理。

3 線上線下相融合的教學(xué)方法對籃球?qū)W習(xí)的優(yōu)勢分析

3.1 可以增強學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合了聲音、畫面為一體，既可以通過畫面的形式展現(xiàn)，也可以通過動態(tài)的視頻來體現(xiàn)。相比傳統(tǒng)的線下教師的動作講解示范，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性日益增加[3]。

3.2 線上學(xué)習(xí)具有較強的針對性且知識內(nèi)容豐富

表4 籃球?qū)I(yè)班通過線上學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的目的調(diào)查表(N=68)

在對籃球?qū)I(yè)班學(xué)生調(diào)查其通過線上學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的目的時如表4數(shù)據(jù)顯示，有57.3%的同學(xué)是為了針對性的提高自身球技，其次就是認為線上的籃球?qū)W習(xí)可以豐富知識內(nèi)容，還有少部分同學(xué)認為了解籃球技術(shù)重難點。

線上學(xué)習(xí)具有較強的針對性與自由開放性，可以使學(xué)生針對自己相對薄弱的一項動作進行針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握籃球基本功訓(xùn)練方式和正確的投籃姿勢練習(xí)等等，學(xué)生可根據(jù)自身的不足選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得專業(yè)學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性，學(xué)生自由選擇，針對訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)是一個大平臺，具有多方面的知識，籃球也是如此，線下的傳統(tǒng)教學(xué)方式更多的是進行籃球?qū)I(yè)技術(shù)動作的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，更偏向于實踐，使得很多籃球?qū)I(yè)的學(xué)生只會打球而忽略了籃球相關(guān)的基本知識的學(xué)習(xí)，線上的教學(xué)很好的補充了這一點，籃球相關(guān)的理論知識全部在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以加強理論知識的學(xué)習(xí)，并且對于籃球規(guī)則以及裁判法的學(xué)習(xí)也相比線下教學(xué)更加容易，學(xué)生可以全方面的了解學(xué)習(xí)籃球知識，擴展自己的專業(yè)視角，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)籃球的專業(yè)技術(shù)動作外，還可以進一步補充理論相關(guān)知識的不足。

3.3 有助于體會動作技術(shù)的各環(huán)節(jié)要領(lǐng)

在籃球教學(xué)中,對技術(shù)動作的理解和掌握是關(guān)鍵?；@球技術(shù)動作講授要求在技術(shù)行動的過程中舉行大量的觀察、仿照、反饋、修改，需要大量的除本體感受外的感受信息，特別是視覺信息，這在傳統(tǒng)的講授模式下是難以徹底實現(xiàn)的。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能給教師強有力的幫助。選用多媒體等設(shè)備可以將一流選手的技術(shù)動作制作成案例供學(xué)生重復(fù)觀摩體會；可以應(yīng)用多媒體動態(tài)技術(shù)將高難度的動作進行剖析，從不同角度展現(xiàn)動作方法。一些剎時不容易察看的動作，教師因為受年紀、身材條件等影響，很難做到標(biāo)準規(guī)范，如跳投、搶籃板球、運球變向過人等難度技術(shù)動作。由于這些技術(shù)動作要求動作的連貫性，教師只能瞬間完成，不利于學(xué)生領(lǐng)會和掌握整個技術(shù)動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對重難點把控不準確。長期以來，這類瞬時性動作的時間、空間特點不斷給動作環(huán)節(jié)和細節(jié)的直觀展示帶來極大的困難。而多媒體融合動畫與聲音為一體，一些難度較高的技術(shù)動作可以重復(fù)播放，動作放慢或者暫停等方式來填補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，對技術(shù)動作進行深度的解析，使學(xué)生對動作的規(guī)范要領(lǐng)理解更加透徹[4]。

3.4 可實現(xiàn)理論與技術(shù)融為一體

傳統(tǒng)的籃球教學(xué),基本上分為理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)兩個部分。上理論課時只 講不練,而上技術(shù)課時只練不講,籃球?qū)I(yè)班學(xué)生則很難將理論與實踐有機結(jié)合,而利用線上技術(shù)實施教學(xué),便能解決該難題。借助投影儀等設(shè)備播放課件,通過文字、圖像及聲音等多種形式,把大學(xué)生需要領(lǐng)會的技術(shù)原理、方法及練習(xí)手段呈現(xiàn)給學(xué)生,并即時配以教師的精確講解,從而幫助大學(xué)生對技術(shù)動作建立準確表象,大學(xué)生可以將所學(xué)到的理論知識與實踐結(jié)合,有效的促進籃球技術(shù)的靈活運用能力[5]。

3.5 操作方便，受影響少，隨時隨地能參與學(xué)習(xí)

表5 學(xué)生智能手機和電腦情況統(tǒng)計(N=68)

表6 籃球?qū)I(yè)班學(xué)生線上學(xué)習(xí)籃球的途徑(N=68)

表5數(shù)據(jù)顯示，湖南科技大學(xué)體育學(xué)院籃球?qū)I(yè)班學(xué)生的手機擁有率達到了100%，電腦擁有率85.1%。表6數(shù)據(jù)顯示，有82.3%的學(xué)生使用手機App或微信公眾號進行線上籃球的學(xué)習(xí)，還有17.7%的學(xué)生利用電腦通過一些網(wǎng)站視頻籃球貼吧進行線上籃球?qū)W習(xí)。的確，在當(dāng)今社會，手機電腦以及普遍存在于高校大學(xué)生當(dāng)中。同學(xué)們可以不受時間、空間的影響，隨時隨地都可以利用這些線上系統(tǒng)來進行學(xué)習(xí)，并且手機隨身攜帶，操作簡單方便，不受天氣等因素的影響，從而大大提高了籃球?qū)W習(xí)的效率。

3.6 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高

圖1 學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)是否可以提高自主學(xué)習(xí)能力

通過圖1數(shù)據(jù)顯示，有87%的同學(xué)認為通過線上學(xué)習(xí)可以提高自主學(xué)習(xí)能力，10%的同學(xué)認為一般，僅有3%的同學(xué)認為通過線上學(xué)習(xí)不能提高自主學(xué)習(xí)能力。相比較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，線上線下相結(jié)合的教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。線上的學(xué)習(xí)更多的是要學(xué)生自己觀看教學(xué)視頻或教學(xué)動作方法，自己去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，老師不在單獨的帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。并且，線上學(xué)習(xí)也不一定就是和老師在一起，更多可能是學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)。學(xué)生自己觀看做動作，更有利于籃球技術(shù)動作的養(yǎng)成，學(xué)生自己學(xué)習(xí)更有利于領(lǐng)悟到技術(shù)動作的要領(lǐng)和重點難點，從而更加有利于籃球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)與鞏固。

4 線上線下相融合的籃球教學(xué)方法所存在的問題

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施和方式的匱乏

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前現(xiàn)在學(xué)校線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)施存在很大的缺乏，還有許多學(xué)校不能滿足學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求。并且一些常規(guī)思想導(dǎo)致了體育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的嚴重缺乏，大部分人認為體育類專業(yè)多是實踐課程，這也就在原本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施不足的基礎(chǔ)上就大大減少了對于體育專業(yè)學(xué)生分配的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施以及減少了體育專業(yè)學(xué)生使用這些設(shè)施的權(quán)利。還有一些調(diào)查結(jié)果顯示小部分同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏興趣，原因可能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就意味著必須在利用多媒體的情況下，在室內(nèi)教室接受老師的教學(xué)，更多的可能是理論的闡述，局限了實際的技術(shù)動作演示，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。因為要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用到籃球技術(shù)教學(xué)中，那么將會對傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起沖擊，將會對平常課程教學(xué)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。還有些授課教師缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟悉性，授課教師可能因為年齡的問題，對網(wǎng)絡(luò)缺乏了解，缺乏認識，難以把網(wǎng)絡(luò)結(jié)合到平常的教學(xué)過程中去。

4.2 會導(dǎo)致學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

線上教學(xué)是一種吸引人的講授方法，在講授過程中，會利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識形成了一定的慣性，對多媒體教學(xué)過分依賴。如此一來，使學(xué)生無法離開網(wǎng)絡(luò)而單獨思考問題，缺少獨立性，這對于他們來講是一種極為不利的后果。除此之外，學(xué)生的惰性會加大，不在愿意去實踐，更多的觀看視頻學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生不參加運動，從而使身體更方面素質(zhì)以及技能水平和生理機能下降。所以要重視網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響狀況，既不能使學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)也不能使學(xué)生脫離它，必然要掌握好標(biāo)準尺度。

4.3 剝奪了教師的主導(dǎo)地位

線上籃球講授首要依托多媒體對學(xué)生們進行教育，而使教師僅僅處在一個播放多媒體的角度，讓教師真正的失去了本身的首要性，如此的講授是不成功的[6]。教師應(yīng)當(dāng)增強本身的主動性，多多的連接多媒體對學(xué)生講述籃球常識，使本身的講授處于首要地位，只有如此學(xué)生才可以在教師的指導(dǎo)下走上正軌，而不是光依附著多媒體而使本身的籃球技術(shù)得到提高。

4.4 教師自身的任務(wù)加大

采用線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式會加大教師的個人工作量，備課要更加的充足，相比線下傳統(tǒng)教學(xué)方式，要準備更多的課件。對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不得不承認，在一些高校許多教授或副教授的年齡都偏大，他們對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用沒有那么的出色，線上的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)加大了他們上課的難度，并且實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后存在的主要問題是把籃球技術(shù)中的視頻動作進行錄制剪輯的過程相對繁瑣，一些教師無法達到，還要進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 線上線下相融合的教學(xué)方法擺脫了傳統(tǒng)線下教學(xué)的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強且自由選擇性大大提高，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。

5.1.2 線上線下相融合的教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢，將線上的理論教學(xué)與線下的實踐教學(xué)有機結(jié)合，更加有助于學(xué)生體會動作技術(shù)的各環(huán)節(jié)要領(lǐng)，操作方便、受影響少、隨時隨地都能參與學(xué)習(xí)的特點大大增強了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

5.1.3 線上線下相融合的教學(xué)方法也存在著很多問題與弊端，過度的依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會導(dǎo)致本身網(wǎng)癮就大的一些學(xué)生惰性增強，不愿意參與體育運動?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)并沒有普及以及領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施缺乏嚴重，尤其對于體育專業(yè)的學(xué)生，還不能滿足人人隨時隨地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的使用可能會使教師失去本身的首要性并且還加大了教師的工作任務(wù)與難度。

5.2 建議

5.2.1 加強對線上線下相結(jié)合的教學(xué)的宣傳與鼓勵，讓更多的學(xué)生和老師了解并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大對學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施經(jīng)費的投入，以補充現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施。

5.2.2 合理正確的運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不要過度依賴，適當(dāng)把握線上教學(xué)的時間，線下教學(xué)還要繼續(xù)跟進，二者做到相互結(jié)合，防止學(xué)生對多媒體過度依賴，從而失去自己獨立思考的空間和能力并且導(dǎo)致身體素質(zhì)和技能的下降。

5.2.3 線上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能作為輔助教學(xué)的工具，是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充和完善，不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段。教師還是要保留傳統(tǒng)教學(xué)的示范與講解，不能完全靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師要讓自己本身的講授處于首要地位。

5.2.4 學(xué)校定期組織對體育教師的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的操作學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，讓更多的教師能夠獨立掌握使用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，加強對教師電腦的指導(dǎo)，減少一些年齡較大的教師使用網(wǎng)絡(luò)的難度。