初中物理的實驗教學(xué)改進策略

摘?要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，初中階段物理占據(jù)著重要位置，但由于物理知識不易理解，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生中考失分，所以老師需要適當改進實驗教學(xué)模式，并適當改進教學(xué)理念，本文筆者便對此進行了相關(guān)策略探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗改進;教學(xué)策略，教學(xué)理念

國家設(shè)立理科的目的是為了促進國家發(fā)展，在這其中物理是最為重要的科目。所以學(xué)好物理知識就顯得十分重要。但是由于物理學(xué)科的知識不易理解，所以遭到學(xué)生抵觸。最近物理考試模式發(fā)生了改變，添加了相應(yīng)的實踐操作，所以為適應(yīng)這種變化，實驗教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)的改進。對此筆者提出以下幾種方案，希望可以借此提高教學(xué)效率。

一、?利用思維導(dǎo)圖，概括相關(guān)知識

若想培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的理解能力，首先需要老師帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的基礎(chǔ)知識有所了解，即學(xué)會一些物理常識。同時老師還要意識到學(xué)生的年齡特點，運用相應(yīng)的思維導(dǎo)圖進行描述。在八種思維導(dǎo)圖中，樹狀圖經(jīng)常被用來直觀的表現(xiàn)相關(guān)知識之間的關(guān)聯(lián)，所以在課堂上，老師可以借助樹狀圖，講述有關(guān)知識點，使學(xué)生對相關(guān)物理學(xué)科知識有一個大致的了解。

例如老師在講述《光現(xiàn)象》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以首先在黑板寫出相應(yīng)題目，讓學(xué)生知曉具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后老師可以詳細進行相應(yīng)的分支，常見的光現(xiàn)象，又可以分三個分支，反射，折射，色散，反射涉及概念，類型，定義，平面成像，而平面成像又可分為相關(guān)特點，以及相應(yīng)的應(yīng)用;同樣光的折射往往涉及折射的規(guī)律，折射角，在折射的相關(guān)知識點下，可以講述生活現(xiàn)象如海市蜃樓。同樣，光的色散可以繼續(xù)向下分支，涉及三棱鏡以及三原色，同時在三棱鏡色散下可以畫出分支如雨后彩虹。同時樹狀思維導(dǎo)圖也可以對紅、紫外光線進行表述，結(jié)合生活現(xiàn)象進行講述，通過樹狀思維導(dǎo)圖，將《光現(xiàn)象》這一章節(jié)的相關(guān)知識點進行歸納概括，借助思維導(dǎo)圖使學(xué)生直觀的了解應(yīng)該掌握的相關(guān)知識，了解相應(yīng)的物理光學(xué)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、?進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

計算機發(fā)展的速度勢不可擋，普及范圍相繼擴大，教育工作者開始認識到多媒體教學(xué)的意義。先進的教學(xué)手段越來越受初中物理教師的青睞，隨著時代的發(fā)展教師在物理課堂中以多媒體輔助教學(xué)越來越受歡迎。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力》這一課時，大多數(shù)學(xué)生往往會對浮力的認知產(chǎn)生誤會，一些學(xué)生會誤以為它跟物體本身的質(zhì)量，體積，密度有關(guān)，跟物體在水中的時間長短，運動狀態(tài)，物體本身的形體有關(guān)等等，為了使學(xué)生能更深入地了解知識，老師可以通過多媒體放映的模式，給學(xué)生呈現(xiàn)出水中世界的奇妙，并給學(xué)生提出問題，為什么水面上可以撐起好幾萬噸的輪船，一艘船從水面上駛過，浮力應(yīng)該怎么變？浮力的大小與什么有關(guān)？通過多媒體放映的形式給出學(xué)生答案，讓學(xué)生在直觀、生動的畫面下學(xué)習(xí)物理知識，如果學(xué)生還不能理解的話，我們可以用實驗把相同體積的鐵與鋁塊放入水中，用天平托起，觀察他們的讀數(shù)的變化，說明物體本身與浮力沒有關(guān)系，正是這樣一步一步地分析，學(xué)生通過多媒體教學(xué)并經(jīng)過實際實驗最終得到了答案，更重要的是在物理教學(xué)中間接提高了學(xué)生的探究能力，從而使物理的實驗教學(xué)得到了升華，通過網(wǎng)絡(luò)手段，使學(xué)生知曉實驗本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、?老師進行實操，學(xué)生記錄步驟

在進行實驗之前，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，率先提出相關(guān)問題，使學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有所了解，同時在教學(xué)過程中，老師還要講述相關(guān)的實驗操作，使學(xué)生了解具體的實驗步驟，為接下來的實驗操作創(chuàng)造便利條件。

例如老師在講述《電流與電壓和電阻的關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容時，老師可以準備電源，電阻，滑動變阻器，導(dǎo)線等，老師具體進行實驗操作，讓學(xué)生對實驗步驟加以記憶，老師應(yīng)該首先畫出相應(yīng)的電路圖，然后將電流表以及電壓表調(diào)零，按電路圖連接電表和電阻等?；€應(yīng)該位于阻值最大處。使電路處于連通模式，用電壓表測出定值電阻兩端電壓并記錄示數(shù)，老師通過具體進行實驗操作，讓學(xué)生對實驗步驟加以記憶，為日后實驗操作創(chuàng)造便利條件。同時在實驗過程中，對于學(xué)生遇到的困難也要給予解決，培養(yǎng)學(xué)生自信。

四、?教師進行指導(dǎo)，學(xué)生自主實驗

老師在教學(xué)時還應(yīng)該意識到，物理知識大都比較難理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難，所以，在教學(xué)過程中，老師可以進行相關(guān)場景的創(chuàng)立，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率。同時老師還可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的力量，進行相關(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，不斷鞏固已有的教學(xué)成果，同時老師還應(yīng)該及時進行課堂互動，活躍課堂氣氛。

例如老師在講述《機械能及其轉(zhuǎn)化》相關(guān)內(nèi)容時，老師進行單擺實驗，并提出相關(guān)問題：小球在搖擺過程中，有哪些能量發(fā)生了變化？增加的能量與減少的能量都是什么，分別來自哪里？又去了哪里？在這個過程中，機械能是否是不變的？老師可以讓學(xué)生根據(jù)問題進行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生得出：在這個過程中，動能和勢能發(fā)生改變，而且上升高度相同，增加和減少的能量相同，以及在這個過程中，機械能總和是不變的。通過這種方式，使學(xué)生了解機械能守恒的重要含義，同時老師也可以讓學(xué)生進行討論，生活中機械能守恒的例子，使學(xué)生明白生活中的物理現(xiàn)象，感受物理學(xué)魅力;同時老師還可以進行知識的拓展，如講述永動機的發(fā)展歷程，并告知學(xué)生永動機不能成功的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，老師應(yīng)該適當給予學(xué)生幫助，解決實驗困難，提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識以及對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。

五、?根據(jù)學(xué)生情況，適當分組教學(xué)

老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行分組教學(xué)，鼓勵學(xué)生合作的同時還可以讓學(xué)生將實驗過程拍攝下來，并進行剪輯，老師根據(jù)視頻中的操作規(guī)范性，以及不同學(xué)生的實驗態(tài)度酌情給分，既減輕了學(xué)生的壓力，又培養(yǎng)了合作意識，激發(fā)了學(xué)生的興趣。另外在進行相關(guān)實驗操作時，老師可以選取其中的一兩個重點操作步驟，讓學(xué)生具體操作，掌握學(xué)生的實驗基礎(chǔ)。

六、?設(shè)立考核制度，鞏固學(xué)習(xí)成果

同時老師還可以將平時的實驗采取評分制，可以采用百分制模式，日常實驗占總成績的百分之五十，課前預(yù)習(xí)效果，實驗操作過程，以及數(shù)據(jù)處理，問題應(yīng)答情況分別占不同的比例，從而對每一個實驗項目都采用這種綜合評定的方式。通過這種方式監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，對于遲到早退現(xiàn)象應(yīng)予以扣分，對于課堂紀律以及課堂氣氛，也應(yīng)該在考核范圍之內(nèi)，在實驗過程中，實驗指導(dǎo)教師可以在教室巡視，發(fā)現(xiàn)有不良表現(xiàn)的學(xué)生可以先做提醒，如果沒有效果就在點名冊上進行記錄。當實驗完成后，相關(guān)的指導(dǎo)教師還應(yīng)該檢查學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，并予以簽字確認，并囑咐學(xué)生書寫相應(yīng)的實驗報告，在下節(jié)實驗課開始之前，老師予以查看，對相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理和分析進行評定，數(shù)據(jù)處理要包括誤差分析，圖表繪制，計算結(jié)果等。在分組實驗教學(xué)過程中針對學(xué)生完成這一實驗的情況，對學(xué)生在實驗過程中的態(tài)度及具體操作，以及相應(yīng)數(shù)據(jù)分析進行合理客觀的評價，使學(xué)生了解自身的不足。

綜上所述，實行物理實驗教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。這首先需要老師在課上進行相關(guān)的實驗操作，借助實驗講述實驗步驟，幫助學(xué)生理解實驗流程;其次需要老師對學(xué)生進行指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生自主進行設(shè)計實驗，營造和諧的教學(xué)氛圍;最后老師還需要適應(yīng)考試內(nèi)容，改進完善考核模式，突出學(xué)生操作能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：吳振忠，福建省寧德市，東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)。