初中英語教學現(xiàn)狀及對策

摘?要：小到購買一件出口產(chǎn)品，大到與國際友人展開交談，英語都發(fā)揮著積極的作用并且在人們的生活和學習中所占的比重越來越大，因此提升國民英語教育水平勢在必行。而初中生作為祖國的未來，民族的希望，有責任和義務承擔國際交流的重任，為我國與世界接軌作出自己的貢獻。基于此，本文以初中英語課程為例，探究英語教學的現(xiàn)狀以及改善對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學現(xiàn)狀以對策;國際化

學好英語有利于提升學生語言能力和學習能力、培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和文化品格、開闊學生眼界、激發(fā)學生潛能、促進學生全面成長等，因此有必要針對初中英語教學現(xiàn)狀進行一番細致而廣泛的探究，力求從方方面面改善英語教學現(xiàn)狀，提高英語教學質(zhì)量。

一、?現(xiàn)狀探究

造成英語教學現(xiàn)狀的因素眾多，筆者只是針對其中的幾個方面進行了細致的探究，如下所示：

（一）缺少英語環(huán)境

語言只有在使用中才能發(fā)揮其價值、體現(xiàn)其作用，因此創(chuàng)建語言應用環(huán)節(jié)十分有必要。但是在實際教學中，很多學校缺少使用英語的環(huán)境：只重視理論知識的傳遞，忽視口語交際能力的提升;沒有與國際友人或者外教交談的外在環(huán)境;學生雖然接觸了很長時間的英語，也學會了很多的英語知識，但是“說”依然是他們的弱項，一方面與“聽”有關(guān)，另一方面是自己羞于說英語，不敢也不愿練習英語。這些原因造就了“聾啞”英語人才的出現(xiàn)。

（二）師資水平低下

教師是教學活動的主要參與者之一，直接影響著英語教學工作的進度和質(zhì)量。但是在實際教學中，很多教師，尤其是農(nóng)村中學的教師不具備應有的英語素養(yǎng)，自身英語水平不高，經(jīng)常傳遞錯誤的英語知識或者現(xiàn)學現(xiàn)賣;有的教師對現(xiàn)實不滿，缺乏工作熱情，自然也不會積極履行自己的職責;有的教師一個人上幾個班的英語課，教學任務重，沒有精力和時間提高自身素養(yǎng)等等，這些現(xiàn)象都不利于學生成長。

（三）教學觀念落后

受舊有教學觀念的影響，教師十分重視學生基礎(chǔ)知識的學習，一上課不是讓學生背寫詞匯就是實施題海戰(zhàn)術(shù)，雖然學生的英語基礎(chǔ)有所提升，但是對英語失去了學習的興致;有的教師，不尊重學生，甚至打罵、體罰學生，讓學生對英語課程產(chǎn)生了畏懼心理;還有的教師習慣占據(jù)課堂主導地位，沒有給學生留下獨立思考和探究的時間和機會，學生只能被迫接受知識，失去了學習的主動性和積極性;有的教師忽視了投入和獲取之間的關(guān)系，看似敬業(yè)，但是造成教學質(zhì)量低下，教學效益差的問題，這些現(xiàn)象都值得教育工作者反思。

（四）缺乏教學合力

教師雖然是參與教學活動的主體之一，但是發(fā)揮的作用有限，還需要借助其他的教學力量協(xié)助或者督促學生學習：如家長的配合和督促作用，社會提供的實踐平臺和學生之間的互幫互助等。但是因為英語課程的特殊性，家長受教育水平有限，不能提供有力的支持;社會以漢語為主，缺乏使用英語的環(huán)境;學生經(jīng)常自顧不暇，更談不上給他人提供幫助，這些現(xiàn)實問題讓英語教學缺乏教學合力。

二、?提出對策

找到問題所在后，也就能對癥下藥，尋找解決的對策：

（一）創(chuàng)建多種英語使用環(huán)境

這個環(huán)境可以是現(xiàn)實存在的真實環(huán)境，也可以是教師創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境，總而言之，只要能達到激發(fā)學生練習的欲望，提升學生英語聽說讀寫能力的目的，都值得被借鑒。

如，在學習English?Around?the?World這一單元內(nèi)容時，筆者帶領(lǐng)同學們來到了街頭，完成一項“你了解英語的發(fā)展史嗎”的調(diào)查活動。調(diào)查問卷由學生自己制定;調(diào)查對象是外國友人;提問方式要用英語，目的是鍛煉學生的英語聽力和口語表達能力。再如，學習Saving?the?Earth這一單元時，筆者舉辦了一場“課前五分鐘”活動，要求同學們用英語說一說保護地球的有效措施，“說”的形式不限，可以是講故事、演講、辯論、表演等形式，目的是最大限度地吸引學生參與其中;而且只有五分鐘的時間，不會影響正常的課上教學時間，也不會給學生造成課業(yè)負擔。學到The?Changing?World?這一單元內(nèi)容時，筆者舉辦了一場“發(fā)現(xiàn)身邊的‘變”的作文競賽活動，即讓學生關(guān)注日常生活，尋找日常生活中出現(xiàn)的新事物、新思想或者新趨勢，以“新”與“變”為話題進行寫作，活動內(nèi)容不限，旨在提升學生的習作能力。

（二）實現(xiàn)師生素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展

師生協(xié)同發(fā)展旨在營造教學相長的課堂氛圍，追求師生知、情、意、行全面發(fā)展空間，在挖掘?qū)W生潛能的同時教師也能提升自身素養(yǎng)，是未來教學發(fā)展的一大趨勢。很多教師錯誤地認為只能在課余時間提升自身的素養(yǎng)，加強知識的積累，殊不知在課堂教學過程中與學生共同成長效果更加顯著：教師能直觀地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時改正;學生對問題的反饋或者參與活動的熱情可以為教師之后的教學活動提供寶貴數(shù)據(jù);學生可以評價教師的教學活動，促使教師反思自己的教學行為;師生互動頻繁，營造和諧、民主的教學環(huán)境。

如，在學習China?And?The?World這一單元內(nèi)容時，筆者結(jié)合七年級上冊第一單元Making?New?Friends？?和九年級第一單元The?Changing?World知識點，幫助學生在知識點之間建立了聯(lián)系，掃除了學習障礙。在此過程中，筆者全程關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)：是否積極配合教師的教學活動;是否能保持高度的學習熱情;是否能回憶起舊有的知識點，以便能及時調(diào)整教學進度。再如，學習The?Changing?World中的閱讀文章時，筆者首先提出一系列問題：

When?do?people?usually?have?their?leisure?activities？

How?many?kinds?of?leisure?activities?do?you?know？?Give?some?examples.

What?are?your?favorite?leisure?activities？

要求學生們帶著問題閱讀文章。很快地，同學們就完成了文章閱讀并回答了筆者的問題。接下來，筆者又提出幾個問題，這一次要求學生們把問題的答案寫出來。問題如下：

你最喜歡的娛樂活動是什么？為什么喜歡它呢？

你多久進行一次娛樂活動？

你找到了和自己志同道合的朋友了嗎？

隨著時代的發(fā)展，你認為自己喜歡的娛樂活動發(fā)生了哪些變化？

這一次暴露出了學生存在的很多問題：不理解問題的含義;不能用英語表達自己的觀點;單詞和語法使用錯誤等，讓筆者不得不反思自己的教學行為，也在這反思中提升了自身的素養(yǎng)。

（三）力求教學觀念不斷更新

舊有的教學方法不僅讓學生喪失了學習的興致，也磨滅了教師教學的熱情?；诖?，筆者建議教師們要緊跟時代步伐，適應改革趨勢，以更加飽滿的精神學習新的教學方法、引入新的教學手段，提高英語教學質(zhì)量。

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)因為學生成長環(huán)境、智力水平和學習習慣、行為等方面存在著差異，導致課堂表現(xiàn)和學習成績上有很大的差別并呈擴大化趨勢，影響了教學工作的順利實施，也沒有將教育教學的真正目的落到實處?；诖?，筆者引入了分層教學理念，即幫助學習能力、學習基礎(chǔ)不同的學生獲得個性化成長。如，在學習The?Changing?World這一單元內(nèi)容時，筆者明確了幾個教學目標：

1.?通過之前學習過的各種學習方法與策略，提高英語閱讀效率

2.?掌握單元基本詞匯、短語與語法知識

重點詞匯：bell/take?place/volunteer/by?the?way/be?happy?to?do

重點句式：There?goes?the?bell./It?must?be?fun.

重點語法：have/has?been?to

have/has?gone?to

3.?能夠運用學到的新知識進行對話練習和作文寫作

但在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生根本沒有開展預習工作，自然也不認識本單元出現(xiàn)的新單詞和詞匯;有的學生知識運用能力有待提升;而有些學生具備良好的學習習慣，能提前預習功課，也能在課上認真聽講，因此英語基礎(chǔ)較強。筆者認為如果忽視學生之間的差異，按著原定的教學目標施教，會讓學習差的學生跟不上教學進度，學習能力好的學生喪失學習積極性和進取心，基于此筆者引入了分層教學理念，實施了分層施教。全班學生按照學習基礎(chǔ)的好壞分為了三個學習小組，第一組的學生基礎(chǔ)較差，他們需要做的就是夯實基礎(chǔ)，重新背誦單詞和學習語法知識;第二組的學生學習基礎(chǔ)一般，他們能按著原定的教學目標施教，即嘗試運用本單元涉及的詞匯、短語和語法開展對話練習，內(nèi)容自定;第三組的學生學習基礎(chǔ)較強，他們可以進行下一個教學活動，就是自主閱讀文本內(nèi)容。筆者認為在此安排下，學生獲得了與之能力相符的教學任務，只要稍做努力就能完成，因此提高了大家學習的積極性，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得了成長。

（四）獲取其他教學力量支持

隨著時代的發(fā)展，英語課程出現(xiàn)了一些新的變化：增加了詞匯的數(shù)量;強調(diào)了語言的應用，重視學生聽說讀寫各項技能的培養(yǎng)等，給教育工作提出了新的要求，也讓更多的教師意識到單單憑借自己的力量遠遠無法擔負起教學的重任，需要整合其他教學力量，發(fā)揮教學的合力，從全方位促進學生成長和實現(xiàn)學生全方位的發(fā)展。

如，在學習Saving?the?Earth這一單元內(nèi)容時，筆者不僅發(fā)揮了組織者和引導者的職能，維護了課堂教學秩序、加深了學生對知識點的理解，還借助學生力量促進了學生的成長：在互幫互助、互相監(jiān)督下完成預習和復習工作，夯實了英語基礎(chǔ)。此外，筆者還組織了一場親子活動，即搜集家中常見的廢棄材料，發(fā)揮自己的聰明才智，開發(fā)出廢棄物品新的價值。由于學生們認知水平有限，在此活動中家長發(fā)揮了重要的作用，他們借助生活常識，巧妙開發(fā)出廢棄物品的新價值，令同學們打開眼界。一會兒的時間，教室里就出現(xiàn)了新穎、奇特的“發(fā)明品”，有木條編織品，有易拉罐簡易電燈、有舊衣服改造的桌布等，充滿了實用性和創(chuàng)新性。而同學們要做的就是翻閱字典或者借助教室里的網(wǎng)絡查找與小發(fā)明相關(guān)的英語詞匯或句式，等待著參與接下來的產(chǎn)品介紹環(huán)節(jié)。

三、?小結(jié)

綜上，初中英語課程是九年義務教育階段的一門基礎(chǔ)課程，能提升學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生國際眼光、便利未來的生活、工作和學習，因此受到了社會各界的廣泛關(guān)注。筆者作為一名一線教育工作者，發(fā)現(xiàn)了教學過程中存在的諸多問題并盡自己所能提出相應的對策，以期做好本職工作，推動初中英語教學工作的正常進度。

參考文獻：

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作者簡介：吳銀天，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣大溪中學。