小學(xué)語文課堂“真、趣、動”問題思考

摘?要：本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，指出語文教學(xué)的主要類型，如語言引導(dǎo)型、組合互動型、實(shí)踐探究型。然后羅列了小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的失真、無趣、刻板等問題，并且從教師、學(xué)生角度分析了具體的原因。最后提出了利用堅(jiān)持實(shí)地調(diào)查，了解學(xué)情師資;師生互動溝通，大膽表達(dá)意愿;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力培養(yǎng)學(xué)生等具體策略。由此來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教師

小學(xué)語文的課堂教學(xué)需要符合孩子們的實(shí)際需要才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠比較好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在我們的教育活動中，不少的學(xué)生在語文課上表現(xiàn)的興趣缺缺，甚至拒絕參與到教育教學(xué)活動中來。久而久之，孩子的學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。教師需要不斷地尋找合適的教育方法和手段來開展教學(xué)，更好地促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

一、?小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文對學(xué)生而言是非常重要的。學(xué)生需要較好地掌握相關(guān)的內(nèi)容，并且能夠積極思維，我們的教師利用了現(xiàn)代技術(shù)手段開展了豐富多彩的教學(xué)活動，比如利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，或者采用合作互動、小組探究、實(shí)驗(yàn)、室外教學(xué)等來開展教育教學(xué)。這些方法和形式能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。這是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個新的趨向。在小學(xué)語文教學(xué)活動，教師會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行成語接龍，開展趣味性的競賽活動，或者進(jìn)行一些組詞比賽，句子模仿寫作等等。這些基本的內(nèi)容都能夠比較好的豐富學(xué)生的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。最終會提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能比較好地掌握語文知識，并且運(yùn)用到其他學(xué)科中去。小學(xué)語文課堂教學(xué)大致上可以分為以下幾種類型：

（一）語言引導(dǎo)型

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師一直要用語言來引導(dǎo)學(xué)生。語言的引導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中是必須的，而且從目前的教學(xué)來看教師的語言引導(dǎo)占據(jù)了非常大的比例，所以絕大多數(shù)課堂上教師會用語言引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，每個教師的特點(diǎn)不同，自然語言表達(dá)的能力和效果也存在差別。有的教師可能比較嚴(yán)肅認(rèn)真，而有的教師則比較幽默風(fēng)趣。這種差異也會讓教師的課堂語言出現(xiàn)差異。在我們的教育活動中，教師可以運(yùn)用不同的語言類型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，建構(gòu)起語言情境。

（二）實(shí)踐探究型

素質(zhì)教育要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。那么，在具體的教學(xué)中就要開展一定的教育實(shí)踐活動。實(shí)際上很多的學(xué)校在語文課堂上鼓勵開展一些實(shí)踐教育活動，比如讓學(xué)生參加班級內(nèi)部組織的各項(xiàng)活動，像小組合作解決問題，交流互動完成任務(wù)等等。這些方法和形式都要求小學(xué)生努力去實(shí)踐。借助實(shí)踐活動來印證理論，并且形成個人的實(shí)踐技能。比如在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要求學(xué)生分小組討論寫作主題內(nèi)容，學(xué)生在討論的過程中會發(fā)現(xiàn)問題，并且通過這些問題來生成創(chuàng)新認(rèn)識。實(shí)踐探究型的學(xué)習(xí)活動，能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生的成長也是具有好處的。

（三）組合互動型

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，師生之間是可以進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的。在教育學(xué)中要求教師和學(xué)生之間形成和諧的互動關(guān)系。因?yàn)樵诨踊顒又校芏鄬W(xué)生能夠通過這個內(nèi)容獲得一定的成長，能夠在學(xué)習(xí)中集思廣益，觸類旁通。比如教師與學(xué)生之間就某個問題進(jìn)行辯論，那么就會將問題越辯越明，自然也就能夠?qū)χR越來越明晰。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)操作中，教師的教學(xué)方法還有很多種。而且不同的地方有不同的特色，不同的學(xué)校有不同的教育思路。所以，各種教育方法和策略也是不同的。在我們的教育活動中就要有效地利用這些教育策略和方法，選取合適的教學(xué)策略和措施。

二、?小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)階段，小學(xué)語文的教育教學(xué)活動有了一定的成效，像現(xiàn)代技術(shù)和實(shí)踐課程都發(fā)展得比較好。然而，在具體的操作中也還是存在一些問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇的失真

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以外，還會在教學(xué)中引入一些課外的知識。這些課外的知識能夠豐富學(xué)生的認(rèn)識，讓他們更好的發(fā)掘出個人的長處。而且教師可能會根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)活動中去。設(shè)計(jì)教學(xué)活動是需要選擇合適的內(nèi)容的。如果選擇的內(nèi)容不合適可能就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)中確實(shí)有設(shè)計(jì)的情境失真的，學(xué)生無法從具體的情境中獲得相應(yīng)的感觸。那么，就難以達(dá)到好的教學(xué)效果。比如教師創(chuàng)設(shè)出超市的購物情境，但是卻沒有準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)的語言。這就難以讓學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)到更多的語文知識。實(shí)際上這就是一個教學(xué)內(nèi)容失真的現(xiàn)象。這種失真出現(xiàn)的比較多了就會影響到學(xué)生的寫作能力，讓他們在構(gòu)想情境的時候也出現(xiàn)了失真的問題。

（二）教學(xué)活動安排的無趣

有趣的教學(xué)活動更容易吸引學(xué)生的注意，趣味性的內(nèi)容也更容易讓學(xué)生進(jìn)行深入探索。有趣的教育活動需要教師調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際需要，并且根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件和地方特色來設(shè)計(jì)內(nèi)容。還要貼近當(dāng)前的時尚前沿信息。這對教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)來講是一個比較困難的事情。所以，有的教師可能花費(fèi)了大量時間設(shè)計(jì)出來的內(nèi)容卻無法吸引學(xué)生的關(guān)注，而有的內(nèi)容又因?yàn)檫^度渲染而引起了學(xué)生的反感。教學(xué)活動安排的無趣就會讓學(xué)生喪失探究的興趣。比如字詞的學(xué)習(xí)過多，活動的形式比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，那么他們就會產(chǎn)生倦怠感。如此，小學(xué)語文教學(xué)活動的效果也就無法激發(fā)出來。

（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的死板

從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動來看，現(xiàn)在很多的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動的內(nèi)容都是比較刻板的。這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中習(xí)慣性的采用“嵌套模板”，沿用舊的框架，只是在舊的框架上做一些調(diào)整。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較死板，千篇一律的教學(xué)活動會讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。而且這種現(xiàn)象也是非常普遍的，幾乎各個學(xué)校都會出現(xiàn)這種情況。其后果是小學(xué)生失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣愛好。那么，這就會嚴(yán)重影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。

三、?小學(xué)語文課堂教學(xué)中問題的主要原因

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了這些情況不是偶然的。這些問題的出現(xiàn)有一定的現(xiàn)實(shí)原因，與師生之間也有關(guān)聯(lián)。我們需要對這個問題進(jìn)行認(rèn)真分析。

（一）教師選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)問題

在教學(xué)活動中，教師在教學(xué)之前會選擇材料來組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。選擇什么材料，如何選擇材料？這是一個需要慎重考慮的問題。很多教師直接在互聯(lián)網(wǎng)上選擇的材料，那么這就存在一個材料的真?zhèn)闻c合適的問題。究竟這些材料是否符合教育的需要，或者教師在教學(xué)中怎么組合這些材料，都是值得我們?nèi)フJ(rèn)識和分析的。教師選擇材料的隨意性會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)失真，缺乏與生活的緊密聯(lián)系。所以，教師必須要認(rèn)真地選擇教學(xué)材料。

（二）學(xué)生與教師溝通問題

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)活動的時候都需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需求。因?yàn)楦鱾€地方學(xué)生的實(shí)際情況不同，所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也就應(yīng)該有所不同。如何發(fā)現(xiàn)這些不同，那就需要教師能夠充分的了解學(xué)生的需求情況。然而，現(xiàn)在很多教師與學(xué)生之間隔得很遠(yuǎn)，相互之間不愿意交流合作。所以很多時候教師不了解學(xué)生，學(xué)生也不懂得教師。這就讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了溝通問題。因?yàn)闇贤ú粔蛲〞?，所以也就出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的無趣問題。

（三）教師個人意愿的問題

我們的教師在上課的時候總是愿意給學(xué)生一個最正確的答案，也愿意給學(xué)生一些比較中規(guī)中矩的解答。這主要是教師受到了傳統(tǒng)教育思想的影響。在教學(xué)中，教師會利用教學(xué)參考，并且比較多的運(yùn)用到教學(xué)中來。這樣就大大地限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新，不利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？贪宓慕虒W(xué)模式雖然不容易出錯，但是也不會得到學(xué)生的喜歡。

因此，在小學(xué)語文的教學(xué)活動中教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。讓更多的學(xué)生能積極地加入教學(xué)活動中，獲得比較好的學(xué)習(xí)效果。

四、?小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“真實(shí)、有趣、多動”的原則，讓整個教學(xué)活動充滿活力。只有小學(xué)語文課堂活躍起來，才能夠讓小學(xué)生自然而然的接受這些知識內(nèi)容，形成個人能力。

（一）堅(jiān)持實(shí)地調(diào)查?了解學(xué)情師資

在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師首先要對實(shí)際的情況進(jìn)行深入的調(diào)查。這就需要教師在教學(xué)之前了解多方面的情況。教師可以通過問卷調(diào)查、走訪調(diào)查、師生談心、資料查閱等方式來了解現(xiàn)實(shí)情況。綜合學(xué)校的教育資源和現(xiàn)有條件，可以借助網(wǎng)絡(luò)來收集整理各方面的資料，并且根據(jù)實(shí)際需要來創(chuàng)新。那么，這樣就能夠讓教育活動更符合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需求。比如在小學(xué)語文教學(xué)中要學(xué)習(xí)修辭手法、中學(xué)階段也要學(xué)習(xí)。但是兩個不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求是不同的，所以教師一定要根據(jù)實(shí)際需要來設(shè)計(jì)教學(xué)，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象。

（二）師生互動溝通?大膽表達(dá)意愿

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)個人的意愿和愿望，并且在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行一些調(diào)整。教師收集整理了這些內(nèi)容以后就會明確學(xué)生的需要，而教師隨后就可以在具體的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整準(zhǔn)備。而且?guī)熒訙贤ū旧砭褪且环N教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)牟捎眠@種方式是能夠提升教學(xué)效果的。在我們的教育教學(xué)中，不少的學(xué)生愿意與教師溝通，但是卻沒有機(jī)會。有些教師愿意了解學(xué)生，但是學(xué)生卻不敢與教師溝通。這就需要教師的鼓勵，抓住恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會來引導(dǎo)學(xué)生。在小學(xué)教育中構(gòu)建一個良好的信息交互通道是非常必要的。

（三）教師認(rèn)真負(fù)責(zé)?努力培養(yǎng)學(xué)生

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中或者網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的素材，并且按照實(shí)際的需要進(jìn)行“增、刪、裁、剪”，最終把合適的內(nèi)容流下來。教師要認(rèn)清楚工作的目的，確定培養(yǎng)人才的最終任務(wù)。教師教學(xué)要把學(xué)生的個人特長和能力放在首位，只有這樣才能夠比較好的培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

總之，在小學(xué)語文的教育活動中，失真、無趣、刻板的現(xiàn)象時有發(fā)生。在教育活動中教師要努力的打破常規(guī)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，并且進(jìn)行有效的組織和安排。這樣才能通過較好的教學(xué)手段和方法來開展教學(xué)活動，促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

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作者簡介：劉翠梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。