淺議培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

梁悅

摘 要：音樂(lè)是一種奇妙的東西，可以怡情、可以使人欣悅。節(jié)奏作為音樂(lè)的關(guān)鍵部分，每一節(jié)每一拍都融入了演奏者以及傾聽者難以言喻的內(nèi)心感受。它能使內(nèi)心的壓力得到宣泄，使精神層次得到提高。本文緊扣音樂(lè)節(jié)奏感的重要性，以及它在小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的作用，通過(guò)舉例從多個(gè)方面介紹了培養(yǎng)孩子們音樂(lè)節(jié)奏感的措施。以期給廣大從事音樂(lè)教育教學(xué)的人員一些借鑒，來(lái)促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè)節(jié)奏;培養(yǎng)措施

從古自今，眾多偉大的音樂(lè)家譜寫了自己生命的樂(lè)章，給無(wú)數(shù)后人帶來(lái)了心靈的欣慰。音樂(lè)，是無(wú)法用語(yǔ)言描述的人類的心聲，節(jié)奏感作為組成音樂(lè)、給予音樂(lè)靈魂的關(guān)鍵，一直以來(lái)成為音樂(lè)教育者教育孩子的重點(diǎn)難點(diǎn)。就像偉大的作家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)教育首先不是音樂(lè)家的教育，而是人的教育?！弊鳛橐晃蛔骷姨岢龅年P(guān)于音樂(lè)方面的這個(gè)見解，給我們現(xiàn)在的教育事業(yè)人員很多有用的借鑒。如今，很多家長(zhǎng)、教師在對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)培養(yǎng)時(shí)，忽略了對(duì)孩子節(jié)奏感方面的關(guān)注。殊不知節(jié)奏感才是帶動(dòng)孩子興趣的關(guān)鍵因素，缺乏對(duì)節(jié)奏感的關(guān)注導(dǎo)致了很多學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課，厭惡父母催促的音樂(lè)輔導(dǎo)班等等情況。

一、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界聲音的感知能力

一開始接觸音樂(lè)的小學(xué)生很容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生排斥感，由于音樂(lè)節(jié)奏、歌譜、歌詞都需要學(xué)習(xí)，一首簡(jiǎn)單的歌曲在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中往往要經(jīng)過(guò)3、4節(jié)課的教學(xué)才能完全學(xué)會(huì)。這時(shí)，教育者可以從兩方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。首先，可以從聽的方面入手。我們的社會(huì)生活以及大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿著具有節(jié)奏感的聲音，這種聲音不是音樂(lè)卻能夠成為教師培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的得力助手。如公雞的叫聲總是充滿節(jié)奏感的“果果果”，枕邊媽媽買的小手表總是“滴答滴答”地走著。之后慢慢加強(qiáng)難度，通過(guò)孩子在看電視的過(guò)程中，指導(dǎo)他們打鼓的聲音是怎么樣的？其次，可以從動(dòng)手的方面入手。如小雞啄米是一個(gè)具有節(jié)奏性的動(dòng)作，媽媽切菜也是一個(gè)具有節(jié)奏性的動(dòng)作。多多鼓勵(lì)學(xué)生傾聽、觀察這些生活中的節(jié)奏對(duì)孩子在課堂音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)該重視這個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣度

偉大的英國(guó)劇作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須和著自己的興趣來(lái)，方可以得益。”如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的興趣度是對(duì)音樂(lè)教師的考驗(yàn)，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗豐的教師往往會(huì)采取不同一般的教學(xué)方式從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。孩子們對(duì)“節(jié)奏感”的理解往往是片面、模糊的，在于這個(gè)詞本身具有的抽象性。但在具體生活實(shí)踐中，孩子們對(duì)節(jié)奏感的捕捉往往很敏銳。因此，教師可以采用將樂(lè)器、舞蹈、歌唱、多媒體混合使用的方式進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練。組織學(xué)生排練舞臺(tái)劇，和著樂(lè)器配合節(jié)奏性的舞蹈步子從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在素質(zhì)化教育的今天，音樂(lè)教學(xué)作為早期兒童培養(yǎng)中一門重要的學(xué)科，教師應(yīng)該積極參照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方式，注重孩子節(jié)奏感興趣度提升的教育工作。學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)甚至是成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生很大的積極影響。

三、結(jié)合具體歌曲培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

掌握節(jié)奏感、教授音樂(lè)節(jié)奏性的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在具體歌曲演唱中能夠游刃有余的能力，不僅要會(huì)唱、唱好，還要求學(xué)生能夠體會(huì)歌曲本身的思想達(dá)到舒緩情緒，使身心放松的目標(biāo)。因此，歌曲演唱本身也可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)教育者對(duì)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的進(jìn)程。例如，在練習(xí)歌曲《采蘑菇的小姑娘》的時(shí)候，教育者不僅可以通過(guò)配合舞蹈來(lái)訓(xùn)練孩子們的動(dòng)作節(jié)奏，還可以通過(guò)歌曲本身體現(xiàn)的節(jié)奏感，在一遍又一遍的學(xué)習(xí)、播放過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。有條件的可以在教室配上場(chǎng)景、道具，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)孩子們的想象力以提高學(xué)生的歌曲領(lǐng)悟能力。在此，可以推薦一些小學(xué)階段節(jié)奏感較強(qiáng)，又簡(jiǎn)單活潑易學(xué)的歌曲以供參考：《讓我們蕩起雙槳》、《南泥灣》、《銅鑼灣》、《小燕子》、《雪絨花》、《音樂(lè)之歌》等等。

四、結(jié)合具體樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

利用一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器可以促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏感方面的進(jìn)步提高，這些簡(jiǎn)單的樂(lè)器主要有小鼓、笛子、哨子等等[2]。在小學(xué)這個(gè)初級(jí)階段，學(xué)會(huì)一項(xiàng)較難得樂(lè)器是不現(xiàn)實(shí)的，在樂(lè)器選擇方面，選取簡(jiǎn)單的能配合音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的即可。孩子們?cè)谝贿吢犚魳?lè)一邊模擬打節(jié)拍的過(guò)程中，其實(shí)也是他們?cè)谡莆找魳?lè)節(jié)拍快慢、強(qiáng)弱的過(guò)程。樂(lè)器的使用效果相當(dāng)于動(dòng)作訓(xùn)練中的劃節(jié)拍，但是樂(lè)器的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于簡(jiǎn)單的劃節(jié)拍。動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練僅僅作為一項(xiàng)輔助訓(xùn)練，而使用樂(lè)器效果更加明顯。教師在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)性地位，使小學(xué)生配合音樂(lè)使用樂(lè)器處于課堂主導(dǎo)地位，分清節(jié)拍書，兩拍子、三拍子、四拍子等等的具體演奏方法都需要教師悉心的指導(dǎo)。這種方式不僅提高了孩子們的活動(dòng)能力，還促進(jìn)了孩子自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育中，音樂(lè)教學(xué)尤其應(yīng)注重對(duì)孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)。塑造品質(zhì)、提升精神境界是音樂(lè)能夠發(fā)揮的獨(dú)一無(wú)二的作用。鑒于小學(xué)生還是一群具有很多兒童特性的特殊群體，在這個(gè)階段的孩子處在一個(gè)慢慢走向成熟、慢慢成長(zhǎng)發(fā)育的環(huán)節(jié)，良好的教育能夠影響孩子以后人生道路、生活方式的很多方面。因此，教學(xué)過(guò)程中具有趣味性、生動(dòng)性、啟示性的教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。希望未來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)將更加別開生面。