結(jié)合體驗活動，促進小學思想品德教學

李芳德

摘 要：體驗活動相對于傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)與“一言堂”式教學來說更突出實踐特性，能夠滿足學生在課堂中的多樣化學習需求，并使他們通過實踐體驗進一步理解所學知識，就非常適合小學思想課程教學所使用的一種方法。小學生大都存在愛玩好動的天性，實踐體驗式教學往往比“說教+板書”式教學更能激發(fā)他們的學習動機，為此，小學思想品德教師可構(gòu)建多樣化的體驗活動來提升課堂活力，使思想品德成為走入學生心靈的課程，讓他們在實踐體驗中深化學習感悟。以下，本文探究了如何結(jié)合體驗活動，構(gòu)建更凸顯學生主體地位的小學思想品德課堂。

關(guān)鍵詞：體驗活動;小學思想品德;教學策略

新課程改革視域下的基礎(chǔ)教育更注重培養(yǎng)學生的自主、合作與探究能力，旨在于提高他們的可持續(xù)發(fā)展能力，進而使之建立終身學習意識?；诖?，教師應(yīng)把課堂構(gòu)建為學生發(fā)散思維、溝通交流、實踐體驗的場所，教師則以引導者的身份啟發(fā)學生產(chǎn)生質(zhì)疑并通過探究分析解決問題。小學思想品德是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)與公德意識的主要途徑，是一門集思想性、人文性與實踐性為一體的綜合學科，需要教師在知識教學過程中注重培養(yǎng)學生的學科感知能力與知識運用能力。由此出發(fā)，教師可通過開展體驗活動來提高學生的主觀能動性，促使他們在實踐體驗中形成主動探究的學習習慣，更好地完成思想品德課程的學習目標。

一、開展主題探索體驗活動，深化學生學習感悟

探究精神是新課程改革理念下學生必需具備的一種品質(zhì)，這是核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是促使學生形成終身學習意識的能力基礎(chǔ)。縱觀教學實踐，小學生的學習思維大都片面化，他們習慣于運用死記硬背的形式記憶課本知識點，然而這會導致他們對課程知識的理解程度淺薄，也無法對所學知識形成深刻感悟。據(jù)此，教師可通過開展主題探索體驗活動來培養(yǎng)學生的探究能力，促使他們在深入探索中學會運用辯證的思維分析問題。

在教學“科技帶給我們什么”這課時，筆者以主題辯論的形式開展教學，辯論主題為“科技發(fā)展對人類生活的影響”，首先將學生分為“科技發(fā)展給人類生活提供了便利”“科技發(fā)展會給人類社會帶來危害”兩個小組，讓他們在課前搜集相關(guān)資料，隨后在課堂中正反兩方提出自己的觀點進行辯證探究，最后筆者引導學生分析論證，總結(jié)出結(jié)論“科技是把雙刃劍”，由此來促使他們從科學的角度分析問題、判斷正誤，并深化他們對本課知識的學習感悟。

二、開展角色模擬體驗活動，引導學生貼近生活

小學思想品德學科旨在于培養(yǎng)學生的個人德行品質(zhì)與社會公德意識，其源于生活又體現(xiàn)于生活，然而在應(yīng)試教育背景下，教師在課堂中的教學內(nèi)容往往更偏向于知識理論與應(yīng)試技巧，脫離了生活實際，這意味著思想品德的教學內(nèi)容成為真空，并不利于學生從根本上理解其內(nèi)涵精髓。鑒于此，教師可通過開展角色模擬體驗活動來使思想品德教學內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，即讓學生體驗生活中的各種職業(yè)角色，促使他們?nèi)谌肷鐣榫持?，更確切地感受文字概念在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)方式，從而深化他們對課本知識的理解與感悟。

在學習“生活中的各行各業(yè)”這部分知識時，筆者通過開展角色體驗活動來讓學生了解社會中各行各業(yè)之間的分工與合作關(guān)系。首先將學生分為農(nóng)業(yè)與工業(yè)兩部分，農(nóng)業(yè)中再具體分為“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員、農(nóng)業(yè)出口人員”，工業(yè)中分為“原材料收購商、加工部門、銷售人員”，然后讓他們進入角色，模擬農(nóng)業(yè)種植到市場出售的全過程，從體驗過程中學生可以探索出各行業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，并且了解到每個部分都是整個循環(huán)鏈中不可或缺的環(huán)節(jié)，因此要尊重每一位勞動者的勞動成果。

三、開展調(diào)查訪問體驗活動，調(diào)動學生學習動機

社會調(diào)查活動可以讓學生走進社會，切身感受課本問題在日常生活中的存在形式，并通過觀察與走訪調(diào)查了解真實數(shù)據(jù)、搜集鮮活事例，使他們進一步感受生活、了解生活。傳統(tǒng)思想品德課堂教學中所使用的數(shù)據(jù)資料大都是教材中固有的或是教師從網(wǎng)絡(luò)上摘錄的，是脫離于學生生活實際的內(nèi)容，這種“概念式”教學無法滿足他們的實踐探究需求，反而會導致學生的思維固化。針對這一問題，教師應(yīng)通過開展體驗活動來調(diào)動學生的學習動機，讓他們在調(diào)查訪問中感受真實的生活事例，使他們在切身體驗中認識到現(xiàn)實社會的客觀規(guī)律。

總而言之，體驗活動的內(nèi)容多元多樣，形式靈活多變，且其所具備的實踐性特點能夠培養(yǎng)學生提取、處理、利用信息的能力。體驗活動將教師主導和學生主體地位真正融入到教學中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學生需求開展特色體驗活動，不僅可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，還能提高他們的學科感知能力，使之探索到課程知識與現(xiàn)實生活的連接點，進而構(gòu)建出知識理論與實踐運用兼具的完整知識體系。據(jù)此，小學思想品德教師應(yīng)開展多樣化的體驗活動來鼓勵學生大膽探索、用心實踐，促使他們在實踐中得出真知，在體驗中深化感悟。

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