小學(xué)高年級作文教學(xué)例談

曹艷

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)重要內(nèi)容，提升作文教學(xué)效果對于小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，儲備了一定的詞匯量，但在作文面前仍有些怯步。本文就如何提升小學(xué)高年級作文教學(xué)效果提出了一些建議和措施，希望能夠給小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;作文教學(xué)

作文是一項(xiàng)極具實(shí)踐性和創(chuàng)造性的教學(xué)活動，它既是小學(xué)階段的語文教學(xué)重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。實(shí)際上，學(xué)生從一年級開始的語文教學(xué)就與作文接軌了，從學(xué)會一個字、一個詞到說一句完整的話，就是作文的開端。經(jīng)過幾年后來到高年級，學(xué)生各方面的能力都有了較大的提高，但就作文而言，部分學(xué)生在寫作過程中仍然有很多不足，比如觀察能力弱、語文的功底差、組織和駕馭語言來進(jìn)行寫作的能力有限，具體表現(xiàn)為思維混亂，無從下筆，或者勉強(qiáng)完成一篇作文，文章的內(nèi)容空洞，文字的條理不清晰。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效措施提升作文教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣對于寫作學(xué)習(xí)而言十分重要，只有學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，才能有效地提高學(xué)生習(xí)作的積極性，以便有利于提高學(xué)生寫作能力。

提升學(xué)生的寫作自覺性 教師在對學(xué)生展開作文教學(xué)的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生提高寫作自覺性和增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生更好地展開習(xí)作。從教學(xué)實(shí)際分析，學(xué)生年齡小，愛玩好動，提高學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此，教師要結(jié)合相關(guān)活動展開教學(xué)，通過將學(xué)習(xí)結(jié)合游戲的方式，幫助學(xué)生走入生活，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而更好地將“要我寫”向“我要寫”改變。教師可以在教學(xué)過程中，通過開展有效的課前讀報活動，把學(xué)生請到講臺前，對寫作內(nèi)容進(jìn)行宣讀。平時，讓學(xué)生多閱讀自己感興趣的文章，幫助學(xué)生提高個人文化素養(yǎng)和習(xí)作素材的積累，提升學(xué)生課堂表現(xiàn)能力。為了得到更好的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間尋找優(yōu)秀的文章或者進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容寫作。

作文競賽，提升寫作興趣 相關(guān)心理調(diào)查研究表明，由于競賽活動具備相應(yīng)的競爭性且存在一定的挑戰(zhàn)性。因此，在競賽活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率相較于普通方式學(xué)習(xí)，效率會大大提高，且小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心重。因此，通過開展相關(guān)競賽活動，可以更好地幫助學(xué)生參與到習(xí)作過程，從中表現(xiàn)自我。這樣不僅能活躍課堂教學(xué)氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的寫作積極性和寫作能力。

給予學(xué)生充分自主寫作空間 寫作是一個創(chuàng)造的過程，教師不能對學(xué)生提太多的要求，不然，會導(dǎo)致學(xué)生無法按照自己的思路和想法進(jìn)行寫作，容易導(dǎo)致其語言匱乏。這樣一來，學(xué)生寫作興趣不高，無法提高寫作積極性。因此，在習(xí)作教學(xué)中要重視學(xué)生個性化差異，保護(hù)學(xué)生的不同想法，讓每個學(xué)生都能提高寫作興趣，從而更好地表達(dá)自己的感受，更好地展開寫作學(xué)習(xí)。另外，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生想要學(xué)會寫作，就得先從會閱讀開始。

硬性規(guī)定，展示成果 小學(xué)語文教師可以在教學(xué)中布置一個任務(wù)：每人每天至少讀一篇課外文章，并利用課前五分鐘將所讀文章介紹給大家，可以談內(nèi)容、談人物、或談自己的感受。讓閱讀一篇課外文章成為每天的語文家庭作業(yè)，學(xué)生久而久之，在那些表現(xiàn)積極的同學(xué)帶領(lǐng)下，就會形成良好的閱讀習(xí)慣。

寫讀書筆記，讓閱讀形成文字記錄 俗話說心記不如墨記，將作品中的好詞好句，好語段記錄下來，更加深了印象?；A(chǔ)好一點(diǎn)的孩子還可以寫讀后感、寫評論，將個人的情感融入到閱讀中，更能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的激情。

組織實(shí)施“好書推薦會”活動 每學(xué)期擇時組織實(shí)施“好書推薦會”活動，讓推薦者詳細(xì)介紹所推薦書目和可讀性理由，這就勢必要求推薦者必須自己先認(rèn)真閱讀和理解后才能夠做到。通過此活動達(dá)到閱讀——推薦——獲取好書的目的。讓閱讀成為學(xué)生每天的必修課，讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀增長了學(xué)生的知識量，豐富了他們的詞匯量和精神生活，開闊了他們的視野，拓展了他們的思維想象空間，使小學(xué)生寫起作文來思如泉涌，引經(jīng)據(jù)典，文筆生花。

科學(xué)合理的評價

開展多種形式的寫作評價 寫作評價指的是教師對學(xué)生的寫作內(nèi)容而展開的評價，評價過程中應(yīng)當(dāng)包含寫作內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生可從教師的評價中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)而改善、提升自己的寫作能力。因此，寫作評價環(huán)節(jié)十分重要。但是，寫作評價不應(yīng)當(dāng)僅僅限制于教師的評價，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，采取更為豐富的評價方式。例如，除了教師對學(xué)生評價，還可引導(dǎo)學(xué)生之間的互評及學(xué)生的自我評價，幫助學(xué)生從不同的評價方式以及評價者眼中得到收獲，進(jìn)而更好地結(jié)合評價中指出的問題，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。這樣，不但可以提升學(xué)生的寫作水平，而且能在幫助學(xué)生評價他人文章時，掌握不同的方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力不斷提高。

選擇合適的評價方法 當(dāng)教師在評價學(xué)生的寫作內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的主題意識以及相關(guān)能力養(yǎng)成等方面，適當(dāng)?shù)剡x擇評價方法。例如，當(dāng)學(xué)生寫作完成時，教師可以通過示范評價或小組評價的方式展開評價。通過示范評價或小組評價可以更好地進(jìn)行主題深入的研究和分析。在考試過程中，也會進(jìn)行文章的寫作，教師在這一情況中可以采取生生評價、自我評價和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，這樣學(xué)生在了解自己寫作思維的基礎(chǔ)上，科學(xué)靈活采取不同的寫作方法，從而提升寫作效率。

營造生動課堂

對于高年級的學(xué)生，其本身已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)水平和寫作基礎(chǔ)。因此，作文課堂教學(xué)要重視以學(xué)生為主，尊重學(xué)生。幫助學(xué)生發(fā)揮自己個性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同情景的方式，來提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生融入到具體的情境當(dāng)中進(jìn)行寫作，讓學(xué)生更好地感受自己的情感，進(jìn)而在文章中將其表達(dá)出來，提升教師作文教學(xué)效果。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的情感需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建恰當(dāng)?shù)纳钋榫啊＠?，在圍繞“祖國在我心中”寫一篇習(xí)作的教學(xué)過程中，提升學(xué)生對偉大祖國的認(rèn)知感，在祖國情懷、國家榮譽(yù)中自覺學(xué)習(xí)。因此，幫助學(xué)生更好地感受其中內(nèi)容，學(xué)生才能在寫作時能夠更好地將自己的情感運(yùn)用到文章當(dāng)中。教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，利用多媒體設(shè)備播放在備課環(huán)節(jié)收集的閱兵視頻、記錄祖國大好河山的視頻以及革命先烈為祖國奮勇犧牲等視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀看這些視頻，會更好地融入到情境當(dāng)中，感受到祖國強(qiáng)大魅力及祖國大好河山的壯麗。與此同時，教師也可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生在討論過程中增強(qiáng)愛國情感。這樣，可以更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更為活潑生動的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂感受，進(jìn)而幫助其更好地表達(dá)在文章當(dāng)中。除此之外，學(xué)生還能通過融入情境的方式，更好地展開個性化學(xué)習(xí)，提升自己的思維發(fā)展水平。

認(rèn)識模仿的重要性

小學(xué)生學(xué)習(xí)從模仿開始，寫作也是一樣。低年級時照樣子寫句子，中年級時照樣子寫語段，這些訓(xùn)練都是從模仿入手。學(xué)生剛開始寫作就像一個剛開始學(xué)走路的孩子，在攙扶的同時，也要想各種辦法引導(dǎo)其一步一步向前。因此，在高年級語文教學(xué)中，教師遇到精美的語句語段時引導(dǎo)學(xué)生仿寫，采用移花接木的方法，久而久之，使得學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ā１热?，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文中，文章用具體事例來展示人物精神的方法值得學(xué)習(xí)。課間教師可以先講述總——分——總的好處：讓文章條理清楚，主題明確，讓讀者對文章內(nèi)容一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生寫一篇命題作文《溫暖的記憶》，寫自己的媽媽，先模仿開頭和結(jié)尾。再引導(dǎo)學(xué)生記憶母親對自己關(guān)心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，選取兩三件事，表達(dá)母親為了兒女們的無私付出。學(xué)生通過訓(xùn)練一掃之前對寫作文的恐懼，投入到寫作中，作文寫出來?xiàng)l理清新，內(nèi)容充實(shí)。

模仿不是拿一篇范文讓學(xué)生自己去寫，而是要一步步去引導(dǎo)，用無形的線牽引著他們，讓學(xué)生的作文既有范文的影子，又脫離了范文，有了自己的思想和創(chuàng)新。

生活內(nèi)容作為寫作源泉

文字作品是生活的再現(xiàn)?，F(xiàn)在很多學(xué)生課余生活都在電子產(chǎn)品中游戲，脫離了生活，寫起作文來沒有題材，沒有情感，文章干澀而空洞。沒有豐富的生活經(jīng)歷，沒有關(guān)注生活中發(fā)生的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，寫作只是紙上談兵。真實(shí)的生活經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，而一篇優(yōu)秀的作品必定是真情實(shí)感的流露，因此要多讓學(xué)生參與生活，關(guān)注生活，從生活中尋找寫作源泉。

案例1：在以“愛”為話題的作文時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)村里的孤寡老奶奶家，跟老人交流，詢問老奶奶的生活狀況，感受老奶奶的衣食住行。接下來在幫助老奶奶的行動中，學(xué)生們就都會積極表現(xiàn)，幫老人掃地洗衣，梳頭做飯?；氐綄W(xué)校后教師可以讓同學(xué)們以《記一次有意義的中隊活動》為題寫一篇作文。這樣，有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生在作文中對事情的描述就能夠融入自己的情感，自然而真切，使得文章有血有肉。

案例2：學(xué)習(xí)《“精彩極了”“糟糕透了”》這篇文章后，教師布置家庭作業(yè)：寫一首詩送給自己的家人，并仔細(xì)觀察家人在閱讀詩作過程中的語言、動作、神態(tài)，并記錄下來。結(jié)果收到學(xué)生對這次人物描寫的訓(xùn)練非常成功，同學(xué)們慢慢懂得了如何去描寫刻畫人物。教無定法，隨著社會的發(fā)展，作文教學(xué)方法也會與時俱進(jìn)，因此語文教師要順應(yīng)時代，不斷探索優(yōu)秀的教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)中作文是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，本文通過有效概括總結(jié)，探討了對小學(xué)語文寫作教學(xué)的認(rèn)識。實(shí)際教學(xué)中，為進(jìn)一步保證小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平不斷提高，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生作文寫作能力和寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省連云港市云山小學(xué)）