初中學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

史建忠　姜利

摘要：初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)水平與審美能力始終是教學(xué)重點(diǎn)。如何采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力始終是音樂(lè)教師需要深入研究的課題。因此，為了符合新課標(biāo)下提出的對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的要求，文章提出初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);培養(yǎng);學(xué)生;審美能力

伴隨著現(xiàn)今社會(huì)的不斷發(fā)展，初中音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中也開(kāi)始更加偏重于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此，一定要加強(qiáng)教師在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的工作力度。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)審美能力

經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠如臨其境，體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的震撼，從而樹(shù)立起學(xué)生的審美意識(shí)。初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用實(shí)際形象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用融情于景的方法讓學(xué)生感悟到音樂(lè)作品的內(nèi)涵。大多數(shù)音樂(lè)屬語(yǔ)言描繪，帶著歌詞，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以在腦海當(dāng)中形成生動(dòng)形象的畫面，就如同身臨其境，可以體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的美感。比如，教師在講解關(guān)于《春江花月夜》時(shí)，雖然課本教材當(dāng)中沒(méi)有歌詞，但是教師帶著學(xué)生欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生閉著眼睛進(jìn)行想象歌曲中所描繪的場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)教師行之有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在腦海當(dāng)中涌現(xiàn)出大自然中美麗的風(fēng)景，同時(shí)保持開(kāi)闊的心情，體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的美感，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起審美意識(shí)。

興趣深化音樂(lè)體驗(yàn)

為了加深學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，就需要教師在初中音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)鑒賞，加深學(xué)生在音樂(lè)鑒賞當(dāng)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到音樂(lè)作品所描述的意境，從而實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的目的。比如，教師在講解有關(guān)《喀什的春天》這首作品時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放新疆音樂(lè)，播放一些有關(guān)新疆人民唱歌跳舞的視頻，讓學(xué)生可以在課堂中直觀地感悟新疆人民的音樂(lè)魅力，從而激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，讓學(xué)生理解歌詞當(dāng)中的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)這首歌曲所表達(dá)情感的印象，即淋漓盡致地將新疆人民熱愛(ài)生活、贊美家鄉(xiāng)、頌揚(yáng)社會(huì)主義建設(shè)成就的思想感情表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用流行元素來(lái)結(jié)合課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生興趣，加深音樂(lè)體驗(yàn)。

注重課堂互動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)能力

以往的音樂(lè)教學(xué)始終堅(jiān)持教師講解為主要形式，學(xué)生一味的被動(dòng)接受知識(shí)，師生間缺乏良好的互動(dòng)溝通，造成學(xué)生思維惰性，無(wú)法積極的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美。從而，為了更好地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，要時(shí)常重視與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自然的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師可以在課堂中采用多媒體教學(xué)方法展開(kāi)互動(dòng)。首先教師先為學(xué)生播放有關(guān)大海的視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)視頻大概了解大海的概況;其次，教師再給學(xué)生播放海浪的聲音，讓學(xué)生集中精力感受海浪的拍打聲，從而感受到大海帶來(lái)的震撼。最后，教師可以試著讓學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱，真正的與音樂(lè)作品、作者產(chǎn)生情感共鳴。經(jīng)過(guò)這些互動(dòng)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的對(duì)大海、故鄉(xiāng)和祖國(guó)母親的感情，促使學(xué)生主動(dòng)地跟隨著教師的思路學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)之美

初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生帶來(lái)的引導(dǎo)與推動(dòng)作用不容小覷。面對(duì)不同個(gè)性與特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要利用哪種方法來(lái)激起學(xué)生的興趣，成為教師值得深入思考的問(wèn)題。教師要準(zhǔn)確對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵深刻理解，促使學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)體會(huì)音樂(lè)表達(dá)的情感，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。由于音樂(lè)本身具有一定的枯燥性，而單純依賴教師口頭介紹音樂(lè)的獨(dú)特性，將無(wú)法良好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而，教師要給學(xué)生選擇優(yōu)秀的音樂(lè)作品，促使學(xué)生深刻理解音樂(lè)內(nèi)涵，更好地體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的美感。比如，教師在講解有關(guān)《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》這首歌曲的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象歌曲中唱出的場(chǎng)景，讓學(xué)生從作者的角度來(lái)對(duì)這些場(chǎng)景進(jìn)行欣賞，之后教師再向?qū)W生介紹歌曲當(dāng)中的場(chǎng)景來(lái)深化學(xué)生對(duì)這首歌曲的印象。按照教師的講解，學(xué)生就可以在腦海當(dāng)中想象出陜北地區(qū)的風(fēng)土人情，然后與音樂(lè)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生真正感悟到這首歌曲所表達(dá)出來(lái)的感情，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞的同時(shí)提高自身的審美能力。

綜上所述，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要熟練掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容利用創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、注重課堂互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的多種教學(xué)策略，真正有計(jì)劃的教學(xué)，促使學(xué)生投入到音樂(lè)課堂中，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

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（作者單位：河北省保定市物探中心學(xué)校第三分校）