生活材料在幼兒自主游戲中的應用

沈亞英

摘要：在幼兒園的自主游戲過程中，使用的材料決定著幼兒的活動質量。本文從幼兒特點、興趣愛好、幼兒發(fā)展三方面闡述生活材料的應用意義，以幼兒自選、幼師幫助、家長建議為出發(fā)點簡述了生活材料的選擇方式，并分別從材料豐富性、選取自主性、材料實用性三方面闡述有效應用策略。

關鍵詞：生活材料;幼兒園;自主游戲;應用策略

自主游戲作為幼兒園教學中的重要課程組成，主要是根據(jù)幼兒的能力與意愿，使用游戲材料進行自主活動。合理應用生活材料可激發(fā)幼兒參與游戲過程，提高游戲質量。為此，有必要探索高效應用生活材料的路徑。

生活材料應用的意義

符合幼兒特點 在幼兒自主游戲時，巧用生活材料可深化幼兒對材料的認識，豐富其生活經(jīng)驗，激發(fā)他們自主進行創(chuàng)作，并促使其充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其思維能力。在應用過程，幼兒能直接感知材料，通過實際操作，不斷提升其實踐與創(chuàng)造能力，符合幼兒的年齡特征，以及對自主游戲的實際需求。

激發(fā)幼兒興趣 游戲材料的應用決定著游戲教學的質量。有效的應用方式是根據(jù)材料能否激發(fā)幼兒學習興趣確定的。自主游戲具有開放性和自發(fā)性等特征。所以，幼師應盡量為幼兒提供更加貼近生活的游戲氛圍。使用幼兒熟悉的生活物品，通過挖掘找出更多適合幼兒開展游戲的生活材料，激發(fā)其參與興趣，提升自主游戲的有效性。

有利于幼兒發(fā)展 自主游戲通常為幼兒喜愛的活動，在活動中幼兒按照自身意愿去選擇游戲材料，通過自主游戲過程獲取相應的知識與能力，促使幼兒情感不斷發(fā)展和完善。合理的生活材料，有利于幼兒真實地感知游戲過程，激發(fā)其思維，提高實踐能力，促使幼兒健康成長。

生活材料的選擇方式

幼兒自主選擇 在自主游戲時，選擇生活材料過程十分重要。為吸引幼兒興趣，可由其自主選擇，促使其在參與游戲的過程中積極發(fā)散思維。幼師可引導幼兒對身邊常見的生活物品進行篩選，重點選取自身感興趣的生活材料。需要注意的是，禁止使用具有危險性的材料。當游戲過程需要使用刀具等材料時，可使用塑料材質代替。此外，幼兒在自主選擇過程中，還可提升其探索與判斷能力，有利于其智力的開發(fā)。

幼師幫助選擇 在生活材料選擇過程中，除幼兒自選的方式之外，還可由幼師代為選擇。幼師可根據(jù)幼兒自主游戲時的實際狀態(tài)，選擇大多數(shù)幼兒感興趣的生活材料。盡量使材料的選擇具有豐富性，這樣幼兒可在游戲過程接觸到更多新鮮的事物，調(diào)動其游戲興趣，促使幼兒教育不斷發(fā)展。

征求家長意見 家長是幼兒的第一監(jiān)護人，其在幼兒的教育過程占據(jù)重要作用。幼兒園和家長之間要形成合力，發(fā)揮家校共育的力量，提升幼兒教育水平。在自主游戲時可鼓勵家長參與其中，為生活材料的選擇提供合理性建議。幼師應積極與家長之間展開溝通，獲取家長支持，為幼兒提供更多實用的游戲道具。

生活材料的應用策略

重視材料的豐富性 自主游戲過程中，游戲材料十分重要。生活材料來源廣泛，因此教師應在日常生活中隨時留意，充分挖掘身邊的生活材料，為幼兒提供多樣化的游戲材料。

例如，在自主游戲時，可為幼兒提供紙盒、塑料瓶等，引導幼兒搭建不同形狀的建筑物;為幼兒準備象棋、跳棋等材料，開發(fā)其智力;提供毛巾、梳子、卷發(fā)器、吹風機等，讓幼兒自主進行“理發(fā)”游戲;準備糖果盒、白帽子、紙杯聽筒、消毒柜等，讓幼兒開展“看病就醫(yī)”游戲;提供毛巾、電話、紙盒、泡面盒制作成各種家電，吸引幼兒自主進行“過家家”游戲;為幼兒提供海綿、彩紙、橡皮泥、塑料瓶等，讓幼兒自主制作，將泡面盒制作成廚師帽，各種彩紙和海綿制作成不同蔬菜的形狀，進行“美味展示”游戲。為幼兒提供豐富的游戲材料時，幼兒的視覺和思維會受到激發(fā)，按照教師提供的材料，自主展開游戲，不但能提升其游戲興趣，而且還能在參與的過程中獲得更多的生活經(jīng)驗。通過多樣化生活材料的應用激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維，更加高效地參與自主游戲，提升游戲過程的有效性。因此，幼師需要盡可能地為幼兒提供豐富的游戲材料，促使生活材料被高效應用在幼兒自主游戲過程當中。

提升選擇過程的自主性 幼兒自主游戲的有效性體現(xiàn)在“自主”二字上，因此幼師應最大限度地激發(fā)幼兒的主觀能動性，促使其在游戲過程中主動尋找游戲材料。幼兒的思維能力以及創(chuàng)造能力的可塑性較高。因此，教師應以此出發(fā)點，鼓勵其自主尋找生活材料。在自主游戲時，隨著游戲的不斷深入，各種情節(jié)的發(fā)展，可能由于材料不足導致游戲不能順利進行。

例如，在幼兒進行“美味展示”游戲時，可能出現(xiàn)需要“送外賣”的情節(jié)，這時“餐盒”數(shù)量不足，導致自主游戲不能順利進行。此時，幼師可順勢引導，激發(fā)幼兒課下自主選擇生活材料，之后很多幼兒主動從家中帶來了“餐盒”。因此，要提升幼兒游戲的自主性，首先應使其明確游戲過程哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，找出所需材料，這樣才能高效收集生活材料，提升自主游戲質量。

此外，還可根據(jù)幼兒園當?shù)氐牡乩?、物產(chǎn)、經(jīng)濟、文化等特征，選擇具有地方特色的生活材料，這些材料幼兒相對熟悉，因此可提升自主游戲的有效性。例如，某地區(qū)物產(chǎn)豐富，具有牛奶、水蜜桃、蛋糕等特色產(chǎn)品。該地區(qū)的幼兒園教師動員家長和幼兒共同搜集和本土特色產(chǎn)品相關的生活材料，像牛奶包裝、水蜜桃包裝箱等，之后為幼兒設計游戲主題“自主開店”。這些生活材料和幼兒的生活密切相關，幼兒可通過角色出演，自主進行土特產(chǎn)專營店的經(jīng)營游戲。在游戲過程，幼兒的興趣更加濃厚，將本土化的生活材料巧妙應用其中，不但加深了幼兒對本土文化的認知和理解，還提升了其對家鄉(xiāng)的熱愛。與此同時，幼兒可對不同的生活材料有更真實的體驗，使其掌握更多生活技能與操作技巧。因此，在生活材料的收集過程中，幫助幼兒自主選擇材料既可為自主游戲作出充足的準備，同時還能激發(fā)幼兒探索材料的興趣，對幼兒的成長具有重大意義。

使用實用性的生活材料 幼兒的自主游戲過程選擇生活材料時，應突出材料的實用性，這樣才能提高游戲質量。材料的實用性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，操作性強?？蛇x擇低結構的生活材料。雖然這種材料在幼兒的操作環(huán)節(jié)會存在難度，但是可給予幼兒更廣闊的想象空間，從而激發(fā)其創(chuàng)造思維。例如，使用形狀、大小不同的豆子，讓幼兒進行自主游戲，幼兒按照自身生活經(jīng)驗，可開展“串門簾”“豆子分類”“顏色分類”“數(shù)數(shù)”等游戲，這種類型的生活材料在使用過程具有較強的開放性，可滿足幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

第二，探索性強。幼兒的好奇心強，因此在生活材料的選擇上，應為其提供有利于幼兒展開想象的材料，如半成品、廢舊材料等。幼兒在這些生活材料構成的游戲環(huán)境中，可充分發(fā)揮想象力，探索出材料的不同游戲方式，滿足幼兒的性格特征。例如，為幼兒提供水桶、積木、鐵片、樹葉等生活材料，引導幼兒展開科學實驗游戲，探索“不同材料的沉浮”，讓幼兒自主進行游戲，根據(jù)生活經(jīng)驗探索哪些物質可以在水中上浮，哪些可以在水中下沉。利用生活中的材料，讓幼兒在游戲過程中完成對科學知識的探索。

結束語

總而言之，生活材料在幼兒自主游戲過程中為重要材料之一，有效地應用可豐富游戲內(nèi)容，提升幼兒參與興趣，在參與的過程充分發(fā)展思維和動手能力。因此，幼師應充分挖掘生活素材，為幼兒找出多樣化的游戲材料，給予其更多自主游戲的空間，提升材料應用的有效性，促使幼兒身心健康成長。

參考文獻

[1]張悅.利用生活材料促進幼兒區(qū)域自主游戲有效發(fā)展[J].課程教育研究，2017（40）.

[2]林海英.民間生活材料在幼兒自主游戲中的有效應用研究[J].課程教育研究，2017（31）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼幼兒園）