從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的意識(shí)

陳彥冰

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。”由此可見(jiàn)，教師的重要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的求知精神，而“問(wèn)題意識(shí)”則是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)閱讀教學(xué)中“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)，指以教學(xué)活動(dòng)為載體，教師利用合理的方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)幫助下通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，最終找到解決問(wèn)題的方法，從而形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。對(duì)于剛升上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸篇幅較長(zhǎng)的課文，學(xué)生也習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽(tīng)或老師問(wèn)學(xué)生答的課堂學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，這學(xué)期來(lái)，筆者主要從課題入手引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。

題眼常常起到統(tǒng)領(lǐng)全文或畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，很多文章，從題目看便知道文章的大概內(nèi)容。教學(xué)一篇文章時(shí)，筆者常常從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生把自己想知道的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題。首先是從題目入手，讓孩子初步學(xué)會(huì)從題目判斷文章的類(lèi)型，即寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物，然后分類(lèi)別引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。

對(duì)于寫(xiě)人的文章，筆者主要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)問(wèn)：文章講誰(shuí)、做什么事、文章要告訴我們什么等等。如《小攝影師》，上課時(shí)，先讓學(xué)生讀課題，然后問(wèn)學(xué)生：“這篇文章寫(xiě)誰(shuí)？”接著又問(wèn)：“你們最想知道什么？”學(xué)生有的說(shuō)想知道小攝影師是誰(shuí)，有的說(shuō)我想知道文章寫(xiě)小攝影師什么事，有的說(shuō)想知道文章寫(xiě)的是什么時(shí)候事……接著筆者問(wèn)學(xué)生：“把你最想知道的事情轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，你會(huì)怎么問(wèn)？”就這樣，引導(dǎo)學(xué)生把自己想知道的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，并告訴他們，把想知道的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，就是一個(gè)會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生了。

對(duì)于寫(xiě)事的文章，筆者主要讓學(xué)生懂得從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面進(jìn)行提問(wèn)。如，教《孔子拜師》時(shí)，學(xué)生讀了題目后，筆者問(wèn)學(xué)生：“從題目看，你知道文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事？”學(xué)生都能判斷是寫(xiě)事的文章，之后，馬上有學(xué)生提出“孔子拜誰(shuí)為師？”“孔子什么時(shí)候拜師？”“孔子是誰(shuí)？”“孔子問(wèn)什么要拜師？”等等的問(wèn)題。筆者把學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單地寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

而對(duì)于寫(xiě)景的文章，筆者則教學(xué)生抓題眼進(jìn)行提問(wèn)。如，學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，筆者告訴學(xué)生這個(gè)題目，題眼就是“金色”，大家可以圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)題，可以問(wèn)：“草地為什么是金色的？”還可以問(wèn)：“文章寫(xiě)哪里的草地？”在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，很多學(xué)生提出“為什么說(shuō)西沙群島是富饒的？”“西沙群島的富饒表現(xiàn)在哪里？”“西沙群島有什么？”等。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)從題目判斷文章的類(lèi)型并進(jìn)行提問(wèn)，而在提出問(wèn)題后，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)也更為明確，學(xué)習(xí)效率也更高了。