小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與微課有機(jī)融合探究

張力

【摘要】根據(jù)微課技術(shù)已悄然成為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的新興教學(xué)資源這一現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，本文從三大方面進(jìn)行論述，旨在倡導(dǎo)教師在教學(xué)中善于運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，借此充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);微課;數(shù)學(xué)教學(xué)

以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為重要支撐是當(dāng)前數(shù)學(xué)應(yīng)用發(fā)展的一個(gè)重要途徑?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?！比粢⒅貙?shí)效，要做到合理運(yùn)用信息技術(shù)就要做到以下幾點(diǎn)：一是對信息技術(shù)有一個(gè)充分的了解，把握信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);二是要弄清楚信息技術(shù)是為了更好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)上遇到的難點(diǎn)，能讓學(xué)生更好地去理解與思考;三是信息技術(shù)是輔助教學(xué)的重要手段，不能用它去代替行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方式。根據(jù)當(dāng)今社會大量信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用探究表明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合也是大有文章可做的。當(dāng)今信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)科滲透及其應(yīng)用相當(dāng)廣泛，兩者的融合成為眾多一線教師所研究的課題，經(jīng)過對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的不斷深入探究，一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)被驗(yàn)證、被推翻，其中被認(rèn)可，而且實(shí)踐人數(shù)不斷增加的一項(xiàng)信息技術(shù)正悄然走進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，成為了新興的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的教學(xué)資源，那就是微課。

一、微課的制作方法與內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）多樣化的微課制作方法

隨著微課的出現(xiàn)和發(fā)展，微課的制作呈現(xiàn)多樣化的趨勢發(fā)展，比較常用的方法有以下幾種：1.用手機(jī)等錄像儀器錄制，采用白紙或者寫字板等可書寫道具呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并加以解說。2.利用相關(guān)網(wǎng)站，通過實(shí)物演示或者卡通動畫來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。3.教師通過錄屏軟件對制作的PPT課件進(jìn)行錄屏并加上配音講解的形式。不管用哪種制作方法，微課的作用沒有變，抓住一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，地點(diǎn)的束縛，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生更好地做學(xué)習(xí)的主人。

（二）短小精煉的微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求要“短小精煉”，一般微課視頻的設(shè)計(jì)時(shí)間是10分鐘以內(nèi)，把握學(xué)生集中注意力的最佳時(shí)間。教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合教材和課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生比較難以理解的知識點(diǎn)來安排內(nèi)容，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生自控能力比較差，所以我們在設(shè)計(jì)制作微課的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)微課，寓教于樂，讓微課真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生利用微課的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，微課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——幾分之一》筆者將它設(shè)計(jì)成小學(xué)生都喜歡的卡通人物哆啦A夢和大雄一起分銅鑼燒，從剛好分完到剩下一個(gè)不夠分，最后引入二分之一。這樣借用學(xué)生都喜歡的卡通人物來吸引學(xué)生的注意力，可以讓這節(jié)微課達(dá)到更好的效果。

二、微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)效合理的融合

（一）微課與預(yù)習(xí)結(jié)合，提高自主探究能力

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中不可缺少的一部分，是學(xué)生建立在自己思考的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)、自主探究的重要一環(huán)，而微課的運(yùn)用恰恰可以解決這個(gè)問題。學(xué)生在自主探究進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中遇到難以理解的情況時(shí)可以觀看對應(yīng)的微課視頻，進(jìn)行接受學(xué)習(xí)，打破時(shí)間、空間的約束，大大的提高了預(yù)習(xí)的效率。例如，《角的度量和畫角》，筆者用三角板、量角器進(jìn)行度量角和畫角的過程制作成微課提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冊陬A(yù)習(xí)時(shí)，課本上只能看到度量和畫角的步驟，而無法看到具體的操作，這樣對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果來說可能大打折扣。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)觀看這節(jié)微課視頻，學(xué)生更直觀地觀察這一過程，更快的掌握知識點(diǎn)。筆者在教學(xué)課堂上發(fā)現(xiàn)班上大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了角的度量和畫角這一操作，說明微課跟預(yù)習(xí)相結(jié)合更能提高學(xué)生的自習(xí)效率。

（二）微課與重難點(diǎn)結(jié)合，有利于內(nèi)化重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握突破重難點(diǎn)是這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)，也是課程目標(biāo)的基本要求。但是學(xué)生之間存在著明顯的認(rèn)知差異，不可能要求他們在一節(jié)課每個(gè)人百分之百的掌握重難點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行加工處理，再制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，做到最大程度的服務(wù)于每一位學(xué)生。例如，筆者制作的微課《長方形和正方形的周長》，這節(jié)微課聯(lián)系生活實(shí)際，求一個(gè)大的長方形花壇的周長，然后引出求長方形和正方形周長的多種方法，最后選取最優(yōu)方法。這樣設(shè)計(jì)的意圖在于不禁固學(xué)生的思維讓學(xué)生死背公式，而是讓學(xué)生自主探究，想出多種解題方法，讓不同層次的學(xué)生都有自己的收獲，最后找出最優(yōu)的方法，從而突破重難點(diǎn)。學(xué)生也可以通過微課重復(fù)播放知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生留下更多的時(shí)間去理解去內(nèi)化知識。

（三）微課與總結(jié)，幫助學(xué)生積淀知識

一節(jié)完整的課堂需要在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行簡短的總結(jié)，回顧總結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識，學(xué)會了什么。一段對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性概括的微課視頻，不但可以幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)，幫助理解進(jìn)行再學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)哪些知識點(diǎn)遺忘了沒有進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅加深了學(xué)生對已學(xué)知識的印象，而且及時(shí)進(jìn)行了鞏固。

（四）微課與拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)更廣闊的數(shù)學(xué)空間

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的能力，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的累積是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。有些活動需要給予學(xué)生充分的時(shí)間去探究，去實(shí)踐，但由于每節(jié)課的授課時(shí)間是有限制的，一些無法在課堂中實(shí)現(xiàn)的活動，我們就可以利用微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)更廣闊的數(shù)學(xué)空間，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

三、微課在實(shí)際教學(xué)案例中的研思實(shí)踐

在微課與數(shù)學(xué)教學(xué)融合這一方面，筆者深入探究，大膽嘗試。例如，執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——搭配（二）》這一課例中，筆者合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字資源，以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的交互功能，集文字、聲音、動畫、圖像于一體，設(shè)計(jì)動態(tài)的翻翻樂游戲引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在樂中學(xué)，學(xué)中樂。而這節(jié)課中一個(gè)最大的亮點(diǎn)是在教學(xué)到本節(jié)課第三部分的時(shí)候，學(xué)生對搭配的方法進(jìn)行總結(jié)，等他們總結(jié)完后，筆者引入了一段微課視頻，這段視頻總結(jié)了這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有搭配方法：圖形表示法、連線法、數(shù)學(xué)計(jì)算法等，學(xué)生通過微課視頻再一次總結(jié)這節(jié)課的知識，這樣設(shè)計(jì)既提升學(xué)生對搭配知識的了解，又能發(fā)揮數(shù)字教育資源在教學(xué)活動中的作用。小結(jié)科學(xué)的搭配方法，突破重難點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生在方法的指導(dǎo)下繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，對微課的運(yùn)用也得到了聽課教師的一致好評，同時(shí)也更堅(jiān)定了本人在這方面繼續(xù)探究的信念。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！苯處熢诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能借此充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性。隨著微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合而一一實(shí)現(xiàn)，雖然微課的作用不可能完全代替原有的教學(xué)手段，但其真正的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難于達(dá)到甚至無法達(dá)到的效果。我們相信數(shù)學(xué)教學(xué)與微課技術(shù)的有機(jī)融合將越來越密切，對學(xué)生的幫助將越來越大，有利于把學(xué)生引領(lǐng)到更廣闊的數(shù)學(xué)空間。

參考文獻(xiàn)：

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