基于地圖技能培養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)探究

摘?要：地圖技能對(duì)于高中階段學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來講，其作用至關(guān)重要。本文主要圍繞以地圖技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中地理課堂教學(xué)展開探討，對(duì)培養(yǎng)此項(xiàng)技能的必要性進(jìn)行了簡要分析，然后闡述相關(guān)教學(xué)的具體流程，提出了教學(xué)優(yōu)化策略，以期為提升高中地理課堂教學(xué)整體水平做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：地圖技能;高中地理;課堂教學(xué);設(shè)計(jì)流程

一、 引言

高中地理不僅是重要性較高的文科學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力也存在重要影響，而地圖作為地理學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的部分，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。所以，有必要重視對(duì)學(xué)生開展有效的地圖技能培養(yǎng)操作，重視進(jìn)行科學(xué)、合理的課堂教學(xué)，探尋和應(yīng)用多種有效培養(yǎng)策略。

二、 高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的必要性

就高中地理的學(xué)習(xí)來講，準(zhǔn)確獲取地圖信息，有助于更直觀、具體地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升地理知識(shí)的形象性及生動(dòng)性，有助于優(yōu)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，地圖存在的具象化特點(diǎn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的優(yōu)化和提升也具有重要作用，此為高中地理其他相關(guān)教學(xué)無法達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生開展高質(zhì)量的地圖技能培養(yǎng)操作，也有助于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平。具體而言，高中地理課程存在較多抽象化程度以及難度較高的知識(shí)，而良好地掌握地圖技能，利用地圖便捷、高效的開展相關(guān)學(xué)習(xí)，不僅有助于加深學(xué)生記憶，且有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、 基于地圖技能培養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)

（一）教學(xué)流程

想要有效引導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)良的地圖理解及應(yīng)用能力，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生開展高質(zhì)量的讀圖習(xí)慣培養(yǎng)操作。通常難以想象，一個(gè)不具備看圖習(xí)慣，甚至厭惡看圖的人，如何才能掌握優(yōu)良的讀圖能力?；诖?，為達(dá)到促進(jìn)學(xué)生讀圖能力提升的目的，教師需要重視采取多種有效手段，對(duì)學(xué)生的讀圖興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)其將地圖當(dāng)作學(xué)習(xí)地理知識(shí)的工具進(jìn)行應(yīng)用。

同時(shí)，教師也應(yīng)該注重在地理教學(xué)課堂中，強(qiáng)調(diào)、突出地圖的有效作用及重要地位，引導(dǎo)其養(yǎng)成優(yōu)良的讀圖習(xí)慣，了解讀圖的基本流程，強(qiáng)化自身讀圖技能。利用多種新型、現(xiàn)代化、生活化的手段和策略，強(qiáng)化學(xué)生地圖使用意識(shí)也至關(guān)重要，可促使學(xué)生將地圖和日常生活結(jié)合起來，下文將以《世界氣候類型判讀》為例，針對(duì)基于地圖技能培養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1. 教學(xué)背景

全球氣候的種類較多，氣候類型的分布及特征也多較為煩瑣，學(xué)生通常難以做到有效記憶。但氣候類型判讀類問題卻頗受各類大小型考試的偏愛，特別是基于降水及溫度等信息開展氣候類型判讀的問題幾乎成了高考的常見題目。此外，氣候類型相關(guān)知識(shí)對(duì)于高中地理教材中的一些其他章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。

2. 教學(xué)目的

經(jīng)由圖表分析的方式，把握和了解全球主要?dú)夂蝾愋图捌涮卣鞯龋偈箤W(xué)生達(dá)到基于圖表信息便可以有效判斷氣候類型的效果。

3. 設(shè)計(jì)思路

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣溫降水圖、分布圖、景觀圖等開展觀看、識(shí)別、分析等操作，以達(dá)到培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生讀圖能力的目的。經(jīng)由游戲設(shè)計(jì)的方式深化理論知識(shí)記憶;通過情境設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生理解;采用總結(jié)、歸納、比對(duì)等方式掌握判讀規(guī)律;利用經(jīng)典例題訓(xùn)練驗(yàn)證規(guī)律。

4. 具體流程

基于教學(xué)目的，開展教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。利用層次化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解和記憶圖表特征解讀技能，明晰多種煩瑣的氣候類型及相關(guān)知識(shí)，并非傳統(tǒng)的死記硬背。

（1）氣候類型景觀圖展示

利用地圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其經(jīng)由觀察景觀圖的方式基于感觀層面上對(duì)其中的氣候特征進(jìn)行基礎(chǔ)性認(rèn)知。基于氣候類型的差異化影響，各種氣候形成的地表景觀也存在差異性，景觀不同的圖片，所反映的氣候類型通常不同。

（2）重溫北半球世界氣候類型分布模式圖

具體開展各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)操作時(shí)，需要參考學(xué)生知識(shí)掌握能力及特點(diǎn)等，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，展開探討分析，協(xié)同配合，在模式圖的空白位置處正確填寫相應(yīng)的氣候類型。

（3）開展情景創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程中，教師利用游戲或者其他活動(dòng)，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)操作，引導(dǎo)學(xué)生深入了解北半球世界氣候模式圖，并可以掌握相應(yīng)的操作技能。教師可優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生將教師當(dāng)作北半球大陸，將后黑板墻當(dāng)作0°赤道，將最后一排學(xué)生所處位置作為北緯0到10°;將倒數(shù)第二排學(xué)生所處位置當(dāng)作北緯10到20°;將倒數(shù)第三排學(xué)生所處位置作為北緯20到30°，……，按照上述順序依次推行。隨后，要求學(xué)生回答：“所處位置是否為大陸西岸”;“可否具體到城市”，學(xué)生思考后可能回答北京、上海等城市，此時(shí)，教師可以繼續(xù)提出“氣候類型如何”等問題，經(jīng)由上述情景創(chuàng)設(shè)相關(guān)操作的開展，學(xué)生可以自行完成亞歐大陸以及非洲等地的氣候類型模式圖填寫操作。

（4）掌握四步判讀法

①掌握北半球判讀法

基于空氣溫度對(duì)南半球、北半球開展判讀操作，如果溫度最高的月份為7月，則為北半球;如果溫度最高的月份為1月，則為南半球。

②掌握溫度帶判讀法

基于溫度最低月份的平均溫度開展相關(guān)判讀操作，如果溫度最低月份的平均溫度小于15攝氏度，則為熱帶;如果溫度最低月份的平均溫度處于0到15攝氏度之間，則為亞熱帶;如果溫度最低月份的平均溫度小于0攝氏度，則為溫帶。

③掌握雨型判讀法

基于全年每個(gè)月份的降水量分配開展相應(yīng)判讀操作。

④掌握氣候類型判讀法

綜合上述判讀結(jié)果，開展氣候類型判讀操作。

（5）了解并掌握易混淆氣候類型

首先，亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶海洋性氣候的相似程度較高，學(xué)生混淆概率較大，這兩種氣候類型的根本差異為氣溫年較差和降水量不同。前者季風(fēng)氣候大多出現(xiàn)在夏季，氣候年較差較大;后者年降水量分布較為均勻，氣溫年較差較小。

其次，熱帶季風(fēng)氣候、熱帶稀樹草原氣候相似程度較高，學(xué)生混淆概率較大，這兩種氣候類型的根本差異為降水量不同。前者降水量年均大于600mm，后者降水量年均約350mm。

（6）課堂總結(jié)

和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并思考基于圖形特點(diǎn)歸納了解氣候類型判讀的方法。為學(xué)生安排課后思考題目，包括基于氣候?qū)用婧喪龇▏爸袊惋嫷牟町愋缘取?/p>

基于上述操作，學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和了解了如何基于圖形特點(diǎn)判讀氣候類型，通過后期的練習(xí)和知識(shí)鞏固，可促使其對(duì)于高中地理課程中學(xué)習(xí)和記憶難度較高的“世界氣候類型”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握和應(yīng)用。

（二）教學(xué)優(yōu)化策略

1. 提高內(nèi)容開放性

具體開展各環(huán)節(jié)教學(xué)操作時(shí)，教師作為教導(dǎo)知識(shí)的主體，但也承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此，在進(jìn)行各環(huán)節(jié)高中地理教學(xué)操作時(shí)，不應(yīng)只重視教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)，應(yīng)注重優(yōu)化自身理念，創(chuàng)新和改良教學(xué)的模式及方式，脫離教材的局限，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，良好培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地圖產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要重視在課堂中積極創(chuàng)造和學(xué)生互動(dòng)、溝通的機(jī)會(huì)，選取和利用符合學(xué)生需求，具有生活化特點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生愛好特點(diǎn)，如此一來，才可以起到優(yōu)化教學(xué)整體質(zhì)量的效果。

以高中地理中地標(biāo)相關(guān)知識(shí)為例，由于課本內(nèi)容較為抽象、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以產(chǎn)生較高的興趣和積極性，此時(shí)，教師應(yīng)通過利用多種差異化且實(shí)效性較高的教學(xué)模式及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引至課堂中，優(yōu)化地理學(xué)習(xí)在其心中的形象，對(duì)優(yōu)化學(xué)生地圖技能培養(yǎng)效果存在積極影響。

2. 重視培養(yǎng)填圖能力

對(duì)于地圖技能的培養(yǎng)來講，高中地理教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生如何有效分析地圖并對(duì)其加以合理應(yīng)用，并通過填圖練習(xí)的方式，深化學(xué)生記憶，如此一來，才可以促使學(xué)生有效掌握地圖應(yīng)用能力。填圖練習(xí)的開展有助于加深學(xué)生對(duì)于地圖的記憶，了解各國家及其地形和相關(guān)的知識(shí)。此類練習(xí)方法既可以在課堂中使用，也可以利用課后作業(yè)的方式要求學(xué)生在課余時(shí)間自主完成。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖練習(xí)的過程中，由于教材配套的練習(xí)冊(cè)中通常包含許多地圖，教師便可以要求學(xué)生在地圖中將我國的河流、山川及其他相關(guān)區(qū)域標(biāo)注出來，如此一來，既有助于加深學(xué)生對(duì)于中國地理情況的記憶，又對(duì)學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用靈活性存在積極影響。

3. 注重基本技能傳授

對(duì)于地圖技能培養(yǎng)來講，讀圖能力的掌握十分重要?，F(xiàn)階段的多數(shù)高中生對(duì)學(xué)習(xí)地圖的興趣較低，也疲于花時(shí)間進(jìn)行讀圖，這是由于學(xué)生未掌握靈活、便捷的讀圖技巧，導(dǎo)致其在面對(duì)復(fù)雜程度較高的地圖時(shí)，無法有效開展相關(guān)操作?；诖耍處熅唧w開展各環(huán)節(jié)教學(xué)操作時(shí)，應(yīng)注重通過多元化的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生讀圖能力，掌握讀圖基本技能，可通過背誦地名的方式，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)地圖的分析，快速、精準(zhǔn)的尋找相應(yīng)地理位置;也可以基于地圖內(nèi)容展開分析，包括圖例、顏色等，引導(dǎo)學(xué)生指出相應(yīng)區(qū)域存在地理問題，并開展有針對(duì)性的思考和分析操作。

4. 優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量

不論就何種技能的培養(yǎng)來講，知識(shí)復(fù)習(xí)及鞏固的重要性均較高。針對(duì)高中地理課堂教學(xué)而言，想要達(dá)到有效優(yōu)化學(xué)生地圖技能的目的，教師也需要對(duì)課后復(fù)習(xí)鞏固提起應(yīng)有重視。具體而言，教師應(yīng)科學(xué)開展各項(xiàng)作業(yè)的布置操作，促使學(xué)生可以經(jīng)由分析和自主完成作業(yè)的方式達(dá)到加深自身記憶、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)習(xí)地圖技能的目的。倘若如果可以頻繁地開展地圖技能練習(xí)操作，便會(huì)養(yǎng)成相應(yīng)的讀圖習(xí)慣，更好地理解和記憶教師教導(dǎo)的讀圖技巧及方式等。

四、 結(jié)論

想要達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的目的，教師需要做好長時(shí)間努力的準(zhǔn)備，因此這并非一蹴而就的事情。教師不僅需要重視在課堂教學(xué)過程中及課堂教學(xué)之外的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的潛移默化引導(dǎo)，促使學(xué)生自然地養(yǎng)成優(yōu)良讀圖及用圖習(xí)慣，也需要注重貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，促使其在應(yīng)用地圖的過程中達(dá)到掌握更多知識(shí)的目的，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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作者簡介：于萍，江蘇省南通市，江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)。