高中語文教學(xué)中的人文精神滲透探討

摘要：語文是高中教學(xué)中的三大主課之一，語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)，語文屬于人文性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師必須要采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況合理地引導(dǎo)與幫助，潛移默化地滲透人文精神，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以本文在此背景下分析探討高中語文教學(xué)中如何有效滲透人文精神，并提出具體的教學(xué)方法。旨在進(jìn)一步推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課程標(biāo)準(zhǔn);人文精神;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

人文精神是人類發(fā)展中難以或缺的重要精神，也是當(dāng)代學(xué)生必須要傳承的精神，在高中教學(xué)過程中，教師根據(jù)語文教學(xué)中的內(nèi)容，有效滲透人文精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出語文教學(xué)必須要體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，弘揚(yáng)民族精神，使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶。所以在教學(xué)過程中，教師必須有效把握機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的人文精神覺悟。

二、 人文精神的重要性

教育的靈魂是人文精神，人文精神教育能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重人、關(guān)心人，有助于學(xué)生發(fā)展成健全的人。人文精神能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，明白未來發(fā)展的目標(biāo)以及人生價(jià)值。人文精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長中起到一定的推動(dòng)作用，并且有助于促進(jìn)學(xué)生工作的有效進(jìn)展，學(xué)生有了人文意識(shí)，才會(huì)更加積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國精神文明建設(shè)工作不斷進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)有助于推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，攜手共建美好家園，所以在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展。

三、 當(dāng)前高中語文教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀

（一）教師并未重視學(xué)生人文精神教育

由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，教師在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了學(xué)生的人文精神培育。在教學(xué)過程中并沒有正確認(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性，仍然根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)技能灌輸，忽略學(xué)生的心理情感引導(dǎo)，由于過于重視鍛煉學(xué)生的理解能力以及記憶能力，卻削弱了語文學(xué)科的人文教育特色。如文言文教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)虛詞和代詞以及詞語的古今含義，卻忽略了分析探究文言文中蘊(yùn)含的人文精神。當(dāng)前我國教學(xué)改革工作不斷地進(jìn)行，部分教師也逐步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要意義，但是在具體的教學(xué)過程中，教師面臨著前所未有的教學(xué)壓力，難以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，也無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置存在不合理情況

高中語文教師要在語文教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于高中語文在高考當(dāng)中分?jǐn)?shù)占的比重較大，所以教師要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要合理地設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的獲取能力。很多教師要在課程設(shè)置過程當(dāng)中將語文課文與作文進(jìn)行有效的劃分，只注重學(xué)生的寫作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于修辭手法以及語句的積累和學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得不到拓展和提升，學(xué)生的創(chuàng)造能力也受到一定的抑制。教師為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生欲望學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠善于積累和探究，教師也要借助生活實(shí)踐內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握能力。

綜上所述，我們能夠看出當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在一定的不足之處，要想提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的人文精神，教師必須要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和幫助，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、 高中語文教學(xué)中滲透人文精神的滲透對(duì)策

（一）教師提高自身人文素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)頭羊，所以教師要樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀念，為學(xué)生樹立相應(yīng)的教學(xué)榜樣，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的成長起到?jīng)Q定性的作用，所以教師也要在教育當(dāng)中，積極地拓展自身的人文素養(yǎng)，提高自身的教育科學(xué)性。只有教師在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)價(jià)值，以身作則，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，才能夠在教育實(shí)施的過程當(dāng)中更好地提高教學(xué)的科學(xué)性。教師為了更好地做好教育工作，就要增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)其他教師科學(xué)教學(xué)理念，注重取長補(bǔ)短強(qiáng)化自身的教學(xué)思維，從而提高自身的審美能力和道德素質(zhì)，為學(xué)生的成長做好榜樣和引領(lǐng)作用。除此之外，教師要不斷完善自身的人格魅力，在工作過程當(dāng)中以身作則，樂于奉獻(xiàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以及在日常生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而帶動(dòng)每一位學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的個(gè)人身心素質(zhì)。教師在新課程教學(xué)當(dāng)中要尊重學(xué)生的主體地位，了解本班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能夠有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是由于部分教師在教育教學(xué)當(dāng)中扮演著課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和領(lǐng)頭羊身份，忽視了對(duì)學(xué)生主體地位的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中受到傳統(tǒng)的思維模式影響，無法有效地提高自身的主導(dǎo)地位。有時(shí)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提升。

（二）樹立以人為本教學(xué)理念

教師在語文教學(xué)當(dāng)中要具備一定的人文素養(yǎng)，并且在教育教學(xué)當(dāng)中要樹立以人為本的教育觀念，才能夠結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式，為學(xué)生的成長插上飛翔的翅膀。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)展觀念和健康的人文精神，所以教師要在教育教學(xué)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)給予學(xué)生帶來的弊端，注重樹立以人為本的教育理念，在教育教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人身心素質(zhì)培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠健康地成長和發(fā)展。教師也要在課堂教學(xué)當(dāng)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，并且在課本教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中積極滲透人文理念。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將屈原高尚的愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生能夠感受到屈原的思想觀念，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情懷，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。

（三）充分挖掘教材人文內(nèi)涵

因?yàn)楦咧姓Z文教材當(dāng)中的內(nèi)容較為豐富，其中蘊(yùn)含著中國古代傳統(tǒng)文化知識(shí)與現(xiàn)代文章內(nèi)容，所以教師要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，深挖教材當(dāng)中的人文內(nèi)涵知識(shí)，并且在教育教學(xué)當(dāng)中通過向?qū)W生傳遞人文內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的人文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠感受到人文精神對(duì)于自身的影響，從而提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中將人文精神的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)的始末，提升學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀念和良好的道德素質(zhì)。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深入的研究文章內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)幾篇文章引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)人民生活的不易，從而學(xué)習(xí)作者較高的思想境界提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人文內(nèi)涵。

（四）豐富語文課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在高中語文教學(xué)當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，積極提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情，并且在高中語文課堂當(dāng)中，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語文教師也要積極借助語文教學(xué)素材，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠在生活當(dāng)中，對(duì)思想情感進(jìn)行有效的把握和探索。教師也可以在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的自我感受能力，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主旨大意。如在為學(xué)生講解《竇娥冤》以及《雷雨》，教師就可以通過引人入勝的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，向?qū)W生播放有關(guān)文章的視頻或電影刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過小組合作探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生編排相似的話劇，使學(xué)生在表演的過程當(dāng)中更好地對(duì)文章進(jìn)行有效的把握和思考，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地完善自身的人文精神。

五、 高中語文教學(xué)中人文精神滲透路徑

（一）日常交流中有效滲透人文精神

教師要多與學(xué)生溝通和交流，并且在日常交流當(dāng)中積極地滲透人文精神，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)和拓展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地完善自身的見解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要在日常教學(xué)當(dāng)中通過具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)問題強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)和探究精神，通過科學(xué)的教學(xué)話語以及教學(xué)行動(dòng)潛移默化影響學(xué)生，使學(xué)生樹立人文精神，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和言行。由于部分教師在教育教學(xué)當(dāng)中認(rèn)為人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展沒有太大的意義，所以在教育教學(xué)當(dāng)中沒有刻意地引導(dǎo)學(xué)生樹立人文精神，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，難以有效提升自身的道德素質(zhì)，所以我們要利用創(chuàng)造性的教學(xué)意識(shí)，將人文精神滲透到對(duì)話當(dāng)中，通過與學(xué)生積極的溝通，能夠?qū)⑷宋木駛鬟f給學(xué)生，使學(xué)生更好地成長和發(fā)展，從而提升學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)中有效滲透人文精神

由于課堂是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要陣地，學(xué)生在提高自身人文精神和文化素養(yǎng)的同時(shí)，需要在課堂當(dāng)中有所感悟、有所探究，教師要積極地在課堂教學(xué)當(dāng)中借助文章內(nèi)容滲透人文精神，強(qiáng)化學(xué)生的思想和感悟能力。教師也要在課堂教學(xué)當(dāng)中，講解文章背后深邃的人生哲理以及思想境界，使學(xué)生能夠有所感悟有所思考，強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)。教師也要在課堂教學(xué)當(dāng)中利用靈活的教學(xué)策略，提高教學(xué)的高效性，將人文精神積極地滲透給學(xué)生，從而有效地增強(qiáng)語文教學(xué)的水平。教師通過結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，積極的滲透人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生了解此篇紀(jì)念性文章的寫作特點(diǎn)，并且通過對(duì)課文文章深入的學(xué)習(xí)感悟，作者與劉和珍君的關(guān)系，來提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感恩學(xué)會(huì)尊重，強(qiáng)化學(xué)生的人為素質(zhì)。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出語文學(xué)科具有工具性和人文性，在教學(xué)過程中教師必須要充分重視語文學(xué)科工具性，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，采取多元化的教學(xué)方法，有效發(fā)揮語文學(xué)科的人文教育作用。高中階段學(xué)生處于人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是塑造品格的重要階段，加強(qiáng)學(xué)生思想，正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。所以教師必須要提高自身人文素養(yǎng)，樹立以人為本的教學(xué)理念，挖掘人文教學(xué)內(nèi)涵，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，才能夠取得良好的人文教學(xué)效果。

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作者簡介：

葉申平，福建省泉州市，福建省南安第一中學(xué)。